2026一年级下册语文炎热的夏天写话课件

1课件整体设计说明演讲人课件整体设计说明01课堂教学过程设计02板书与课后作业设计03目录2026一年级下册语文炎热的夏天写话课件我作为拥有八年一线低年级语文教学经验的教师，结合2022版义务教育语文课程标准对第一学段写话教学的要求，以及2026年一年级语文核心素养培养的新方向，设计了本次炎热的夏天写话教学课件。本次教学立足一年级下册学生的认知发展规律，从学生的真实生活体验出发，降低写话学习的难度门槛，激发学生的表达欲望，最终落实“乐于书面表达，增强写话自信心”的教学要求。接下来我将从课件整体设计说明、课堂教学过程设计、板书与作业设计三个部分展开具体说明。01课件整体设计说明1设计依据本次写话教学设计严格遵循2022版义务教育语文课程标准的要求，课标明确提出第一学段写话教学要达成“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物”的目标，同时要在写话中积累词语，掌握基本的句式，养成良好的书写格式习惯。本次写话主题“炎热的夏天”贴近学生的日常生活，几乎每个孩子都有亲身感受，符合第一学段“留心周围事物”的写话要求，同时衔接一年级上册的单句训练内容，为二年级学段的篇章写话训练搭建过渡桥梁。我在设计过程中始终遵循“从生活中来，到表达中去”“先说后写，循序渐进”的原则，符合一年级学生语言发展从口语到书面语的转化规律，也落实了语文核心素养中“语言运用”的培养要求，引导学生感受日常四季的生活趣味。2学情分析一年级下册的学生已经经过了一个半学期的小学语文学习，积累了300到400个常用汉字，能够独立说出完整的一句话，具备基本的口语表达基础。但从写话层面来看，多数学生还存在三个普遍问题：第一，对写话存在畏难情绪，认为写话是很难的任务，不敢动笔；第二，不知道如何把抽象的感受写具体，提到炎热只会说“夏天很热”“太阳很大”，没有具体的细节内容；第三，没有围绕中心意思表达的意识，写着写着就偏离主题，比如写炎热的夏天，最后跑到写自己昨天玩的玩具上，逻辑零散。此外，一年级学生的有效注意力集中时间大多在15到20分钟之间，所以本次教学设计将整堂课拆分为多个时长在5到10分钟的小环节，避免学生注意力分散，符合学生的认知特点。我在去年的试教过程中发现，只要把抽象的主题转化为学生自己的亲身经历，孩子的表达欲望会被完全激活，所以整个设计都围绕孩子的真实体验展开，避免了空泛的讲解。3教学目标3.1知识与技能目标学生能够调动多种感官说出夏天炎热的具体表现，掌握“谁干什么”“什么怎么样”的基本句式，能够写出2到3句连贯的、围绕“炎热”中心意思的话，养成开头空两格、正确使用标点的写话习惯。3教学目标3.2过程与方法目标学生通过感官唤醒、小组练说、范例引路的过程，初步掌握把抽象感受转化为具体细节的写话方法。3教学目标3.3情感态度与价值观目标学生能够感受夏天炎热的独特特点，发现炎热夏天里的生活趣味，乐于分享自己的真实经历，消除对写话的畏难情绪，培养写话兴趣。4教学重难点4.1教学重点引导学生调动多种感官观察体验，把夏天炎热的具体表现说清楚、写连贯。4教学重难点4.2教学难点帮助学生建立围绕“炎热”这一中心意思写话的意识，消除写话畏难情绪，培养写话兴趣。完成整体设计说明的梳理后，接下来进入本次课件的核心内容，也就是课堂教学过程的设计，整个教学过程循序渐进，从唤醒体验到表达输出，层层递进。02课堂教学过程设计课堂教学过程设计本次课堂教学总时长为40分钟，符合小学一节课的标准时长，分为五个环节依次推进。1第一环节：情境导入，感官唤醒，时长5分钟我会在课件开篇出示一张动态实景图，内容是正午的城市柏油路，太阳高悬，空气因为热浪扭曲变形，路边的梧桐树叶蔫蔫地垂着。我会对着学生提问：“小朋友们，上周日我们约定在学校门口集合拍集体照，那天正午的太阳晒在脸上，谁还记得是什么感觉？现在请你摸摸自己的后背，要是现在你站在太阳底下，会有什么感觉？”点2到3名学生分享后，我会总结：“对呀，这种热热的、烤得人不舒服的感觉，就是夏天的炎热。今天我们就一起来说一说、写一写炎热的夏天。”