对外汉语教学中的课堂管理.ppt

1、a，1，教室管理，1 .课堂管理概述2。课堂管理的作用3。影响课堂管理的各种因素4。课堂管理实用技术5。赴任国家课堂管理案例分析，a，2，前言，语言教育是科学和艺术。这种教学的艺术性最终体现在课堂教学中，教学的组织管理是这种艺术的一个非常重要的部分。a，3，教室管理概述，a，4，教室管理概念在很大程度上取决于人们对教室和管理的不同认识。由于这种不相同或相反的认识，课堂管理具有多种意义。即，用于实现课堂活动目标的程序；在课堂上协调个人和组的各种关系的决策；促进课堂活动中处理各种矛盾和矛盾的活动教室增长的特殊机构。以上四个含义一般反映了监督和控制学生遵守规范的两个方向。二是指导和鼓励学生积极参与。

2、前者以保持为目标，后者以振兴为重点。a，5，在传统概念中，课堂教学管理是为了管理学生，让学生们听更好、更安静的讲课。如果作为“管理”的结果，课堂上学生们吵闹吵闹，就会被认为管理不善，成为课程管理上的失败。显然，这种管理很落后的“管”的目的不是“死”，而是“活”，不是在教室里垂头丧气，而是充满活力，要让所有的学生都成为教室里的活动者，使每个学生的每条神经活跃起来。这是课堂教学管理的最高水平。a，6，整体来说，课堂管理是指教师在教学活动中协调课堂内的各种人际关系，引导学生积极参加课堂活动，优化课堂环境，实现预定课程表的过程。课堂管理是教育工作不可缺少的一部分，具有促进和完成教育的功能。a，7，课堂

3、管理在教学中的作用，a，8，课堂管理是影响课堂活动效率和质量的重要因素。良好的课堂管理保证了课堂活动的顺利进行。如果教室秩序混乱，老师在一堂课上要花很多时间维持课堂秩序，可以想象这个班的学生能学到多少。a，9因此，课堂管理从以下几个方面来看，第一，课堂管理对于营造良好的课堂环境，确保课堂活动顺利进行具有重要意义。因为良好的课堂环境有助于内向控制和内向控制转换，为学生创造自主心理机制及“他人标准”和“自我标准”的统一创造条件，有助于减少矛盾和矛盾的可能性，消除很多潜在的矛盾和矛盾。a，10，二，课堂管理促进交流和互动，促进课堂活动的有效开展。教室里的人与人之间、人与环境之间的相互作用或相互影响构

4、成了教室情景中的相互作用。有效的课堂管理促进了师生之间的对话和信息交流。这种对话和交流进一步开展了课堂活动，促进了学生知识经验的获取、精神的开放、能力的发展、教师课堂教育教学质量的提高等。只有实现人与人、人与环境之间的自由信息交流，才能使课堂活动不形态或表面化。a，11，3，课堂管理促进课堂活力，促进课堂增长，为学生的持续发展创造条件。课堂活动对学生具有个人的生命价值，蕴含着巨大的生命力。只有在课堂上有效地挖掘生命的活力，才能过真正的课堂生活，在课堂上人的成长才能真正实现。课堂管理是调动各种可能的因素，发掘教学的活力，发挥成长功能。通过发掘人的成长功能，教室资源不断再生。这样，教室就会成长，教

5、室就会成长，成为学生持续发展的基石。a，12，教育学者赫伯特说：“如果不坚持，顺利抓住管理的缰绳，任何作业的教导都是不可能的。“课堂教学能否成功取决于如何处理学生中心和教师主导的辩证关系，只有教师发挥好组织管理的主导作用，才能激发学生的积极性和积极性，达到最佳的课堂教学效果。”，a，13，影响课堂管理的各种因素课堂“混乱”，a，14，一，教师个人素质低。1、教师自身的专业知识不足，基础不强，不能及时有效地解决学生在实际学习中的问题，也不能满足学生的好奇心。2、教师对课程内容枯燥，教学方法没有向学生展示汉语魅力，随着时间的推移，学生对学习这门学科失去了兴趣。兴趣是中小学生的主要动机之一。学生们失

6、去兴趣后，兴趣自然放松，注意力分散，做了别的事情，教室当然也是“混乱”。a，15，3，部分教师只关注学生的学习，无视学生的关心和关爱，不能满足学生合理的心理需求，甚至部分教师不能平等对待“优生”、“贫困学生”。随着时间的推移，老师和学生之间的感情障碍，甚至对立起来。有些学生会引起“小问题”，故意对老师发火是难免的“混乱”。a，16，2，中小学生的特点。1、心理特征。青少年生气勃勃、生气勃勃的特性决定了中小学教室的活力。善于积极思考、积极发言、果断、疑惑是青少年的心理优势。正如硬币的两面不同，他们的心理优势有时也以相反的形式出现。比如思想自由，离题，说不相干的话，做不相干的事等，“混乱”自然而然

