幼儿英语游戏教学设计ppt课件.ppt

1、幼儿英语教学游戏，1，教育目标：1。掌握幼儿团英语教室游戏的设计方法和原则。2.结合课型设计游戏活动。2，幼儿英语教学游戏概念：教师是英语课中针对特定教育目标，结合特定教育内容，遵循特定游戏规则，采取有趣的形式，组织幼儿语言练习和语言交际活动的一种教育形式。3，英语教育游戏的作用，第一，有助于培养幼儿的积极情绪，促进幼儿非智力因素培养的积极情绪是指关心、动机、自信、意志、合作精神。游戏是幼儿感兴趣的学习方式，对培养幼儿的兴趣很有帮助。另外，为了游戏中的共同目标，有助于培养幼儿的合作精神，在游戏中尊重他人，反映所有人的平等。4，英语教育游戏的作用，其次，有助于幼儿英语语言习得的克拉申的“情感过滤

2、假说”，积极的情感体验，充分的动机，高度的自信加快语言习得。5，英语教育游戏的作用，3，有利于培养幼儿的个性游戏是幼儿喜欢的活动形式，最适合幼儿年龄特性的形式，游戏接近幼儿的生活，通过游戏锻炼幼儿的个性，幼儿容易接受。另一方面，在游戏中，幼儿亲身体验自己喜欢的活动，积极探索，培养独立的个性，克服这些。游戏还可以培养幼儿的集中力。，6，英语教学游戏的意义，以辅助英语教育为目的。用英语交流医生；抓住青少年的乐趣、动向、求胜欲的心理特征，充分调动他们的非智力因素和潜意识。用交际化、游戏化、寓言来教英语教育。7，8，幼儿英语活动的特点，4。有趣的教师应该考虑娱乐性的“度”，奖励鼓励或小东西，重视竞争的

3、公平性。9。社会游戏最终以周围生活的反应模拟麦当劳用餐情景，10，英语游戏的结构，1。游戏任务游戏任务与教育目标直接相关。2 .游戏信号物(材料准备)信号物是在游戏中传递信息的载体(如照片、视听)，最重要的目的是具体化教育内容3。游戏行为(游戏过程)游戏行为是游戏玩家为了完成任务，根据游戏规则对游戏信号物的操作动作，11，重点！4 .游戏规则(1)内容呈现规则，如悄悄、大声等(2)时间限制规则(3)角色表演规则语言的主要目的是交际、幼儿练习交往(4)比赛规则竞争游戏是儿童游戏的第一选择，因此按12、12游戏内容，12内存测试2。反应3。比赛速度4。观察练习，按能力开发目的划分，14，游戏类型，

4、1。音乐游戏2。智力游戏3。体育游戏4。按表演游戏教学目的：操作性游戏兴奋性游戏合作性游戏可扩展性游戏综合游戏，16，幼儿英语教育游戏活动的教育目标，1。帮助幼儿掌握语言知识和技能。2.培养幼儿听的习惯，提高幼儿的听音水平。3.幼儿的合作能力和交际能力的培养，17，18 1。英语性原则2。享乐性原则3。目的性原则4。适合性原则(1)根据培训内容，适合的(2)游戏难度5。公平原则，19，20，21 1。活动前准备(1)选择游戏内容的幼儿要素：生理和心理发展特性是否有助于语言学习，(2)确定游戏目标，(3)准备游戏材料，(4)设置游戏情景，(5)组，分组方法：抓住蝴蝶结数字法歌谣的方法，第二。结合

5、实际教学内容，根据需要调整游戏内容和规则。在游戏开始之前，要明确游戏的内容和规则，用简洁的话明确学生。游戏中要注意监视，随时调整布局和进度。28，在游戏结束时用简单的话总结，奖励优胜者，纠正普遍的错误，提高教育效果。在整个过程中尽可能用英语进行医生交流，但解释游戏规则可以添加必要的母语。强调全体参与，避免少数人代替全班。注意安全。，29，30，31，常用游戏的例子，1。高和低语音流程：输入(听)输出(模仿2 .Pass on the Message流程：输入(听)输出(判断和模仿3)。Simon side过程：输入(清音)输出(判断和反应)类型：训练性、弹性、综合性词汇游戏、句型游戏、语音游戏

6、、语法游戏、表演游戏注意事项：逐渐提高速度，让学生们在紧张和愉快的气氛中玩游戏。4 .Listen and draw流程：输入(清音)输出(判断和反应)类型：可训练性，兴趣，合作性，可扩展性，综合词汇游戏，句子，语音游戏，语法游戏，表演游戏注意事项：老师对周迅单词或简单句子(。案例1在练习巩固新单词和词组的时候，老师经常把牙齿新单词写在白板上，然后轮流让两个学生上台听的新单词抢走。在这种设计中训练的学生数量比较有限，让几对学生参加游戏，不知不觉就有了10多分钟的效果，效率很低。35，改进：教师可以考虑将“巴黎彩”游戏改编成“一线”游戏，设计如下，36，2。案例2在练习整合或复习词汇时，教师经常

7、使用单词图进行复习。很明显，老师亲自拿着8张卡片，让学生们猜卡片上的单词。牙齿信息太差，几乎是瞎猜。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，本书)，37，改进：老师给学生快速出示8张卡片，然后再次“洗牌”，提取2-4张卡片给学生看，然后随机出示剩下的4-6张卡片，让学生进行推测。这样，在活动开始时，限制猜测的范围，锻炼学生的瞬间记忆能力，为学生画两张卡片，进一步缩小信息差异，奠定基础，激发学生的反应热情，一定的挑战，也可以得到“轻轻跳，然后”，还有学生避免盲目的无序猜测。38，3。案例3检阅Which food do you like？文章图案，老师用照片给学生看很多水果，然后问学生：“Which food

8、 do you like？”问。学生回答：I like apples。/oranges/pears，老师继续问：Anything else？学生们受到鼓励，继续说I like bread/pancakes/noodles等句子，后来孩子也说I like toy cars。分析：牙齿训练活动显然脱离了对句型的复习。中心没有利用牙齿活动，没有把学生的注意力引导到复习句型上，而是引导到复习单词上。另外，教师在用第三人称单数主语的时候，忽略了学生容易出错的地方和行动动词一般现在否定形式的练习。39，改进：教师可以用she，Mary，my father，your sister等代替文章模式的he，以便学生练习第三人称单数动词的变化。教师同时给学生举反例，即“he doesnt like”，40，4。要提出案例4。例如，很多老师采用随意写电话号码加强练习的方式。因为不接近学生生活。只是随机的数字，