2026一年级下册语文清明节写话指导课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01课堂写话指导实施过程02课后拓展与分层要求03目录2026一年级下册语文清明节写话指导课件我作为一线低年级语文教师，结合2022版义务教育语文课程标准对第一学段写话教学的明确要求，以及一年级下册学生的认知发展规律和写话学习现状，开发设计了本次清明节主题写话指导课程，接下来我将按照课程整体设计说明、课堂写话指导实施、课后拓展安排三个模块展开完整说明，整个设计遵循由浅入深、循序渐进的原则，贴合一年级学生的实际学习能力。01课程整体设计说明1课程设计依据本次课程的设计核心依据，首先是义务教育语文课程标准对第一学段写话的要求：第一学段写话要侧重培养学生的写话兴趣，引导学生留心周围事物，写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想，课标明确要求低年级写话不追求字数多，不追求语言华丽，核心是激发表达欲，让学生愿意写。其次，部编版一年级下册语文教材安排了传统节日主题单元，单元语文要素就是初步了解传统节日习俗，感受传统文化，结合清明节这个真实的节日契机开展写话指导，既能落实单元语文要素，又能让学生结合真实生活体验写话，避免了无病呻吟的假写话。最后，我结合自己多年教一年级写话的经验发现，结合真实节日、真实经历设计的写话课，学生的参与度远高于凭空命题的写话课，学生有真实感受，自然就有话可说。2学情分析我所面对的一年级下册学生，经过一个半学期的语文学习，已经累计认识常用汉字900到1100个，会写80个左右要求掌握的生字，大部分学生已经能独立说一句完整的话，约三分之一的学生能连贯说两三句连贯的话，但整体来看，学生的写话学习还存在三个普遍问题：第一，无内容可写，面对节日主题写话，多数学生只会说“我清明节去扫墓了”“我去踏青了”，不会进一步展开，不知道还能写什么；第二，无逻辑顺序，想到什么说什么，一会儿说吃青团，一会儿说放风筝，内容混乱，让读者看不懂；第三，存在畏难情绪，很多学生觉得写话是很难的事，怕写错、怕写不好，不敢动笔，甚至会直接说我不会写。另外，一年级学生的有意注意集中时间仅为15到20分钟，所以整个课程的设计必须拆分环节，每个环节控制在10分钟以内，不断变换活动形式，符合学生的注意力特点。3教学目标结合课标要求和学情，我设定了三维教学目标：1.3.1知识与技能目标：学生能清晰说清楚清明节自己参与的活动，能按照顺序写出1到3句完整通顺的话，能正确使用逗号和句号，不会写的字会用拼音代替。1.3.2过程与方法目标：学生通过唤醒经历、范例拆解、支架练说的过程，初步掌握从自己的真实经历中找写话内容的方法，能按照基本顺序表达。1.3.3情感态度与价值观目标：学生感受清明节“缅怀先辈、亲近自然”的双重节日内涵，体会写话就是写自己的真实生活，增强对写话的兴趣。4教学重难点1.4.1教学重点：激发学生的写话兴趣，帮助学生找到可写的内容，能写出完整通顺的一句话或几句话。在右侧编辑区输入内容1.4.2教学难点：学生能按照一定顺序说清楚自己的经历，写出自己真实的感受。以上是课程的整体设计说明，接下来我将具体介绍课堂上写话指导的完整实施过程，整个实施过程按照从唤醒经验到学习方法再到动笔实践的逻辑逐步推进。02课堂写话指导实施过程课堂写话指导实施过程本节课总时长为40分钟，分为五个环节推进：1课前预学唤醒生活经验正式上课前一天，我布置了预学任务，这个任务不需要写字，不会增加学生的负担，要求学生晚上和爸爸妈妈聊一聊：你这几年清明节都参与了什么活动，去哪里了，看到了什么，心里有什么感觉，愿意带照片的学生可以带一张自己清明节活动的照片到学校。我会提前收集愿意分享的学生的照片，征得家长同意后用到课堂教学中。我每次开展主题写话教学都会做这个预学环节，实际教学效果很好，原本上课的时候很多孩子会一时想不起自己的经历，预学之后孩子提前梳理了一遍，课堂上发言的时候就流畅很多，不会出现冷场的情况，也能节省课堂上的时间，留给更多孩子练说和写作。2情境导入感知节日内涵这个环节用时5分钟，上课开始后，我先出示一组贴近孩子生活的清明节实景图片，有小朋友给先辈献白花的画面，有一家人在郊外踏青放风筝的画面，还有桌面上摆着绿油油的青团的画面，然后提问小朋友：孩子们，你们知道这是哪个传统节日的活动吗？几乎所有孩子都能说出是清明节。接下来我用孩子能听懂的简单语言介绍清明节：清明节是我们中国的传统节日，这一天我们会做两件很重要的事，一件是去看望去世的长辈，给他们献花放爱吃的食物，说说我们的想念；另一件是春天来了，万物都变绿了，我们到郊外走走玩玩，欣赏春天的美景。