导入完成后，我会带领学生做一个“我说你想”的感官拆解小游戏，把抽象的炎热拆解成具体可感的细节：1第一环节：情境导入，感官唤醒，时长5分钟1.1视觉层面引导我提问：“炎热的夏天，中午的太阳看起来是什么样子？路边的柏油路被晒了一上午，看起来是什么样子？树上的叶子又是啥样子呢？”引导学生说出“太阳晃得眼睛都睁不开”“柏油路白白的，看起来软乎乎的”“树叶都垂下来，弯着腰”这类具体的内容。1第一环节：情境导入，感官唤醒，时长5分钟1.2触觉层面引导我提问：“要是你正午出门，脚踩在水泥地上，隔着鞋子是什么感觉？摸一下停在太阳底下的自行车把手，又是什么感觉？风吹到脸上，和春天的风一样吗？”很多学生都有过摸晒热的金属被烫到的经历，这时候会纷纷举手分享，一下子就打开了话匣子，我去年上课的时候，有个小朋友说他上次摸电动车的座垫，烫得他跳起来，全班小朋友都笑了，大家也都想起了自己类似的经历，课堂氛围一下子就活跃了。1第一环节：情境导入，感官唤醒，时长5分钟1.3身体感受引导我提问：“天这么热，你的身体会有什么变化？”引导学生说出“满头大汗”“衣服湿了贴在背上”“嗓子干得要冒烟”“脸烫得像发烧”这类真实的感受。1第一环节：情境导入，感官唤醒，时长5分钟1.4事物变化引导我提问：“天这么热，你家的小猫小狗会怎么做，路边的小花小草是什么样子？”这个环节的核心就是把孩子脑子里模糊的“热”，变成一个个具体的、自己经历过的细节，解决孩子“没话可说”的问题。当孩子积累了足够多的零散感受之后，我们需要给孩子搭建清晰的表达支架，帮助孩子把零散的感受整理成连贯的书面语，由此进入第二个教学环节。2.2第二环节：范例引路，搭建写话支架，时长8分钟我在课件上出示了两个不同层次的范例，适配不同水平的学生，让每个孩子都能找到适合自己的参考：1第一环节：情境导入，感官唤醒，时长5分钟2.1基础级范例针对写话基础较弱、存在畏难情绪的孩子，我出示的范例为：夏天真热呀。火辣辣的太阳挂在天上。我满头大汗，想吃一块冰西瓜。我带领全班孩子一起朗读范例，然后拆解范例结构：第一句话直接告诉大家我们写的主题，开门见山；第二句话写我们看到的太阳；第三句话写自己的感受，三句话连起来就是一段完整合格的写话，让孩子知道原来写话这么简单，打消畏难情绪。1第一环节：情境导入，感官唤醒，时长5分钟2.2提高级范例针对已经能熟练写完整单句的孩子，我出示的范例为：今年夏天真热呀！火辣辣的太阳挂在天上，晒得柏油路都快融化了，路边的树叶都蔫蔫地垂着脑袋，一点精神都没有。我刚从楼道走到楼下，汗就顺着额头往下流，没走两步衣服就贴在了背上，我赶紧跑回家，打开空调，又拿出一块冰好的西瓜咬了一口，凉丝丝甜滋滋的，真舒服呀。朗读后我引导孩子发现，这个范例不仅写了太阳和树叶，还写了自己出门的经历和吃西瓜的感受，所有内容都在讲“天热”，读了的人一下子就能感受到有多热，让孩子明白写具体就是这样的。1第一环节：情境导入，感官唤醒，时长5分钟2.3句式支架展示我会把整理好的常用句式一直放在课件页面的侧边，方便孩子写话的时候随时参考，具体句式包括“夏天真____呀”“火辣辣的”“晒得”“热得我”“炎热的夏天，我最喜欢____”，这些支架给基础弱的孩子搭好了梯子，只要填上内容就是完整的话，不会对着本子发呆。孩子已经明确了表达的基本方法，接下来就要自己练习梳理思路，把自己的感受说通顺，口语是书面语的基础，一年级写话必须坚持先说后写，由此进入第三个环节。3第三环节：小组合作练说，梳理写话思路，时长10分钟我会把学生按照异质分组的原则分成四人小组，每个小组发一张提前打印好的思考卡片，卡片上有三个问题：第一，你觉得炎热的夏天，最让你印象深刻的热的表现是什么？第二，炎热的夏天里，你最喜欢做什么事？第三，你有没有过被热到的有趣经历？每个小朋友轮流分享，小组内的小朋友可以补充。3第三环节：小组合作练说，梳理写话思路，时长10分钟3.1教师巡回指导我在巡回指导的过程中，重点关注两个方面：第一，对写话基础弱的孩子，一对一引导他说清楚一句完整的话，比如孩子只会说“冰棒”，我就引导他说“我热的时候想吃冰棒”，帮他把话补完整；第二，对说得比较零散的孩子，提醒他所有说的内容都要围绕“炎热”，如果说到了和热无关的内容，引导他拉回主题，帮他梳理清楚思路。