中小学教师教育综合知识备考笔记及其重点

1、.中小学教师教育综合知识准备笔记及其重点第一章教育和教育学1:中外教育名言如果得到天下的英才教育，三恶也是一样。“教育”一词首先出现在“盲人耗尽”中心”教育、常时、下孝、教育、养子行善也是 说文解字教育是发展健康个性的捷克教育学者夸菜单教育按照自然规律发展儿童的道德、智慧、身体各方面的能力倍洛奇人只能通过教育成为人，人完全是教育的结果德国思想家康德2:教育的概念教育是培养人的社会活动。这是教育质量的规定，也是教育和其他一切社会现象的根本差异广义教育：目的是提高人的知识技能，提高人的认识能力，影响人培养思想品德，加强人的体质，完善人的个性的所有活动。狭义教育：即学校教育，教育工作者根据社会发展的

2、要求，跟随年轻一代的身心发展的规律、特定的教育场所、目的、计划、组织地影响教育工作者，他们的身心向社会期望的方向发展的活动和过程3.教育活动的基本要素和相互关系教育活动的基本要素如下：教育者教育者教育的影响教育活动基本要素的相互关系教育工作者与教育工作者的相互作用教育者和教育者之间的关系受到一定的教育。以影响力为中介4.教育起源的学说观点生物起源理论：代表人物：里托尔诺观点：教育的起源源于本能。部落：否认教育。社会性心灵起源理论：代表人物：孟禄观点：成人的无意识模仿部落：否认人的意图见识。劳动起源论：马克思对人的全面发展必须与生产劳动相结合。5.学校教育的出现原始社会有学校教育的萌芽，独立的社

3、会实践部门学校教育在奴隶史上会出现的我国考证的第一所学校在恩佐。没有经过考证，在夏朝，学校变成了“发痒的秩序”。铸造的香学分是：书糖痒顺序学校教育系统的出现是制度化教育形成的前提。从事教育事业的教师最初成立是对手欧洲封建社会教育内容：7种艺术包括：:三科(语法修辞法辩证手术)4种学习(算术几个什么天文音乐)四本书指“四本书”论语孟子 大学和中庸“；五经是指诗经 尚书礼记 周易和春秋被称为“诗、书、礼、李、春秋”。6.学校创造必要的条件社会劳动必须有相当多的剩余产品，使一些人脱离生产劳动，同时发挥体力劳动和精神劳动分工开始出现专门教育教师和学习的学生积累了相当多的经验，为学校教育提供了特定的教育

4、内容记录和传达文章等文化的工具达到了一定的水平7奴隶社会教育的出现条件：经济上，由于使用铁质工具，社会生产力有了很大发展在政治上，以集体分工为基础，社会上出现了阶级和国家文化上，人们积累了大量生产劳动经验和社会生活经验8.原始社会教育的主要特征：教育的郑智薰独立性教育的原始性教育的平等和普及9古代社会(奴隶社会和封建社会)教育的特点教育与社会生活，特别是生产劳动分开。学校轻视体力劳动轻视生产经验传授学校教育由奴隶主和地主阶级垄断。具有阶级性等级性。学校是培养经理的才能的地方个别教育的组织形式，教育过程是一种灌输和被动接受的过程10.现代教育的特点：教育和生产劳动从分离到结合教育的普及和多样性教

5、育的科学水平日益提高20世纪中期以后的教育特点： (核心背诵)教育逐步走向民主化，教育的服务、选择性、公益性、公正性成为学校改革皮革的基本价值诉求；随着以现代信息技术为基础的学校教育网的逐步建立，学校教育教学时空取得了根本变更教育的功能完全理解，教育的生产力，政治性文化受到人们的关注，教书在政治体制改革和文化建设中，教育的功能受到了系统和深刻的认识。教育国际化和本地化趋势同时明显教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念阶级性教育长达一生。化学教学转换1教育学是研究教育现状和教育问题，阐明教育规律的科学，一项研究如何？培养人的科学2教育学的发展阶段及其著作1教育学的萌芽阶段(奴隶社会1

6、7世纪)柏拉图 理想国亚里士多德 政治学昆体量3354 雄辩术原理论演说家的教育(请参阅)被称为欧洲古代教育理论的最大发展。高性能)朱姬 四书集注韩愈 师说2教育学成立阶段(17从世纪开始18世纪)英国哲学家培根3354 论科学的价值和发展首次将教育确定为独立科学下来吧夸美内斯 大教学论是现代独立形式教育学的开始3.科学教育学阶段(18从世纪末开始19世纪上半叶)赫尔巴特 普通教育学第一种科学形式的教育学教育科学学科形成的象征4教育学的多元发展阶段(19世纪末到达20世纪初)实验教育学梅曼和莱提倡通过科学意义上的观察和实验方法研究和构建教育。学过的理论和体系儿童中心主义杜威提倡教育就是生活学校

7、是社会作为儿童经验以活动为中心5教育学的分化和扩展阶段(20(从世纪中期到现在)3.新中国后教育学的发展阶段1学习苏联的教育学1949-1957年() (苏联教育学者凯罗夫的教育学)2教育学中国化(1958-1965年)，以获取详细信息3教育学语录化(1966-1976年)，以获取详细信息4教育学的逐步发展(1977到目前为止)4教育领域的特点：研究对象的普遍性、平凡性问题域界的毅力和答案的不确定性。基于学科的广泛和跨学科理论类型的多样性和学科路径的多样化学科属性的综合性和理论结构的层次结构5教育学的发展趋势教育学研究的问题领域在不断扩大教育学研究基础的拓展与研究范式的多样化教育学科的精细分化

