2026一年级下册语文看图写故事指导课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01分层递进式看图写故事指导02课堂实操训练与点评指导03目录2026一年级下册语文看图写故事指导课件我作为一名从事低段语文教学八年的一线教师，清楚知道一年级下册是儿童从识字积累向书面写话过渡的关键起步阶段，看图写故事是一年级写话训练的核心载体，也是发展儿童观察能力、语言组织能力和想象力的重要路径。从我实际教学的情况来看，很多刚接触写话的孩子存在三类共性问题，一是不会观察，拿到图东说一句西说一句，逻辑混乱；二是内容干瘪，只会写干巴巴的骨架，没有细节和情感；三是畏难情绪，不知道从何下笔，对写话有抵触心理。基于此，我设计这套指导课件，遵循2022版义务教育语文课标要求和一年级孩子的认知规律，循序渐进搭建学习支架，帮孩子踩稳写话的第一阶台阶。接下来我从课程基本说明、分层教学指导、课堂实操训练三个部分展开介绍，最后做整体总结。01课程基本说明1课程设计依据本课程严格依据2022版义务教育语文课程标准第一学段写话要求设计，课标明确提出第一学段写话要“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。结合一年级下册孩子的识字量、认知发展水平，本课程不追求过长的篇幅和过高的立意，核心目标放在培养观察习惯、建立写话信心、掌握基本方法上，所有训练设计都贴合孩子的生活经验，避免超出孩子能力范围的要求，保护孩子的写话积极性。2教学目标2.1知识与技能目标让孩子掌握三种基础的看图顺序，能准确提取图中的核心要素，会写完整通顺的句子，能连句成段写出完整的小故事，掌握基本的写话格式和标点规范。2教学目标2.2过程与方法目标通过观察示范、小组讨论、说练结合的方式，让孩子逐步掌握“看-找-说-写”完整的看图写话流程，能初步合理补充图外的情节内容。2教学目标2.3情感态度目标让孩子消除对写话的畏难情绪，感受看图写故事的乐趣，愿意主动把自己看到的、想到的内容写下来，逐步养成留心观察周围事物的习惯。3教学重难点3.1教学重点掌握按顺序观察的方法，能找准核心要素，写出完整通顺、顺序清楚的小故事。3教学重难点3.2教学难点能结合图中细节合理补充图外内容，写出简单的情节和情感，养成规范的写话格式习惯。经过对课程整体框架和目标的梳理，接下来进入核心的教学环节，我按照由浅入深的认知规律，设计了三个层级的递进训练，逐步落实教学目标。02分层递进式看图写故事指导1第一层级：看图基础能力训练看图写故事的第一步是会看图，孩子写不好的根源往往是不会观察，所以我把基础观察训练放在最前面。1第一层级：看图基础能力训练1.1按顺序观察方法指导从我过往的教学经历来看，刚接触看图写话的孩子最容易出现的问题就是观察无序，我曾经在公开课上提问孩子看到了什么，孩子一会说天上的风筝，一会说脚边的小狗，一会说远处的大山，东拉西扯抓不住重点，其他孩子也跟着打乱顺序。所以我总结了两套适合一年级孩子的简单易操作的观察顺序，第一套针对单幅图，用“整体到局部、从上到下、从左到右”的顺序，比如看放风筝的单幅图，先整体看清楚这是春天的户外场景，再从上到下，先看天上的风筝，再看中间放风筝的孩子，最后看脚下的草地和旁边的小动物，顺序清晰就不会乱；第二套针对多幅图，直接按故事发展顺序，也就是图的排列顺序观察，我会要求孩子先给多幅图标好序号，说的时候按照“第一幅、第二幅”的顺序说，多次训练就能养成顺序观察的习惯。