2026一年级下册语文看图写景指导课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01拓展延伸02核心教学过程03作业布置04目录2026一年级下册语文看图写景指导课件我是一名拥有十余年低年级语文教学经验的一线教师，深知看图写景是一年级下册语文写话训练的核心内容，是孩子从“说一句话”到“写几句话”的重要过渡，也是培养观察能力与审美表达能力的关键起步。本节课我结合2022版义务教育语文课标对一年级写话的要求，贴合六七岁孩子的认知水平设计，接下来我从以下几个部分展开讲解。01课程基本说明1课程定位一年级下册语文的写话核心要求是“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话”，看图写景是落实这一要求的基础训练载体。它承接一年级上册的“看图说一句完整话”训练，指向二年级“写几句连贯的话”的训练目标，是整个小学阶段写作能力培养的起步基石，属于低年级写话教学中的基础型必修课程。2学情分析结合我多年的教学实践来看，一年级下册学生普遍存在以下特点：第一，年龄在六七岁左右，对色彩鲜艳的自然景物充满好奇心，乐于表达自己的感受，但观察的目的性较差，很容易被图中个别鲜艳的景物吸引注意力，遗漏其他内容，也不会关注景物之间的位置关系；第二，多数孩子能零散说出图中有什么，但表达逻辑混乱，经常东说一句花西说一句山，听者无法感知景物的具体位置；第三，表达习惯于用“好看”“漂亮”“好玩”这类空泛的词语，不会用具体的词语描述景物的颜色、形状，不知道怎么把景物写具体；第四，部分孩子对写话有畏难情绪，觉得“写东西”是很难的事，还有孩子会混淆写景和写事，经常把写景图写成了记事内容，跑题偏误。同时，一年级孩子会写的汉字数量有限，教学中允许孩子用拼音代替不会写的字，教学重点放在方法掌握和兴趣培养上，不硬性要求字数和汉字正确率。3教学目标3.1知识与技能目标学生能看懂常见的写景图，明确写景图的基本表达要求，能找出图中的核心景物，掌握1到2种基本的观察顺序，能写出两三句通顺连贯的话描述图中的景物。3教学目标3.2过程与方法目标学生经历“整体观察-找全景物-理顺顺序-修饰表达-连句成段”的完整训练过程，掌握基础的写景看图方法，提升有序观察的能力和口头书面表达能力。3教学目标3.3情感态度与价值观目标学生能感受到写景表达的乐趣，感知图中景物的美，愿意主动留心观察生活中的景物，消除对写话的畏难情绪，建立写话的自信心。4教学重难点4.1教学重点掌握“先找景物、再理顺序”的基本方法，能清晰说出图中有哪些景物，位置分别在哪里。4教学重难点4.2教学难点能用学过的简单形容词描述景物的特点，避免空泛表达，做到语句通顺连贯。02核心教学过程核心教学过程完成课程基本定位后，接下来进入本节课的核心教学环节，我遵循由浅入深、循序渐进的原则，从激趣导入到方法拆解再到实战演练，逐步推进教学。1激趣导入（用时5分钟）上课开始，我先拿出提前准备好的班级春游时拍摄的校园花坛照片，这是所有学生一周前亲身游览过的场景，我会提问：“小朋友们，这是我们上周去操场春游时看到的小花园，谁能说一说你站在这个花园旁边，都看到了什么呀？”学生肯定会七嘴八舌分享自己的见闻，有人说看到了红花，有人说看到了蝴蝶，有人说闻着花香很香，我顺势总结导入：“大家说的这些都是我们看到的美景，今天我们就来学习一个新本领，怎么把图上看到的美景说清楚、写下来，就像把美景装在我们的写话本里，什么时候想看都能拿出来，好不好？”用学生亲身经历的场景导入，既贴合孩子的生活经验，又能快速调动孩子的学习兴趣，消除对新课的陌生感。2分步方法指导（用时20分钟）我把整个看图写景的方法拆解为四个可操作的小步骤，还整理了适合一年级孩子记忆的口诀：先找景，排顺序，加修饰，连通顺，让孩子可以一步步跟着做，不会无从下手。2分步方法指导（用时20分钟）2.1第一步：整体观察，找全核心景物很多孩子拿到写景图第一反应就是说“太美了”，却说不清具体有什么，还有的孩子会凭着想象添加图中没有的内容，所以第一步我就教孩子明确规则：拿到写景图，先整体扫一遍，确定这是什么地方的景色，是公园、校园、郊外还是小院，先定好地点，再用手指着图，一个一个数出图中的景物，数一个记一个，只写图上有的景物，不额外加自己想象出来的东西。我拿教材中常见的“春天的公园”图举例，先引导孩子定地点：这是春天的公园，对不对？再带着孩子一起数景物：远处有青山，青山上有塔，青山前面有一片湖，湖边有柳树，湖面上有小船，岸边有草坪，草坪上有桃花，还有放风筝的小朋友，数完之后我们一起整理，一个都不落下。这个步骤训练孩子观察的完整性，避免遗漏内容，也能从一开始就扣住“写景”的主题，避免跑题。