我国就业导向.ppt

1、我国就业导向 的职业教育改革问题,上海第二工业大学校长 李进,谈“以就业为导向，树立正确的人才观、质量观、教学观、服务观”,一、为什么要以就业为导向,1、就业导向是高等职业教育功能定位的需要 高等职业教育 高等教育的类型、层次、组成部分 高等职业教育 职业教育的属性、组成部分 功能定位：培养人才 特点:应用、技能、专门人才,职业教育的指导思想出现重大转变,职业教育的指导思想有了重大变化:从提高国民素质、民族创新能力、全面推进素质教育，到四个服务、以服务为宗旨、以就业为导向的职业教育发展方针 产教结合、校企合作、工学交替、互利多赢,做法一：实施技能型紧缺人才培养培训工程,教育部搭建改革平台，专业

2、部委和行业协会主 导，企业和职业院校共同实施； 专家队伍倾向行业、企业，侧重实践一线； 方案完善，包括文件、教学指导方案、课程安排建议、设备推荐标准、行业调研报告； 运做开放、利用社会资源推动职业教育改革； 培训标准与国际接轨，努力推动劳务输出。,支持！,职成教司提出的技能型紧缺人才培养培训工程，好就好在思路好！ 望狠抓落实，同时要加强宣传！ 列入行动计划和部里今年工作重点 国家提供经费支持,关注行业企业的最新发展，通过校企合作等形式，及时调整课程设置和教学内容，突出本专业领域的新知识、新技术、新流程和新方法； 按照实际的工作任务、工作过程和工作情境组织课程，形成围绕工作需求的核心课程与训练项

3、目，构建新型的课程体系; 围绕实验实习设备开发课程，加快学生职业能力的形成; 引进和吸收厂商课程，增强职业教育的适应能力。,做法二： 加大课程开发力度，推出核心课程与训练项目,做法三：依托工程思路，开发新的专业课程,做法四：制定技能型紧缺人才相关专业技术装备标准制订,依托行业主管部委和行业协会、聘请企业专家和职教优秀教师共同制定 标准的性质是中国职业教育的部颁技术标准，可以申报国家标准 解决我国职业教育发展过程中，装备无章可循的问题 引导资金投入、规范资金支出,满足不同人群接受职业教育的需要; 实现学历教育与证书培训的沟通; 适应终身教育和学习的需要; 进行不同区域课程标准和学分互认的试验;

4、权力下放，降低管理重心，要求基层部门和职业院对用人单位需要做出灵活反应。,做法五：实行弹性学制，筹建学分银行，为教学改革提供制度保障,职业教育的质量和效益最重要的衡量标准就是能否满足需要; 把毕业生专业基本对口的就业率、起薪、就业持续时间、家长雇主满意度等作为质量评价的主要依据; 社会认可，与国际接轨。,做法六：加强专业建设，建立适应就业需要的教学质量评估评价指标体系,做法七：学历证书与职业培训相结合,采用学历教育与职业资格证书培训相结合，要使学生在取得学历证书的同时，按照国家有关规定获得用人单位认可程度高、对学生就业有实际帮助的相应的培训证书和职业资格证书。,做法八：校企结合、工学结合，项目

5、推动，达到多赢,神州数码 深圳威宁达 统一润滑油 一汽丰田 特点：捐助设备、课程置换、奖助学金、课程开发、师资培训、就业安置,成果：就业导向下的专业课改革思路基本形成,岗位需要为出发点和终点 能力培养和经验积累为重点 充分发挥行业企业参与的作用 专业仪器设备技术标准为依托 营造相关专业的实践环境和氛围 开发有针对性的个性化教师培训方案,高等职业教育改革与发展迈上了一个新的平台,周济: “一个充满活力，基本适应社会主义现代化 需要的高等职业教育体系正在形成。”,以就业为导向 推动高等职业教育再上新台阶,1理论平台, 指导思想：以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。, 发展目标：坚持

6、培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。, 发展道路：产学研结合是高等职业教育发展的必由之路 高等职业教育产学研结合操作指南, 一流高等职业教育的内涵,以就业为导向 推动高等职业教育再上新台阶,2管理平台, 中央宏观政策引导和质量监控。, 省级政府统筹高等职业教育发展。, 三级办学。,以就业为导向 推动高等职业教育再上新台阶,3规模平台, 高等教育的半壁江山,以就业为导向 推动高等职业教育再上新台阶,3规模平台, 高等教育的半壁江山,以就业为导向 推动高等职业教育再上新台阶,3规模平台, 高等教育的半壁江山, 形成了每个地