7、地实现了。a，17，2，注意力特征。青少年注意力的特点之一是长时间不能集中。要求学生每天在10多门课程中保持高度集中的40-45分钟，这是不科学的、不现实的“混乱”，有时对学生来说是一种无意识的“自我缓解”和“自我休息”。a，18，3，课堂教学过程不科学，不合逻辑，使学生厌烦或疲惫。教师在准备课程或准备课程时没有充分考虑各种因素，所以课程内容太密或太松，同时容易感到学生过度紧张、疲惫、喘不过气来。另一方面，让学生们觉得课程安排太随便，课程物品太少，使他们感到无聊困。a，19，4，单一的教学方法，固定的方法让学生觉得上课枯燥无味。对外汉语教育是一种特殊的语言教育，汉语是世界上最古老、最难的语言之

8、一。在汉语教育的开始和初期，我们经常运用直观的绘画教学法和示范法，学生会觉得很有趣。随着教学的深入，学生们发现汉语越来越难，不能满足于单一的教学法，从而失去了学生的学习动机和兴趣。a，20，5，老师对学生的期望太高，处罚比奖励更大。教师们对学生期望过高，一旦学生不能达到预期的效果，教师们就会对学生进行过分的惩罚或批评，鼓励也很少，随着时间的推移，学生会对学生感到恐惧。第六，教师有偏好心理。a，21，课堂管理实用技术症状“混乱”，“治疗”，a，22，一，课堂规范的开发和实施，1，教师必须将所有主要课堂规则明确地传达给学生。上课要有明确的规则。(1)简短、明确、合理、可行。在课堂上要求活跃并不意味

9、着学生可以“随心所欲”。上课时间不能吃零食，不能和旁边的桌子闲聊，也不能随便转转。(2)内容的表达正向诱导，“希望.或建议. 使用积极的语言，例如“禁止.”“或”禁止.”这样的语句较少使用或不使用。从心理学的角度来看，有时越是限制做的事情，就越刺激学生做的想法。(3)课堂规则要及时更新，不断调整。a，23，2，严格执行，保持权限。虽然老师在第一节课给学生打了“预防针”，但现实是个别学生会试验老师所谓的“规则”，挑战权威。这时有必要看看老师是如何应对的。教师对处理第一个“违规”不能太“仁慈”。否则，以后将有越来越多的学生挑战教师的规则。例如，如果学生说话、跟别人交谈，或者老师警告后不继续变更，学

10、生就要受到学校或老师的部分处罚。a，24，3，教师必须有公平公正地对待所有学生的基本教师指导。教师不能为所有学生戴有色眼镜。不是因为某个学生学习成绩特别好，就可以不受到处罚而放任不管，而是应该受到某种惩罚的人要严格执行。但是现实中，个别学生会有“特殊问题”，为此，需要寻找其他的替代方案。a，25，4，教师可以列出一些相应的奖励和奖励政策。通过这些讲座，学生们不会害怕汉语，甚至讨厌感情，提高学习兴趣，帮助以后的教学顺利进行。此外，教师们和学生约定的事情也必须完成。规定考试满分的学生会得到奖金，老师一说就要有信。a，26，2，控制和严格管理教室秩序。1，从点到面，从个人到小团体。一个班级总是先抓住

11、纪律差的学生，从纪律差的学生开始，这样做可以促进全班纪律好起来。学生不遵守纪律的原因有很多。例如，学习目的不明确，基础薄弱，对学习不感兴趣。可能会产生暂时或长期的不纪律，如不理解纪律要求，在课堂上不能理解，吃不饱，教师和学生之间的关系不好，或自制力差等。这些理由可以与学生共存几个，但必须发挥一个主导作用。为了解决问题，必须找出主要原因，根据症状服药。对待这些学生，不是讨厌或疏远，而是尊敬、亲近，用爱和真诚的心掩饰他们的心。a，27，2，教师可以方便学生的个别指导，另一方面，如果学生不集中，可以提醒学生如何近距离敲桌子，拍拍肩膀，低声叫名字。教师“俯身”讲台，不仅会失去很多与学生沟通的机会，还会

