信息技术课程的教学内容.ppt

1、，信息技术课程内容体系，第3章，第3章，信息技术课程内容体系，3.1课程内容体系的宏观指导，3.1.1信息技术课程的基本定位，1。反思技能化倾向，强调分散孤立的技能训练，相对忽视学生的能力发展和情感态度的提高与培养等。熟练倾向显然不利于信息技术课程的发展，也不利于信息技术课程的全面理解和准确定位。目的与手段的关系2形式训练与问题解决的关系3情感(训练)与(技能)训练的关系追求“为技能而技能”使课程培养者的本体价值逐渐弱化，而其工具价值越来越明显，并趋于凌驾于本体价值之上。第一，对技能倾向的反思；第二，课程文化教育的定位是“技术是形式，文化是上帝”，缺乏文化素养教育的学生将会沦为技术的奴隶，成为

2、技术的主人。要纠正信息技术课程的技能化倾向，必须进行文化转向，即把对课程的理解提升到文化教育的层面，明确社会信息文化对信息技术课程建设、改革和发展的影响和作用，从而还原教育或课程育人的本体价值，凸显课程的文化教育意义。第二，课程的文化和教育取向；首先，课程的文化和教育取向受到社会环境的有力保障。2.信息技术课程文化教育的定位不仅是可能的，而且是现实的。3.文化教育的定位是指课程突破简单技能训练的障碍，走向文化素养教育。然而，这并不意味着技术被完全否定或反对技术，而是需要以技术或技能为基础，注重技术思维和方法，用技术解决问题，在技术应用中注重情感态度。3.1.2课程内容体系的指导思想，1。双本体

3、(1)双本体概述信息技术分为两个部分：大众信息技术和专业信息技术。事实上，信息技术教育已经成为大众文化导向和技术导向两部分的综合体，是大众信息技术及其技术母体向基础教育映射的结果。这是信息技术的双重本体论观点。二元本体理论通过对两个本体的分析，有力地支持和确认了信息技术课程的文化教育属性，引导课程建设走向文化教育实践之路。(2)二元本体论是基础教育课程改革的必然结果；(3)二元本体论对信息技术课程的指导存在时间短，缺乏足够的积累，具有明显的技术特征。1.首先，它在培养学生信息素养方面的作用不容忽视；其次，不应忽视它通过技术实现所承载的技术思想和文化；第三，不应忽视信息文化必须承载、支持和传播的

4、更广泛意义。(1)以知识点为主线组织内容是信息技术课程中最早也是最经典的方式。其特点是以知识点为课程体系建设的核心理念。(2)以工具为主线，在实用主义教育思潮的影响下，在反叛知识点主线的基础上，人们提出了“工具论”，主张应用软件工具作为构建计算机课程体系的主要思路。以信息技术工具为主线的信息技术课程体系过于强调实践性，将信息技术课程简单地视为工具性课程，忽视了学生信息素养的培养。(3)注重主题活动，强调围绕某一主题学习，让学生在活动中应用技术，提高应用能力。根据的特点活动的方式可以激发学生的学习兴趣和欲望，有利于保持他们在活动过程中的兴趣。(4)以“工作”为主线；1.“工作”思想的形成是指以“

5、工作”为课程体系建设的主线。2.“工作”主线的普遍意义首先，信息技术课程集操作、应用和基础知识于一体的课程特点使其更容易围绕“工作”进行理解和组织；其次，普通高中信息技术课程的一些模块急需新的主线。3.“工作”主课形成的原因是什么？P64，3.2课程内容和体系在学校各科的构建(为什么信息技术课程被置于综合实践活动的框架中？)，1 .义务教育阶段，尤其是小学课程，其特点是“一体化”，不应以学科为导向。信息技术课程与其他学科的课程内容密切相关，综合实践活动的形式有利于信息技术教师与各学科教师在教学中的密切合作。2.不同地区和学校的设施和设备条件大不相同。相对灵活的综合实践活动形式不宜有统一而严格的