7、市基本有一所职业技术学院的布局,以就业为导向 推动高等职业教育再上新台阶,4政策平台,国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定 （国发200216号）, 七部委关于进一步加强职业教育工作的若干意见, 教育部关于以就业为导向 深化高等职业教育改革 的若干意见（教高20041号）, 教育部、劳动部、人事部关于进一步推动职业学校 实施职业资格证书制度的意见（劳社部发200221号）,教育部 财政部关于推进职业教育工作的若干意见 （教财20049号）,以就业为导向 推动高等职业教育再上新台阶,5组织平台, 高等职业教育研究会, 高职高专院校长联席会, 高职高专教育评估专家库, 高职高专教育专业类教学

8、指导委员会： 21个委员会，60个左右分委员会，约1000位专家,6宣传平台, 中国高职高专教育网快捷、高效的信息渠道, 中国高教研究、中国高等教育等期刊都开辟了高职高专教育专栏,以就业为导向 推动高等职业教育再上新台阶,7监控平台, 全面开展五年一轮的高职高专院校人才培养水平评估工作：关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知（教高厅200416号）,普通高等学校基本办学条件指标（教发20042号）, 教学状态数据统计公布,以就业为导向 推动高等职业教育再上新台阶,8声誉平台, 就业率明显提升： 2002年12月底67% 2003年12月底72% 2003年7月初44% 2004年7

9、月初57%, 优质工程产生良好影响： 100所示范性高职院校，1000个精品专业和一批精品课程,以就业为导向 推动高等职业教育再上新台阶,国务院关于大力推进职业教育改革和发展的决定 “四个服务”： （）为经济结构调整和技术进步服务 （）为促进就业和再就业服务 （）为农业、农村和农民服务 （）为推进西部大开发服务 核心：全面提高劳动者素质，为促进就业和 再就业服务,2、就业导向是突破高职教育发展“瓶颈”的 需要 必须解决的三大问题： （1）必须应对今后相当长时间内我国就业严峻的 形势 城乡双重就业压力 就业总量饱和与结构缺员的矛盾 新生劳动力与失业人员的相互交织 （2）必须全面了解、掌握劳动力市

10、场需求变化 （3）必须建立适应劳动力市场变化的运行机制,3、就业导向是学院生存发展的需要,教育资源配置的原则 满足需要 我省教育资源的现状 供大于求 我省教育资源配置的趋势 优胜劣汰 我院存在的价值 满足社会需求 满足学生需求 我院发展的条件：社会声誉 优质资源 办学实力 效益和速度 就业导向 满足需求 更快发展,招生量,办学规模,就业率,职工发展,办学效益,学院发展,二、怎样以就业为导向 树立正确的人才观、质量观、教学观、服务观,1、以就业为导向的“人才观” （1）什么是“人才” “只要具有一定的知识或技能，能够进行创造 性劳动，为推进社会主义物质文明、政治文明、精 神文明建设，在建设中国特

11、色社会主义伟大事业中 作出积极贡献，都是党和国家需要的人才。” 中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定,（2）高等职业教育培养人才的目标 培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要高素质、技能型专门人才 （3）高等职业教育培养人才的基本属性 面向大众的教育 面向弱势群体的教育 惠及最广大人民群众根本利益的教育,（4）高等职业教育培养人才的基本要求 必须坚持以人为本，培养人、塑造人，不是筛选人、淘汰人。 我们坚信：每一个学生可以成才； 我们的目标：让更多的学生成为高素质高技能人才； 我们的策略：把更多的学生培育成合格的人才比培养少数优秀的人才更重要；在成才的学生中间不再强调更多的优秀，而是要

12、强调更多的人能够达到合格的标准。这是最重要的。,6.1知识能力素质条目：大多数（以上）学生能够掌握必备的理论和专业知识 （教育部高职高专人才培养工作水平评估指标体系合格标准） 教师的议论： 面对目前的生源素质，许多课程80%以上的考试通过率达不到怎么办？ 我们对学生严格要求，难道错了吗？ 面对该指标，是否意味着要求教师放水？ 面对该指标，是否意味着要求我们作假？ 除了放水、作假，还有什么办法？ 议论不仅来自于青年教师，还来自于许多老教师；不仅来自于一般教师，还来自于业务骨干。,2、以就业为导向的“质量观”,（1）什么是“质量” 现代教育质量观认为，教育质量是教育满足客户（家长、学生、国家、社会

13、、用人单位等）需求的能力。 这种质量观是以市场和客户为导向的，教育质量标准不应由教育者（教师和学校）来规定，而应由受教育者及教育成果的使用者来判断，客户的要求和需求得到满足是对教育质量的最佳评价，是评价教育质量的最佳标准。,（）质量和什么有关？, 质量与设计有关 现代质量管理认为：产品质量不只是检验和生产出来的，更是设计出来的，质量在产品或服务的设计阶段就必须给予足够的重视； 三个符合度： 学校的培养目标和质量标准符合社会需求、学生需要和国家规定的程度设计； 学校实际工作状态符合学校确定的培养目标和质量标准的程度生产； 学校人才培养结果（毕业生）符合学校确定的培养目标和质量标准的程度检验；,目