12、失去对一些远离讲台的学生的控制。这不利于维持课堂纪律。另外，教师必须具备同时顺利处理两项以上工作的能力。例如，解释新单词的时候，如果个别学生不注意，老师就要用注意的眼神或手势，让学生注意。a，28，3，作为教室的经理，教师要努力练习“内功”。要热爱自己的工作，研究教学学科，准备好课程，重视交互和艺术性，用汉语本身的魅力吸引学生的注意，激发学生对学习的兴趣，逐步引导学生自己体会学习和知识的乐趣和满足。a，29，4，学生们创造并保持良好的专业形象。作为教师，学生接受你，认可你，合作，首先要在学生之间树立好的专业教师形象。因此，你的穿着要得体，得体，大方。你尽力有意识地遵守学校的所有规定。你认真对待

13、你教室的每个环节，上课前认真准备上课，上课时认真组织说明，问题适当，课后作业也就是有效地巩固学生所学的知识；你要认真修改每个学生的课后作业，及时反馈，注意记录供参考。你让学生做的事要及时追踪检查，作为教师，更要有言有信，不要抵赖。教师即使在教热作业或事件处理中有失误，也要和学生大胆认错。a，30，5，老师必须善于控制自己的感情。课堂教学要有热情。教师的语言简洁、有趣、亲切、温文尔雅，语调适当，学生就因为感染了这种情绪，马上进入学习状态。相反，如果教师们陷入失控的状态，动不动就生气，学生们就会不安；如果老师不关心，教授休闲，学生们也会情绪低落。如果教师过于情绪化、过于夸张、语调总是很高，学生就会

14、变得疲倦、麻木，然后产生反抗的心，这种情况很难引起学生和教师之间的情感共鸣，影响教师的课堂控制。同样，教师的外貌、举止也失去了度，会分散学生的注意力，影响教室的气氛。因此，教师首先不能加强自己的修养，把不好的感情引入教室，同时要适当地限制自己的仪表、举止等。a，31，6，仔细安排课堂教学程序。(a)如果第一节课的开头很有魅力，可以立即将学生的注意力集中到课程上，引起学习的兴趣。典型的启动方法如下：1.从检查学生预习新课开始。检查的内容可以是听写生词、句子等，也可以是检查学生对生词、新语法现象或正文内容理解多少的程度。2.从“了解温暖和新”式的开始，即复习老课程开始。复习的重点内容应该与新课的内

15、容相关，通过学生熟悉的内容引出新的内容，有助于学生更好地理解新课的内容。a、32、3。从故事、传说、周围发生的真实事件或新闻事件开始。谈的内容应与本课的内容密切相关，通过这种情景将学生的兴趣引入教室，达到引进目的。4.直接分析正文标题开始。有的课文题目本身就有一定的难度，有的是典故、成语等。通过对主题的分析，使学生对文本有一定的了解。在教学实践中，一节课从四种方法以上开始，不要采用哪一种，不要从这门课的具体情况和各课的教学内容千篇一律出发。a，33，(2)开展新内容的讲座是课堂教学的主要环节和主要环节。这次会议的特点是教师的适当说明和学生的练习相结合。因此，教师在组织练习的时候，在练习话题的时

16、候，要注意不要轻易打断学生的话。学生练习主题的时候，有组织的过程和思维的连续性问题。乱打断学生的话会妨碍他的文章构成和谈话组织，打断他的想法，造成表达障碍和后续话语一致的困难，挫败学生学习自信和参与交往的积极性。因此，教师要瞄准学生经常犯的普遍错误，选择性地纠正。a，34，(3)摘要方法也是单元教学的重要环节，成功总结了一门课，不仅精炼和升华了这门课的教学内容，还从学生所学知识的感性到理性认识，加深了理解，使知识系统化，为学生保持旺盛的好奇心和学习热情奠定了高质量的课后作业，学习下一课奠定了良好的基础。一般来说，可以用以下方法概括：1.教师简述了本课讲的语法要点和掌握这些语法要点时要注意的事项

17、。新解释的语法可以由教师用一个结构式公式来概括。注意事项要成为对象，要根据课堂练习情况决定，要成为对象。通过归纳梳理，加深学生的理解和记忆。、a、35、2。教师对学生需要掌握的单词、语法规则、语用规则等本课教学的主要语言点进行提问式练习，检查学生是否能正确使用这些语言点，然后警惕地说明练习中的问题。3.教师根据本课所学的内容适当地扩大，丰富教育内容，加深对特定问题的理解。教师可以问与这门课相关的几个问题，但课文中没有具体的问题或不足，让学生尝试回答。4.教师还可以引导学生总结，并在此基础上进行必要的指示和修改。a，36，7，教室的目的要明确具体，节奏要宽松，时间要科学合理。1，首先，每门课都要设定明确的教学和学习目标、作业或作业具体说明的具体时间，并将