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文档简介

1、.评价马说张永芳2016，6马说选9年级上册，本文借马比喻人，寄托说话志。 巧妙地结合了千里马的生活环境、受到的待遇和当时社会的现状，表达了作者没有才能，对社会不满的思想感情。刘老师马说的教育设置了几个主要环节：创设情况、确定问题的自主合作，发展解决过程的过渡，评价效果。这种教育要求学生在读书过程中“要有自己的感情体验，初步理解作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生有益的启发。 作品的思想感情的倾向，在与文化背景相关联的可以作出自己的评价的作品中可以感受到感动的状况和形象，在可以说出自己的体验的作品中可以体验到富有表现力的语言。 通过教育过程，刘老师重点处理了以下三个关系第一，学生与教师的关系

2、。 学生是学习的主人，教师是学习活动的导师和组织者，这是新的课程标、新理念对师生关系的重新定位，语文的新课程标也明确指出，“读书是学生的个性行为，教师的分析不应该取代学生的读书实践”。 所以，刘老师上课时贯穿的主线是让学生阅读和体验。 刘老师把读书主动权交给学生，起到了积极帮助学习的作用。 最有趣的是刘老师让学生回答问题的是学生不起立这一点，我觉得很人性。 刘老师班上的学生回答问题声音大，积极，有理想的上课气氛。第二，刘老师读了几个阶段的计划第一阶段：改正读错的字。第二阶段：确定学习目标，学生寻求，自主合作学习。 翻译文章的重点句子。第三阶段：集体讨论，师生合作，教师提问，分析文章的意义。老师

3、让学生阅读新的感觉、新的体验、个性化的理解。 在读书过程中，要给学生必要的读书方法，解决学生读书中遇到的困难，珍惜学生独特的感觉、体验和理解。 教师不是作者的传声器，也不是高领导者，而是学生阅读的伙伴，是集体中力量稍强的成员。第二，教师与作者的关系。 看书是创造性的劳动，读者只嚼作者嘴里的食物，不是不清淡吗？如果是个人化的读书，读者总是读新信息，很多好的作品不是作者写的，而是作者和读者共同工作的结果。 所以，无论是教师还是学生，都不应该尊重迎合，不能把读书的主动权交给作者。 书在谁手里，谁是书的主人？ 所以，姚老师让学生多读课文，这是个人读书和创造性的劳动。第三，阅读生活的关系。 文学是生活的反映，读书是生活的组成部分，读书与生活的关系非常密切，所以必须为人生确立阅读观念，关心别人的生活，关注自己的生活，为今天的考试认识和理解，为明天的发展做批评和创新。 刘老师让学生说出下课后自己的心情，是连接读书与生活关系的有效方

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