2分步方法指导（用时20分钟）2.2第二步：按照位置，理清表达顺序找全景物之后，孩子最常见的问题就是表达顺序混乱，所以第二步我教孩子给景物排好顺序，我只给孩子讲两种最简单、最容易掌握的顺序，不教复杂的术语，让孩子能直接用：第一种是从远到近，或者从近到远，第二种是从天上到地下，或者从中间到四周。还是用公园的图举例，我们用从远到近的顺序，眼睛看的时候就是先看最远的地方，再看近处的地方，我们说的时候也按照这个顺序：先说最远的青山，再说青山前面的湖水，再说湖边的草坪，最后说脚边的花，这样说出来，别人一下子就知道每个景物在哪里，清清楚楚。为了让孩子亲身体会，我会带着孩子做一个小练习：我们一起看向教室外面，先看最远的那栋高楼，再看高楼前面的行道树，再看楼下的小花坛，是不是说出来特别清楚？孩子亲身感受之后，就能明白“顺序”不是难记的知识点，就是我们平时看东西的顺序，眼睛怎么看，我们就怎么说，一下子就懂了。2分步方法指导（用时20分钟）2.3第三步：添加词语，写清景物特点孩子能按顺序说清楚有什么之后，大多都是“那里有山，那里有水，那里有花”，表达干巴巴的，别人感受不到美，所以第三步我教孩子给景物加个简单的“小帽子”，也就是我们学过的形容词，告诉孩子，说一说景物是什么颜色、长什么样子，加在景物前面，就变好看了。比如“山”我们可以说成“青青的山”，“柳树”可以说成“绿绿的柳树”，“桃花”可以说成“粉红的桃花”，“湖水”可以说成“平静的湖水”，我还会提醒孩子，尽量不要说“很好看的花”“很美的树”，这种话别人还是不知道花长什么样，要说清楚颜色和样子就可以。我还会带着孩子做一个扩词小游戏，我说景物孩子加词语，我说“天空”，孩子说“蓝蓝的天空”，我说“小草”，孩子说“软软的小草”，孩子在玩的过程中就掌握了方法，不会觉得枯燥。如果孩子想加一点自己的感受，比如“春风吹过来，真舒服呀”，我也会鼓励，这样的话让写话更生动，符合孩子的表达习惯。一年级不要求孩子加很多修饰，每个景物加一个合适的词语就足够，不做过高要求。2分步方法指导（用时20分钟）2.4第四步：连句成段，检查通顺连贯做好前面三步之后，就可以把说的话连成段落写下来了，我告诉孩子，每讲完一个地方的景物，就写成一句话，一句话说完要加标点，说完一句再写下一句。写完之后一定要做一件事：就是自己大声把写的话读一遍，如果读着顺口，那就是通顺的，如果读着绕口，或者觉得漏了什么，就改一改。比如有的孩子会写“粉红的桃花是粉色的”，自己一读就发现重复了，就能改掉，这个自己读的习惯，我要求孩子从写话第一天就开始养成，对后续的写作能力提升帮助很大。3实战练习（用时8分钟）方法指导完成后，我会给孩子出示一幅新的练习图“雨后的小院”，让孩子按照我们学的四步口诀自己练习：第一步找地点景物，孩子能很快找出来，地点是我家的小院，景物有天空、彩虹、大树、院墙、小花、水洼、找虫子的小鸡；第二步排顺序，孩子大多能想到从天上到地下的顺序，先讲天上的彩虹，再讲院子里的大树，最后讲地上的小鸡；第三步加修饰，孩子能说出“美丽的彩虹”“绿绿的叶子”“亮晶晶的水洼”；第四步连起来读一读。我会先让孩子同桌之间互相说一说，一个说一个听，如果同桌顺序乱了，就帮着提个小醒，互相修改，然后再写下来，允许孩子用拼音代替不会写的字，不限制字数，能写两三句就达标。4点评展示（用时4分钟）练习完成后，我会选三份不同水平的作业展示点评：第一份是写得比较完整的，我会读给全班听，例子是“雨过天晴，我家的小院变得干干净净。蓝蓝的天空上挂着一道美丽的彩虹。墙边的大树长着绿绿的叶子，地上的水洼映着彩虹的影子。几只小黄鸡在院子里找虫子吃。”读完之后我会问孩子，你们觉得这个小朋友哪里写得好呀？引导孩子自己发现，他顺序对，词语用得好，句子通顺，让大家向他学习；第二份是找全了景物但是顺序有点乱的，我会先表扬他：这个小朋友找对了所有景物，特别棒，谁能帮他把顺序重新排一排呀？让孩子自己动手修改，在修改中巩固方法；第三份是只写了两三句话的，我也会表扬他，说他句子写得很通顺，找对了顺序，鼓励他下次多写几句。整个点评过程我都以鼓励为主，起步阶段保护孩子的写话兴趣比纠正错误更重要，哪怕只写对了一句，也要肯定孩子的进步，消除孩子的畏难情绪。03拓展延伸拓展延伸一节课的指导结束后，我会引导孩子把课堂上学到的方法延伸到生活中，我会告诉孩子：我们今天学习看图写景，不光是为了写课本上的图，更是为了能发现我们生活中的美。我们放学路上看到的梧桐树，家里阳台种的多肉，小区里的小公园，甚至雨后天边的彩虹，都是我们身边的美景，我们可以用今天学的方法，先看看这是哪里，有什么景物，按顺序看一看，加个好看的词语说出来，讲给爸爸妈妈听，这样我们就能越来越会观察，越来越能发现身边的美。04作业布置作业布置我布置的作业没有过重的负担，贴合一年级孩子的能力：请小朋友选一张自己出去玩的时候拍的风景照片，用今天学的四步方法，说两三句关于这张照片的话，让爸爸妈妈帮忙记下来，明天带到班级和小朋友分享，不要求写很多，说清楚就可以。以上就是本节课的全部教学内容，整体回顾下来，本节课围绕