8、和高度综合同时进行教育学研究和教育实践改革日益密切教育学的价值(重点背诵)作为科学认识形式的教育学可以超越日常教育经验作为科学认识方式的教育学可以有效地解释教育问题作为学科知识体系或课程的教育学可以促进教育理论和实践的沟通。其中教育学的“中介”角色(请参阅)1)，以获取详细信息通过培养教育从业者的教育意识，让他们不断地认识到教育的真谛，形成科学提高教育观念、良好教育工作的意识和可预测性。(请参阅)2)，以获取详细信息通过获得大量的教育理论知识，拓宽教育事业的理论视野，提高全面分析问题解决问题的能力(请参阅)3)促进教育工作者发展正确的教育态度，培养坚定的教育信念(请参阅)4)提高教育实习工人的

9、自我反省能力和发展能力，促进教师的专业发展水平哟5)优化教师的教育思想，奠定成为研究型教师的思想基础哟6)，以获取详细信息通过普及教育理念，改善全社会的教育舆论环境和教育观念，推进教育改革促进革命，教育事业发展7.教师如何学习教育学？把教育理论学习与教育实践相结合，是徐璐促进教育理论水平和教育实践能力的进去继承我国优秀的教育传统，借鉴国外的先进经验将专业理论和交流讨论相结合专业阅读和背景写作相结合教育和社会关系教育适应和促进社会发展是教育的基本规律。教育适应和促进人的身心发展是教育的基本规律教育的发展和变化是由社会经济和物质生产力发展水平决定的。3经济对教育的决定和制约经济发展对教育的需求是促

10、进教育发展的原动力经济发展水平制约着教育发展的规模和速度以及教育的内部结构经济发展水平决定和限制教育目的。经济发展水平决定和限制学校课程和内容经济发展水平对教学手段和教学组织形式起着重要的制约作用。4教育的经济功能教育受到经济发展水平的制约，同时对经济发展起着非常重要的推动和促进作用。教育的经济功能是教育社会功能的一个非常重要的方面1教育是劳动再生产的基本方法2教育是科学技术再生产最有效的形式3教育是创造和发展新科技的重要基地4社会政治制度对教育的限制政治制度决定教育的领导能力。政治制度决定教育的权利和程度。政治制度决定教育的目的，教育政策教育系统和教育内容系统5教育的政治功能教育通过传播一定

11、社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化教育通过选拔和培养专业政治人才，促进社会政治的稳定完美和发展教育通过舆论和思潮影响社会政治教育与政治制度比较独立6社会文化对教育的限制1社会文化规范影响着教育的价值取向问题，制约着人的教育观念。沉重的传统和沉重的权威的价值取向影响教育过程和师生关系。共振的价值取向影响教育的价值和价值。质量观2社会文化影响教育内容3社会文化也有非正式的教育作用7教育的文化功能1教育的文化遗产功能2教育的文化选择功能3教育的文化融合功能4教育的文化创新功能8人口对教育的限制1人口影响教育发展的战略目标和战略重点。2人口数限制教育的鬼某，速度和教育经费3人口结构对教育结构

12、的影响4人口素质影响教育质量9教育优化人口的功能1教育是控制人口数量的重要手段2教育是提高人口素质的重要手段之一3教育是促进人口结构合理化的重要手段之一10教育的相对独立性1教育是培养人的社会活动。教育有其自身的规定。与其他社会现象的本质领域。不要做2教育具有历史继承性3教育与政治经济制度和生产力发展具有不均衡性。11理解教育的独立性意味着什么？认识到教育的相对独立性，当我们分析和研究教育问题时，不仅仅是来自社会。要想在政治、经济等方面考察，就要考察教育的内在、特有的规律性，更不能。单纯地照搬政治经济方面的方法，解决教育问题。第一个教育必须坚持自己的独善其身树立品格。第二教育要对社会批判。第三

13、个社会对教育的适应必须有选择的馀地。教育与个人发展的关系1人的发展的内涵：人的发展是复杂的整体个人，从生命的开始到结束都是指一切。人生中不断发生的身心两方面的积极变化的过程2.大脑各区域的成熟顺序(运动区域体角球视觉区域神经系统)3.儿童5三点左右最好学乐器2.个人身心发展的动因论内发论：强调人的身心发展是由自己的需要决定的，身心发展的顺序也是由人的生理决定的决定机制代表人物：孟子柏拉图弗洛伊德孤独：人的发展主要依赖环境、刺激、要求、学校教育等外在力量代表性人物：顺子洛克华生实践主体论：认为人的实践是促进人的发展的主要原因。发展是人的内在需要和潜力流利的表达3遗传决定论：遗传决定论强调遗传在心

14、理发展中的作用，认为个人的发展及其质量早在生殖细胞中。在基因中决定的，发展只是这些因素的自然展开。代表人物：创始人：黄金。美国心理学家霍尔说：“一两个油田胜过一顿饭的教学育儿”东中西省三品4环境决定论：环境决定论(养育论)认为后天的生活经验和环境对其决定有影响代表人物：洛克的“教育万能论”沃森的“环境决定论”5遗传在人类发展中的作用1遗传素质是当时人身心发展的生理前提。2遗传素质的成熟度制约着人的身心发展过程和阶段3遗传素质是造成人类发展个别差异的原因之一4遗传素质能力会随着环境和人类实践活动的变化而变化5环境在人类发展中的作用1环境使遗传提供的可能性成为现实2环境制约着身心发展的水平方向。影响人身心发展的过程和速度6学校教育对人类