教育研究方法(0803).ppt

1、第三章 教育研究的伦理,第一节 研究过程中的人际关系 第二节 研究过程中的伦理原则 第三节 保护被试的具体程序 第四节 伦理与法律争端,第一节 研究过程中的人际关系,一、确定研究场所 二、获得许可而进行合作研究 三、同参与机构建立良好关系 四、处理好人际关系:抗议,一、确定研究场所,1.实验室 2.实地环境：学校、住所、社区中心 A.与地区教育部门联系 B.在自己的单位：积极与消极,二、获得许可而进行合作研究,1.写一份简明的书面材料，说明研究设想。 2.解释并保证研究结果不给对方带来不利影响 3.激发所有参与者对研究的兴趣并予以合作 4.涉及儿童的研究还应该告诉其父母,三、同参与机构建立良好

2、关系,1确保各方清楚了解各自所承担的责任 2努力接近当地的有关部门,对他们提出的问题要充满兴趣,以保持友好关系 3向教师和其他相关人员通告研究进展 4用自己的专长帮助有关人员,如查找资料等,第二节 研究过程中的伦理原则,一、政府有关法规 1991年6月美国通过保护研究对象联邦法案和注意事项与规则 律师、医生以及神职人员的沟通特权受法律保护（也就是说，他们受到法律保护而不必将他人要求保密的信息泄露出来），但是，教育研究者则没有这样的法律保护。因此，向研究者承认他们参与了犯罪是危险的，可能被起诉或拘捕。 二、专业协会的道德准则 1.保护被试免受伤害 2.确保研究数据的保密性 3.尽量不欺骗被试 研

3、究者有责任确保研究工作符合道德要求，还应该确保合作者、研究助手、学生、雇员等对待被试的行为符合道德要求。,不道德的实例,1未经父母同意，就擅自询问一年级学生一些敏感问题 2删除收集到的数据中不支持其假设的部分 3不事先告知情况，就让一组初中二年级学生参加一个可能对其心理造成伤害的调查研究 4研究者收集了一些有关学生个性特征的资料，并将结果告知老师。该信息影响了老师对这些学生行为的理解，使他采取了比以前更消极的态度 5研究者以考试成绩为标准将教师确定为水平高和低两类。随后观察他们的课堂教学行为来断定影响其教学效果的原因。校长了解到其中一位教师被划为“教学水平低”的一类时，就剥夺了他那次工资晋升的

4、机会。 6研究者使用新型仪器来测量运动过程中的肌肉活动，方法是在四肢周围形成电场。这些仪器使某些人的四肢产生暂时疼痛，有一位被试说给他的一条胳膊造成了永久性的肌肉损伤,道德,道德是遵从某种给定的职业或群体的行为规范。 道德的行为就是与这些标准或规范一致的行为。 在中国，这被称为职业道德规范。 在西方，也主要由专业或行业自己来建立伦理 准则。,1.保护被试免受伤害,在这个研究过程中人们是否会受到伤害(身体上的和心理上的)? 如果会产生伤害,能否用另一个方式进行这个研究以得到研究者想要的信息? 研究中可能获得的信息是否很重要,以至于值得让它对被试造成可能的伤害? 即使极其有价值,被试也应该在研究前

5、被充分地告知所包含的危险,并且绝对不能够强制要求他们参加研究. 当研究过程给个别被试造成了不良后果时,研究者有责任检查消除或校正这些后果,包括长期影响. 幸运的是,几乎所有的教育研究所包含的活动都是在学校或其他机构的习惯性和常规性活动,因此,它们很少或根本就没有危险.,2.确保研究数据的保密性,在研究过程中所获得的有关被试的信息,除非经过事先同意,否则都应该是保密的. 如果其他人有可能得到这种信息,在获得被试同意之前,需要向被试解释清楚保密计划. 为此: 应该确保没有其他人(除了研究助手外)会看到这些数据. 应该从所有数据收集表中去掉被试姓名;如分派字母数字或匿名. 需要识别被试与数据对应关系

6、的,必须严格保密. 被试个人的姓名决不能出现在描述改研究的出版物上. 研究的所有被试都有权利退出该研究或拒绝使用任何从他们那里收集到的数据.,3.尽量不欺骗被试,只要有可能，研究者应该尽量采用不需要欺骗的方法。 如果不能设计出其他可替代的方法，研究者必须根据研究在科学价值、教育价值以及应用价值等方面的考虑，来决定是否值得运用欺骗的手段。 如果被试受到欺骗，研究者必须确保尽快地向被试提供充分的解释。 运用欺骗的最严重后果是可能最终对于科学共同体的声誉产生影响。,讨论一,研究者计划隐蔽地观察40个不同班级的学生8个观察者访问每个班级40分钟。这些观察的目的是寻找学生行为与特定的教师行为模式之间的关

7、系。 伤害的可能性：学校活动的一部分 数据的保密性：如果看到教师的非法或不道德行为是否报告？ 欺骗：给被观察教师以理由,讨论二,研究者在一系列6个10分钟的教学时段中，训练高三学生学习一种运动技巧，以研究“失败”与“成功”的反馈效果。在每个训练时段后，将每个学生的成绩与其他学生进行比较，并把结果反馈给学生本人。为了控制无关变量，研究者将学生随机分配到两组中：一组被告知为“相对比较差”，另一组则为“做得好”，这样做并不考虑学生的实际表现。 伤害的可能性:”失败”组与以前经验的冲突 数据的保密性 欺骗:不能适当告知,第三节 保护被试的具体程序,一、公平选择被试对象 保护随机特权 二、获得被试接受研究的认可通知 认可自由退出承诺报酬 三、保护隐私，信守诺言 谁可能知道最少匿名署名 四、评估风险-效益比值 身心或法律上的损害,对参与人研究进展其他研究的帮助 五、防范欺瞒的措施 欺瞒是指拒绝提供资料说谎利用同谋 反欺法:告诉受到欺骗 减感法:意识到实验,第四节 伦理与法律争端,（一）研究项目构思与设计过程中的伦理问题 1研究人员资格:有能力处理和解决的问题 2对易受伤害的人群