14、前我们专业人才质量标准的设计是否合理？要求是否符合企业的需求？是否符合社会的需求？是否符合学生和家长的需求？学科痕迹是否太重？ 质量标准的设计如果存在问题，其余的一切努力都是徒劳的。 第一个符合度学校的培养目标和质量标准符合社会需求、学生需要和国家规定的程度, 教学质量和过程有关。 目前我们的教学过程存在着诸多不足，沿用传统的教学方法、教学模式，过去我的老师怎么教我的，现在我就怎么教学生，没有考虑到社会需求在变化，学生的生源素质在变化； 质量标准设计的再好，如果过程控制存在问题，质量仍然达不到。 第二个符合度学校实际工作状态符合学校确定的培养目标和质量标准的程度, 教学质量和检验有关 对于教学

15、质量的评价不能仅仅我们自己说了算，必须有用户（企业、学生、家长）参与评价。 必须改革评价方法，注重用户评价、考核学生解决实际问题的能力。 第三个符合度学校人才培养结果（毕业生）符合学校确定的培养目标和质量标准的程度 就业质量是衡量人才培养质量的重要指标,再理解评估指标的要求,6 教学效果：知识能力素质、就业与社会声誉 6.1 知识能力素质 6.1-1 合格标准：80%的通过率 优秀标准：80%的良好率 反思：1、质量标准的设计是否合理？ 2、教学的过程是否符合质量标准？ 3、质量的检验是否符合质量标准？,3、以就业为导向的“教学观”,课程设置必须围绕培养目标 教学方案必须以培养学生应用能力为主

16、线 教学模式必须改变传统的“三个中心”（教师为 中心、课堂为中心、教材为中心 ） 人才培养模式必须产学研结合，校企合作,4、以就业为导向的“服务观”,（1）教育就是服务 学校教育的过程包括教育、教学、管理、服务过程，过程的结果是向服务对象提供硬件、软件和服务。其中，主导成分是服务。学校在办学上取得成功的关键是提供的教育服务能持续地符合教育对象的要求，并得到教育服务对象的满意和信赖。,（2）学校服务的“中心”是教学 学校内部的管理部门、行政管理、教学管理、学生管理、后勤管理等部门都要为教学第一线提供服务，都要以教学为中心。 （3）教学服务的“中心”是学生 学生是学校教育的第一顾客，是任何学校存在

17、的理由，学生的需要应成为学校开展工作，谋求发展的重心和焦点。 学校提供服务的主要目的满足学生的就业需求,三、分析存在的问题,1、教学过程中存在的问题 2、管理服务中存在的问题,学院教学工作的基本流程,市场需求 办学条件,课堂教学 实践教学 生产实习 毕业设计,目标定位 课程设置 质量标准,专业设置,人才培养方案,设 计,检 验,内部评价 外部评价,生 产,教学效果,教学过程,招 生,学院管理服务系统,学 院 管 理 系 统,教学管理部门,学生管理部门,机关服务部门,后勤服务部门,满足教学 服务教学,各项制度、 政策规定,满足学生需要 指导学生成长,管理育人 服务育人,行使部门职能,高效、优质

18、控制教育教学过程,理念决定思路 思路决定出路 出路决定发展,四、今后高等职业教育的改革与走向,发展趋势：由规模的迅速扩张，转向结构调整 和提高质量，落实全国职业教育工 作会议精神办让人民满意的高等职业 教育,以就业为导向 推动高等职业教育再上新台阶,（一）坚持科学的发展观，加大办学模式和人才培养模式改革, 以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路, 先进的办学理念, 努力办出一流的教育，赢得社会认可和尊重, 鲜明的办学特色, 优良的办学条件, 科学的管理, 高质量的人才培养不同于本科教育的质量观,1、坚持正确的办学方向,以就业为导向 推动高等职业教育再上新台阶, 本科学校办高职的利弊

19、, 必须重视科研工作高等学校应成为先进生产力的代表,（一）坚持科学的发展观，加大办学模式和人才培养模式改革,1、坚持正确的办学方向, 大力推进产学研结合，增强办学活力,以就业为导向 推动高等职业教育再上新台阶, 逐步推行二年制 目的：改革人才培养模式，体现高职灵活、快捷、 适应性强的特点, 实施“技能型紧缺人才培养工程”,（一）坚持科学的发展观，加大办学模式和人才培养模式改革, 高职与中职的区别学校功能不同、培养目标不同、 培养对象不同, 高职的培养目标高技能人才、银领人才,2、改革人才培养模式, 倡导开展订单式培养,以就业为导向 推动高等职业教育再上新台阶,（二）以培养高技能人才为目标，加强教学基本建设,1、专业建设,2、教师队伍建设, 学位提升, 双师型,3、实训基地建设,4、就业指导队伍建设, 单独制定高职教师评聘制度, 专业改革试点, 指导性专业目录,以就业为导向 推动高等职业教育再上新台阶,（三）以双证书为切入点，推进