2026一年级下册语文看图写话五感法课件

1课程基本说明演讲人1课程基本说明013课堂实操训练022五感法核心内容讲解034拓展延伸与作业布置04目录2026一年级下册语文看图写话五感法课件我是一名拥有六年一线低年级语文教学经验的教师，针对一年级下册孩子刚接触完整写话的普遍痛点，设计了本次五感法看图写话课程。一年级下册是孩子从口头表达转向书面表达的关键起步阶段，很多孩子能说清楚“谁在干什么”，但很难把内容写具体，常常出现内容空洞、无话可写的问题，还有部分孩子对写话存在畏难情绪，认为写话是很难的任务。五感法把抽象的写作观察转化为孩子自身熟悉的感官体验，符合一年级孩子的具象思维特点，能够有效降低写话门槛，提升孩子的写话兴趣。接下来我将从课程基本说明、核心内容讲解、课堂实操训练、拓展巩固四个部分展开本次课件内容。011课程基本说明1课程定位本次课程是人教版一年级下册第七单元基础写话后的拓展提升课，符合2022版义务教育语文课标对第一学段写话的要求，即“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物”。课程承接一年级上册“说一句完整话”、一年级下册前六个单元“写两三句连贯话”的基础，目标是教给孩子可操作的观察方法，帮助孩子把简单的句子写具体，属于低段写话启蒙阶段的核心方法课，为后续中段的篇章写作打好观察基础。2学情分析本次课程针对一年级下学期学生设计，经过一个半学期的语文学习，大部分孩子已经掌握了常用汉字的读写，能够用拼音代替不会写的汉字，可以独立写出完整的陈述句，能看懂常见的写景、记事类单幅图。但结合我日常教学的观察，百分之八十以上的孩子存在三个共性问题：第一，观察片面，只关注图中的核心人物和动作，忽略环境、细节等内容，写出来的内容普遍只有一句话，比如看到放风筝的图只会写“小明在放风筝”，没有更多内容；第二，不会调动自身经验，看图写话只是生硬描述看到的人物动作，不会结合场景联想自己的真实感受；第三，存在畏难情绪，很多孩子拿到看图写话题目就发呆，说“我不会写”，不敢动笔，对写话没有自信心。五感法把观察拆解为五个孩子身上自带的“小工具”，不需要孩子记忆复杂的规则，只需要调动自己日常的感受就能完成，非常符合一年级孩子的认知水平。我在去年试教这个课程的时候，一开始还担心孩子理解不了，没想到导入环节一个小游戏就让所有孩子明白了方法逻辑，实际教学效果远好于我之前用的顺序观察法。3教学目标结合课标要求和学情，我设定了三层教学目标：1.3.1知识目标：让孩子准确认识五感对应的五个观察角度，能清楚说出五个观察小帮手分别负责观察什么内容，能在看图时对应找出每个角度的内容。1.3.2能力目标：能够结合单幅图写出三到五句连贯的话，把写话内容从“谁干什么”拓展为具体可感的内容，掌握基础的写话观察方法。1.3.3情感目标：消除孩子对写话的畏难情绪，让孩子感受到写话就是把自己的真实感受写出来，提升孩子写话的自信心和兴趣，培养孩子留心观察周围事物的习惯。4教学重难点1.4.1教学重点：认识五感的五个观察角度，能结合具体图片找出每个角度对应的观察内容。1.4.2教学难点：能够把不同角度的观察内容自然连成连贯的话，不生硬拼凑，能写出真实的感受。022五感法核心内容讲解2五感法核心内容讲解在明确课程基本要求后，接下来进入核心内容的讲解环节，我会遵循从入门到拆解的顺序，循序渐进引导孩子理解方法。1五感法入门引导我不会一开始就给孩子讲“五感就是视觉听觉嗅觉味觉触觉”这类抽象概念，而是先带孩子做一个一分钟的小游戏：我说“请小朋友们伸出小手摸摸你的桌子，说说它是滑滑的还是糙糙的”“请你歪歪头听听窗外的声音，你听到了什么呀”“请你闻闻讲台上我放的这朵迎春花，香不香呀”，做完游戏之后我再总结，我们身上有五个会帮我们观察的小帮手，分别是眼睛看、耳朵听、鼻子闻、小手摸、嘴巴尝，用这五个小帮手一起看图写话，就能写出比别人更生动更有意思的话，一下子就能抓住孩子的注意力，也让孩子对五感有了具象的认识，不会觉得陌生。2分感官拆解讲解本次课程用到的核心范例图是一年级下册常见的考试和练习题目《春天公园放风筝》，我会结合这张图，逐个讲解每个小帮手的用法：2.2.1第一个小帮手：眼睛看。我先引导孩子，用你的眼睛看一看这幅图，除了放风筝的小明，你还看到了什么？孩子们会陆续说出蓝天、白云、草地、桃花、蝴蝶这些内容，我再进一步引导，这些东西是什么颜色？什么样子呀？慢慢引导孩子说出“草地是绿油油的”“桃花是粉色的”“风筝是蝴蝶形状的，翅膀上有黄色的花纹”。我最后给孩子总结，眼睛看就是告诉读你写话的人，你看到了什么颜色、什么形状、什么样子，把这些内容写出来，句子就会变具体。2分感官拆解讲解2.2.2第二个小帮手：耳朵听。我接着问孩子，如果现在你就站在这幅图的公园里，你会听到什么声音呀？