之后我请带了照片的孩子举手，用一句话说说自己清明节做了什么，比如“我清明节去放风筝”“我清明节和奶奶做青团”，孩子说完我立刻给予正向鼓励：“你说的真清楚，你的活动听起来真有意思”“你说得很好，谁也想来说一说”，短短几分钟就能调动起所有孩子的表达欲望，原本不敢发言的孩子也愿意举手尝试，自然就过渡到下一个教学环节。3范例引路拆解写话方法这个环节用时10分钟，是整节课的方法核心，我没有给孩子看成人写的复杂范文，只出示我自己写的一段非常简单的范例，内容是：清明节，我和爸爸妈妈一起去郊外踏青。路边开了一大片黄色的油菜花，风一吹，香味都飘到我们身上了。今天玩得真开心。我先带着全班孩子一起读一遍范例，读完之后带着孩子拆解，告诉大家：其实写话一点都不难，我们只要回答三个问题就可以写出一段话。第一个问题是什么时候，你和谁，去了哪里，做了什么，这就是我们第一句话要写的内容，正好对应范例的第一句话。第二个问题是你在那里看到了什么，做了什么具体的事，这就是我们中间的内容，对应范例的第二句话。第三个问题是今天你心里感觉怎么样，这就是最后一句话。拆解完之后，我带着孩子用不同的经历练习说这三句话，先试扫墓的经历：第一个问题，清明节，我和爸爸妈妈去给太奶奶扫墓，第二个问题，我们给太奶奶献了白色的菊花，摆了她爱吃的苹果，第三个问题，我很想念太奶奶。3范例引路拆解写话方法你看，三句话就完整了。再试做青团的经历：第一个问题，清明节，我和妈妈在家做青团，第二个问题，青团绿绿的，咬一口甜甜的，有香香的艾草味，第三个问题，青团真好吃。也完成了。再试放风筝的经历：第一个问题，清明节，我和好朋友去广场放风筝，第二个问题，我的奥特曼风筝飞得比大树还高，风呼呼吹在我脸上，第三个问题，我玩得太开心了。这样拆解举例之后，孩子一下子就明白，不管你清明节经历了什么，都可以用这三个问题串起来，原来写话就是把自己说的话写下来，一点都不神秘，很多孩子都会小声说“原来这么简单啊”，畏难情绪一下子就消失了。4搭建支架同桌互助练说这个环节用时10分钟，方法学会之后不能直接动笔写，要先说一说，说通顺了再写，我给每个孩子准备了一个填空式的说话支架，内容是：清明节，我和____去____。我看到了____，还____。我觉得____。这个支架就像拐杖，给孩子明确的指引，不会让孩子不知道从哪开头。接下来我安排同桌两人互助练习，一个人说，一个人听，如果同桌说不出来，就提醒他一下，我在教室里来回巡视，帮助那些说不出内容的孩子，比如之前上课有一个孩子说我只和家人去公园散步了，不知道说看到了什么，我就提醒他，你有没有看到公园的柳树发芽了呀，有没有看到小朋友放风筝呀，孩子立刻就能说出来“我看到柳树长出了嫩绿的叶子，还看到小朋友放风筝”。同桌练完之后，我请3到4个不同经历的孩子站起来说给全班听，说完之后带着全班一起点评，重点表扬说得好的地方，比如“XX小朋友说青团甜甜的，说得真清楚，老师都流口水了”“XX小朋友说想念爷爷，说的真让人感动”，就算孩子说的很简单，我也会肯定他说的是真话，值得表扬。整个练说过程都坚持正向激励，不批评不否定，保护孩子的表达欲。5动笔写话集体点评修改这个环节用时10分钟，孩子说通顺之后就可以动笔写了，我给孩子明确要求：不会写的字可以用拼音代替，也可以画图，能写几句就写几句，哪怕只写一句完整的话也很好，降低要求之后，几乎所有孩子都敢动笔。孩子写的过程中我巡视，挑选两篇有代表性的作品，一篇是内容完整、表达清楚的优秀作品，一篇是只写了一两句话、还有小问题的进步作品，拿到全班一起点评。先点评优秀作品，读给全班听，表扬孩子说清楚了三个问题，写出了自己的真实感受，把作品贴到黑板上让大家看。再点评进步作品，带着全班孩子一起帮小作者修改，比如小作者只写了“我清明节去踏青”，大家就一起帮他加一句“我看到了好多小花”，修改之后就完整了，孩子一起修改的过程中，自己也知道怎么调整自己的作品了。最后让孩子自己修改自己的写话，修改完之后上交，整个课堂教学就完成了。课堂指导完成之后，我们还需要安排课后拓展延伸，巩固写话成果，深化节日体验，接下来我介绍课后拓展的具体安排。03课后拓展与分层要求1班级成果展示我会把所有孩子的写话作品和带来的照片结合在一起，做成“我的清明节”主题写话墙，贴在教室的后墙，每个孩子都能在墙上找到自己的作品，很多孩子都会下课的时候拉着好朋友去看自己写的话，成就感满满，对写话的兴趣也会越来越浓。2亲子实践拓展我布置了一个轻松的亲子任务，让孩子把自己写的话读给爸爸妈妈听，再和爸爸妈妈一起聊聊家里清明节的习俗，比如有没有插柳、荡秋千的习惯，一起尝一尝青团，让孩子进一步感受清明节的节日氛围，积累更多的生活体验，为以后的写话储备内容。3分层评价要求对于写话能力比较强的孩子，我会鼓励他再多写一两句话，比如写写风筝是什么颜色的，青团咬开里面有什么馅料，进一步锻炼表达能力；对于写话能力比较弱的孩子，只要能写出一句完整通顺的话，我就给优，不做更高的要求，保护孩子的写话兴趣，慢慢来，不急于求成。以上就是我设计的一年级下册语文