3第三环节：小组合作练说，梳理写话思路，时长10分钟3.2全班交流分享我会请2到3名不同层次的学生起来分享自己的内容，对说得具体的孩子及时给与表扬，比如有一次一个小朋友说“我家的小狗热得一直吐舌头，整天蹲在冰箱门口不肯走，拉它出来它就哼唧”，我马上就表扬他：“你说得太具体了，老师听完都觉得天太热了，小狗都受不了了，说得真好”，这样的表扬给其他孩子做了很好的示范，大家都知道要说这样具体的内容。我每次上这个课，都能听到很多特别生动的内容，比如有的小朋友说爷爷把西瓜泡在院子的井水里冰一下，比冰箱里的还好吃，有的小朋友说知了热得从白天叫到黑夜，吵得人睡不着，这些都是孩子自己独一无二的生活经历，比书本上的范例还要生动，我们做老师的就是要保护这些真实的感受，不要把孩子的表达都套进固定的模板里。孩子已经把内容说通顺、说清楚了，接下来就可以动笔写了，由此进入第四个教学环节。4第四环节：动笔写话，教师巡视指导，时长10分钟我会在课件上用大字号出示清晰的写话要求，适合一年级孩子阅读：4第四环节：动笔写话，教师巡视指导，时长10分钟4.1基础写话要求第一，开头要空两格，一句话说完要加句号，不会写的字可以用拼音代替。第二，至少写两句话，所有内容都围绕“炎热”来写。4第四环节：动笔写话，教师巡视指导，时长10分钟4.2分层要求适配不同学生针对基础层的学生，只要求写出2到3句通顺的话，用上今天学的句式就算完成目标；针对提高层的学生，要求写出4到5句，不仅写出天热的表现，还可以写写自己在炎热夏天做的开心的事。这样的分层要求让每个孩子都能跳一跳够得到，基础弱的孩子不会觉得太难，基础好的孩子也不会觉得太简单，都能获得成就感。4第四环节：动笔写话，教师巡视指导，时长10分钟4.3个别针对性辅导我在巡视的过程中，重点帮孩子解决两个问题：第一，纠正格式和标点错误，提醒孩子开头空两格，一句话说完要加句号；第二，思路引导，有的孩子写了一句话就不知道往下写什么，我就会结合他刚才说的内容提醒他，比如你刚才说你被自行车把手烫到了，你可以写写你被烫到之后怎么做的呀，引导孩子接着往下写。孩子完成写话之后，科学的展示评价能帮助孩子巩固写话方法，获得写话的成就感，由此进入第五个教学环节。5第五环节：展示评价，修改完善，时长7分钟我会挑选三篇不同层次的学生习作进行全班展示评价：5第五环节：展示评价，修改完善，时长7分钟5.1展示基础层优秀习作针对基础弱的孩子完成的合格习作，我会重点表扬他格式正确、语句通顺、符合要求，让孩子知道自己只要认真写就能做好，增强写话的自信心。5第五环节：展示评价，修改完善，时长7分钟5.2展示提高层优秀习作我会带着全班孩子一起朗读，然后提问“你从哪几句话里感受到了夏天的炎热呀”，引导孩子发现优秀习作里的具体细节，总结出“把你看到的感受到的写出来，大家就能感受到热了”的方法，给所有孩子做示范。5第五环节：展示评价，修改完善，时长7分钟5.3集体修改小练习我会拿出一篇有小问题的习作，比如习作内容是“夏天真热呀。我走出门去。我看见一朵小花。我吃了一根冰棒。”我先引导孩子找优点，“这篇习作格式正确，句子都很通顺，非常棒”，然后再提问“我们今天写的是炎热的夏天，哪一句话没有说热呀”，引导孩子找出“我看见一朵小花”，再一起修改成“热得小花都垂下了脑袋”，通过这样的小练习，让孩子慢慢建立围绕中心意思写话的意识。5第五环节：展示评价，修改完善，时长7分钟5.4自我修改完善最后我会引导孩子自己读一读自己写的话，看看格式对不对，句子通不通，拼音有没有写错，修改自己发现的小错误，从一年级开始培养自我修改的良好习惯。完成课堂教学过程设计后，接下来是板书和课后作业设计。03板书与课后作业设计1板书设计本次教学的板书设计简洁清晰，符合一年级学生的认知特点，正中间写核心主题“炎热的夏天”，四个方向分别写“看”“摸”“感”“做”四个生字，提醒孩子可以从这四个角度观察和表达，清晰明了，孩子抬头就能看到。2课后作业设计作业也分为分层设计，适配不同学生的需求：2课后作业设计2.1基础作业把自己写好的写话读给爸爸妈妈听，锻炼孩子的口语表达能力，也让家长了解孩子的写话学习情况。2课后作业设计2.2拓展作业吃完晚饭后，和爸爸妈妈一起到小区里走一走，看看夜晚的夏天还是不是那么炎热，把你看到的不一样的景象