孩子们会联想到生活经验，说出“风呼呼吹的声音”“小明笑的声音”“小鸟叫的声音”“远处小朋友唱歌的声音”，我会引导孩子用简单的拟声词说清楚，比如“风呼呼地吹”“小明哈哈哈地笑”，都是一年级孩子能掌握的词语，不需要复杂的形容词。我总结，耳朵听就是把你想到这个场景能听到的声音写出来，哪怕是很小的声音，写进去就会让内容更生动。2.2.3第三个小帮手：鼻子闻。大部分孩子一开始不会想到用鼻子观察，我会提醒孩子，你站在开满花的草地上，你会闻到什么味道呀？孩子们很快就能联想到，说出“青草的味道”“桃花的香味”，还有的孩子会说“闻到小朋友带的面包香味”，我都会给与肯定，告诉孩子只要是你觉得在这个场景里能闻到的味道，都可以写，没有标准答案。2分感官拆解讲解2.2.4第四个小帮手：小手摸，身体感受。我继续引导，你今天去放风筝，风吹在你的脸上，是什么感觉？你坐在草地上休息，屁股摸到草地是什么感觉呀？孩子们会很快说出“风吹着脸凉凉的”“草地软软的”“风筝线滑滑的”，我会告诉孩子，把你身体摸到、感觉到的内容写出来，别人读你的写话，就好像也站在那个公园里一样，一下子就有画面感了。2.2.5第五个小帮手：嘴巴尝。我会特意告诉孩子，这个小帮手不是每次都要用，如果图里有吃的东西，我们就用它，如果没有就不用，不要求大家每次一定要写五个感受，用上三到四个就很棒，千万不要硬凑内容，降低孩子的心理压力。比如这张图里小明放完风筝吃橘子，我们就可以写“咬一口橘子，甜甜的酸酸的，汁水特别多”，如果没有吃的就不用写，这点一定要提前说明，避免孩子为了凑内容生拼硬凑，产生抵触情绪。033课堂实操训练3课堂实操训练讲完方法之后，必须通过实操训练让孩子把方法转化为自己的能力，我设计了四步实操流程，循序渐进推进训练。1第一步：集体搭建观察框架我把范例图投到大屏幕上，带着全班孩子一块说，一块整理内容，我在黑板上写出五个小帮手的名字，孩子们说一个我记录一个，最后整理出清晰的框架，让基础差的孩子也能一目了然知道该写什么，不会对着图发呆。整理好的框架内容清晰，每个孩子都能对照框架想到自己的内容，不会出现无话可说的情况。2第二步：个人独立写话尝试框架整理好之后，让孩子自己把整理出来的内容连成连贯的话，要求最少写三句话，能写五句话就非常优秀，允许用拼音代替不会写的字。我在教室里巡回走动，一对一引导有困难的孩子，不会直接给孩子答案，只会提醒孩子“哪个小帮手你还能加一点内容吗”，引导孩子自己想。我印象很深的是去年试教的时候，我们班有一个胆子很小的孩子，平时写话最多写三个字，从来不敢举手发言，这次顺着我的引导，居然写出了四句连贯的话，写完之后还主动举着本子给我看，眼睛亮晶晶的，那个瞬间我就觉得这个方法选对了，孩子缺的不是能力，是正确的引导方向。3第三步：小组互读分享我把孩子分成四人小组，每个孩子都要读自己写的话，其他小朋友说说自己最喜欢哪一句话，为什么喜欢。这个环节既能锻炼孩子的口头表达能力，也能让孩子互相学习，比如有的孩子想到写“风筝飞在白云旁边”，其他孩子原来没有想到，听完之后就知道原来还可以这样观察，打开了思路。4第四步：全班点评修改我会选三篇不同水平的写话作品，读给全班听，点评的时候先表扬进步，再引导修改。先点评基础较弱孩子的作品，原来只会写一句话，现在能写两句，我先大力表扬进步，再引导全班孩子帮忙加一句，孩子很快就能说出加一句“风凉凉的”“桃花香香的”，作品一下子就具体了；再点评中等水平孩子的作品，最后点评优秀作品，让孩子说说哪一句话让你好像真的去了公园，为什么，最后我给孩子出示整理好的范文，范文就是结合孩子们说的内容整理的，内容是“春天到了，小明去公园放风筝。蓝蓝的天上飘着白云，草地绿油油的，桃树上开满了粉色的小花。风呼呼地吹着，吹在脸上凉凉的，空气中有青草和桃花的香味。小明拉着风筝线跑，蝴蝶风筝越飞越高，他高兴得哈哈哈笑个不停”，一共四句话，简单连贯，符合一年级孩子的写作水平，孩子一看就知道自己也能写成这样。044拓展延伸与作业布置4拓展延伸与作业布置完成课堂训练后，我会安排拓展延伸和少量的课后作业，巩固课堂上学到的方法。1拓展延伸我给孩子出示另一张一年级常见的看图写话题目《夏天吃西瓜》，让孩子试着用五个小帮手集体说一说，孩子很快就能说出：眼睛看到绿色的瓜皮红色的瓜瓤，耳朵听到咬下去咔嚓响，鼻子闻到甜甜的香味，手摸到西瓜凉凉的，嘴巴尝到甜甜的汁水，说明大部分孩子已经掌握了方法，能够灵活运用。2作业布置一年级不适宜布置太多书面作业，我布置的作业是：回家拿一个你最喜欢的水果，用五个小帮手观察它，然后写两到三句话，不会写的字用拼音代替。这个作业贴近孩子的生活，孩子可以和家长一起完成，既练了方法，也不会有负担，很多家长反馈说孩子做完作业之后，吃水果都学会仔细观察了，觉得特别有意思。总结总的来说，本次一年级下册语文看图写话五感法课程，遵循一年级孩子的认知发展规律，把抽象的写话观