1第一层级：看图基础能力训练1.2提取核心要素训练观察完画面后，第二步就是提取关键信息，对一年级孩子来说，不需要掌握复杂的六要素，只要找准三个核心要素就能完成基本表达，第一个核心要素是“谁”，也就是故事的主人公，找出图里的人物或者小动物；第二个是“在什么地方”，结合图里的标志性景物判断，比如有黑板课桌椅就是教室，有荷花小船就是公园；第三个是“干什么”，也就是主人公正在做的事情。我平时会让孩子用铅笔把找到的要素轻轻圈在图上，避免遗漏，我印象很深的一次单元测试，看图题是下雨天学生给老师撑伞，近一半的孩子漏了“下雨天”这个背景要素，我就引导孩子看画面上的雨丝、人物带的伞，孩子很快就能发现隐藏的要素，多次训练后孩子就会主动抓取关键信息了。1第一层级：看图基础能力训练1.3捕捉情绪细节训练很多孩子只会找事件，不会关注情绪，写出来的故事只有骨架没有温度，所以我会专门加一个情绪细节捕捉的训练，我会引导孩子观察主人公的表情和动作，比如给老师撑伞的孩子嘴角上扬，脸上带着笑，老师也面带微笑，说明两个人都很开心；扶老奶奶过马路的图，老奶奶满脸欣慰，小朋友一脸热情，我会问孩子“你看他的眼睛弯起来了，他现在心里是什么感觉呀？”，引导孩子把情绪说出来，写出来的故事就有了温度。打好了看图的基础，接下来就要训练孩子把看到的内容转化为通顺的书面语言，完成从看说到写的过渡。2第二层级：连图成句成段训练2.1核心要素串写完整一句话训练第一步先写完整的话，把刚才找到的三个核心要素串起来，就是一句合格的完整话，比如刚才给老师撑伞的图，串起来就是“小明在学校门口给老师撑伞”，这句话有主人公、有地点、有事件，就是完整的，我会告诉孩子，只要能写出这样一句话，就是合格的，先帮孩子建立信心，消除畏难情绪。2第二层级：连图成句成段训练2.2添加修饰成分把句子写具体有了完整的句子，再引导孩子加内容让句子变生动，我只教孩子三个简单的添加方向，就是“什么样的主人公”“什么样的地方”“怎么样地做事情”，还是刚才那句完整话，添加后就变成“戴着红领巾的小明，在下雨的学校门口，给老师撑伞”，一下子就具体了。我平时会和孩子玩扩句小游戏，我出一句干巴巴的话，大家一起加修饰，孩子的参与度特别高，原来总写干巴巴句子的孩子，也能主动添加内容，上次有个孩子把“小狗跑”改成“毛茸茸的小黄狗开心地在草地上跑”，让我印象特别深，写得非常生动。2第二层级：连图成句成段训练2.3用连接词连句成段如果是多幅图的故事，需要把多个句子连成通顺的段落，这里我会教孩子用简单常用的连接词，比如表示时间的“早上、放学的时候”，表示顺序的“先、然后、最后”，表示因果的“因为、所以”，用上连接词后，故事的顺序就会特别清楚，还是撑伞的例子，用连接词串起来就是“放学的时候，天上下起了大雨，李老师没带伞，站在校门口发愁。然后小明看到了，赶紧拿着伞跑过来给李老师撑伞。最后小明和李老师一起撑着伞走出了校门”，逻辑清晰，不会混乱。孩子已经能连句成段后，接下来就要引导孩子创编完整有情节的故事，完成能力的提升。3第三层级：完整故事创编提升训练3.1合理补全图外内容看图写故事不是只写图上画出来的内容，图只给了核心镜头，故事要有头有尾，就需要孩子合理补出图外的内容，我教孩子补三个部分，第一补开头，故事是怎么开始的，比如放风筝的图，开头可以补“今天是周末，天气特别好，爸爸带我去湿地公园放风筝”；第二补心理，主人公遇到事情的时候心里是怎么想的，比如过独木桥遇到对面来人，小猴心里想“奶奶还等着我摘桃子，可是小兔子也着急过河，我先让他过去吧”；第三补结尾，故事最后结果怎么样，大家心情怎么样，比如撑伞的故事，结尾可以补“李老师摸着小明的头夸他是懂事的好孩子，小明心里甜滋滋的”。这些内容图上没有，但是符合情理，加进去故事就完整生动了，我上次带孩子训练的时候，有个孩子写放风筝，加了“风突然变大，我的风筝差点栽到草地上，我赶紧拉着线跑了几步，风筝又飞起来了”，这个情节加得特别好，有小起伏，比只写“我在放风筝”生动太多。