6、规定。各地可根据具体情况开展相应的信息技术教育；义务教育，尤其是小学。3.就课程目标而言，义务教育阶段的目标设置较低。例如，在小学阶段，主要是激发动机和形成感性认识，而课程目标的要求可以通过综合实践活动的形式来实现。3.2.1小学第一阶段。小学开设信息技术课程的选择性；1.是否提供课程的选择性。小学开设信息技术课程的比例相对较低。由于小学设施和设备的大问题，解决它们的速度会很慢，不同的学校可能会有很大的差异。因此，小学不应在课程设置上作出统一的硬性要求。有条件的学校可以开设独立课程，并在“整合”理念下注重与课程形式的结合；经济条件差、设备少的学校和地区不能开设单独的课程，而应注重综合学习，在学

7、习其他学科时要努力渗透信息技术教育意识，了解信息技术在日常生活中的应用；对于一些不具备条件的学校，应该允许在小学没有信息技术教育。(2)课程开放时间的选择；(2)课程内容的选择和组织；(1)小学生的心理发展；1)思维能力、观察能力和记忆能力的认知发展；P67思维能力：观察能力：记忆能力；(2)社会发展的道德性：自我意识：社会关系；(2)课程内容的选择；1)第一阶段：这一阶段的任务是接触信息生活，通过模仿和操作感受技术的神奇魅力，产生对信息技术的兴趣，初步形成对技术和信息生活的感性认识，从而为信息素养的培养打下良好的基础。(1)基础知识(2)鼠标和键盘(3)操作系统(4)基础软件；(2)在第二阶

8、段，保持对信息技术知识的渴求，初步实现技术的自主运行，并尝试将信息技术应用到学习和生活中，从而加深对信息技术应用和信息生活的理解。(1)基础知识(2)应用软件(3)LOGO (4)网络应用(3)内容描述建议首先，LOGO语言的选择是为了引入编程思想而不是追求编程训练。其次，LOGO直观的操作方法可以促进学生的空间想象，促进学生对距离、角度、方位等概念的理解，帮助学生理解和巩固数学中的相关知识。第三，LOGO的操作模式为学生提供了一个猜测和验证的过程。(3)内容的组织形式是游戏、设计、制作和应用。(4)信息技术课程与其他课程的关系。要实现信息技术课程与其他课程的协调，既要考虑课程内容的合理有序安

9、排以及与相关课程内容的关系，又要考虑信息技术教师在实践中的相互交流与合作。3.2.2初中，1。初中课程基本假设(自学)2。初中1的内容选择与组织。初中生的心理发展(1)认知发展P74在思维能力上：在观察能力上：在记忆能力上：2。社会发展P75 (1)基础知识(2)基础操作(3)基础3。内容系统的组织以“信息获取与评价、信息处理与表达、信息发布与交流、信息存储与管理”为线索组织相关内容，当然也可以尝试其他体现“工作”理念的具有集群性的组织模式。在组织教材的过程中，设计应该关注学生的生活、技术进步和社会发展。3.2.3高中，1。高中生的心理发展。P76在思维能力、观察能力、记忆能力方面的认知发展。

10、高中生理论道德、自我意识、社会发展。高中内容选择与组织。内容选择2。高中内容体系的组织建议采用“工作”的组织模式。例如，在“网络技术应用”部分，可以根据主题网站建设的需要，按照分析、设计、创作、发布和评价的顺序，将各个部分的内容有机地串联起来。总结p-78 1。根据学生的认知特点和发展需要实施教育？2.应该有一定的预期发展空间吧？3.注重从经验到内化的循环提升？3.3信息技术课程内容建设，1。根据美林的分类方法进行内容分类：历史事实、知识点、技术思想、知识体系组织和课程计划。第二，每个分类的具体描述；1.历史信息技术发展的例子。2.知识点知识点的内容不仅包括我们一般意义上熟知的知识点，还包括新课改中发现的新知识点。3.技术思想的内涵包括两个方面，一是技术本身所包含的思想，二是应用技术过程中应该持有的思想，两者相辅相成。4、知识系统组织类只是宏观层面上所有内容的系统组