3第三层级：完整故事创编提升训练3.2明确故事核心主题一年级的看图写故事都是传递积极正向的情感，我会引导孩子读懂图要表达的核心，不需要讲很深的大道理，只要孩子能准确把握就可以，比如互相让路的故事主题是懂礼貌讲谦让，帮助他人的故事主题是要乐于助人，和朋友玩耍的故事主题是一起玩很开心，孩子抓住了主题，就不会写偏，不会扯到无关的内容上。3第三层级：完整故事创编提升训练3.3规范写话格式指导一年级孩子刚学写话，规范的格式习惯要从一开始养成，我会重点强调三个要求，第一是每个自然段开头空两格，很多孩子一开始习惯顶格写，我每次练写都会提醒，写完后让同桌互相检查，慢慢就养成了习惯；第二是标点符号占一格，逗号、句号、感叹号都要占一个格子，不能打在格子外面，也不能打在一行的开头；第三是不会写的字可以用正确的拼音代替，不强制孩子写生僻字，避免孩子因为不会写字打断思路，打消积极性。教完所有方法后，必须通过当堂实操训练巩固方法，发现问题及时纠正，接下来就是课堂实操环节的设计。03课堂实操训练与点评指导1当堂分步示例训练我选用一年级看图写故事最常见的“小猴让道”题，带孩子一步步完成训练。1当堂分步示例训练1.1第一步集体观察梳理要素我先带孩子按顺序看三幅图，第一幅是小河边的独木桥，对岸桃树结满桃子，小猴在桥的这一端，第二幅是小兔在桥的另一端，两个人都要过桥，第三幅是小兔过桥后，小猴过桥摘桃子，然后我带孩子一起找核心要素，很快大家就找出主人公是小猴和小兔，地点是小河边的独木桥，事件是两个人互相让路过桥。1当堂分步示例训练1.2第二步小组讨论补全情节我把孩子分成四人小组，讨论三个问题：小猴为什么要过河？小兔为什么要过河？最后故事的结果是什么？孩子们讨论出很多合理的情节，比如小猴要给生病的奶奶摘桃子，小兔要去河对岸找妈妈玩，小猴主动让小兔先过桥，最后两个人都很开心，讨论结束后每个小组派代表分享，大家互相补充，打开了思路。1当堂分步示例训练1.3第三步个人独立完成写话孩子梳理好思路后，独立把故事写下来，按照我们讲的格式要求，不会写的字用拼音代替。2典型案例点评孩子写完后，我会拿三类典型案例做点评，让孩子清楚好在哪里，错在哪里。2典型案例点评2.1优秀案例展示我选一篇写得好的孩子作品展示：“星期六早上，天气蓝蓝的，小猴淘淘要去河对岸摘桃子，因为奶奶生病想吃甜甜的桃子。淘淘走到小河边，发现窄窄的独木桥只能容一个人过，这时候对岸的小兔欢欢也要过来找妈妈。淘淘想，小兔肯定很着急找妈妈，我先让他过吧，于是淘淘大声喊，小兔你先过，我等一会儿。欢欢慢慢走过桥，笑着对淘淘说，谢谢你，小猴你真好。后来淘淘摘了好多桃子，还给欢欢送了一个，两个人都开心极了。”我给孩子讲解，这篇作品的优点是要素齐全，顺序清楚，加了心理活动和结尾的情绪，格式标点都正确，是一篇很棒的小故事。2典型案例点评2.2常见问题纠正我总结了三类最常见的问题，逐一纠正，第一类是顺序混乱，孩子东写一句西写一句，逻辑不通，纠正方法是让孩子给每幅图标序号，按序号一句话一句话写；第二类是内容过于单薄，只有骨架没有细节，纠正方法是用三个问题引导孩子补充：什么时候去的？主人公心里怎么想的？最后心情怎么样；第三类是格式标点错误，纠正方法是写完后同桌互相检查，互相提醒，几次训练后错误率就会大幅下降。3课后拓展作业布置我布置的拓展作业不是机械刷题，而是让孩子找一张自己近期的生活照片，比如去公园玩、帮妈妈做家务、和小朋友做游戏的照片，按照今天教的方法观察照片，说一个小故事再写下来，这样孩子写的都是自己亲身经历的事，有内容可说，还能培养孩子留心观察生活的