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文档简介

1、走进“千班万人”品味“生态课堂”,在全国范围内探讨和观察小学语文生态课堂教学,几个场景,报名场景:拥挤的聆听安排:紧凑的聆听场景:满座、全景的会场、座无虚席的会场、聆听名师、与名师亲密接触、三感、疲惫与冷漠、大课堂认知、情感与体验的四个共构、自主、合作与探索的融合、生命、本源与生态的共生与成长。 打好幸福生活的基础,只求“三个幸运”的文字、文学和文化,努力提高综合素养,构建“和谐课堂”。 以学生为本、高效低耗、生态课堂是崇尚自然的课堂;这是一个:资源共享、情感共鸣、方法共同创造、成果共享的互动课堂。这是一个和谐的整体课堂:整体决定成败,细节精彩。它是一种资源共生的课堂:自然是课程,生活是课程,

2、自我是课程。什么是生态教室?有些感情,生态教室,我们注意什么?1.注意学生如何学习;2.先关注老师关注的东西;3.关注课堂学生的价值:适度与实施:4.关注语文课堂文化:民主与自由:解读生态课堂;1.教室是真实的;2.问题是原创的。“语文是一门科学”。如果我们认为语文是一门科学和一门学科,它自然会产生学校和学校。事实上,中国教育的成熟和发展是以每所学校的成熟和繁荣为标志的吗?的“诗性语言”、盛新丰的“和谐语言”、王的的“灵魂语言”、沈林的“闽派语言”、李维东的“金派语言”。在这个开放的舞台上,我们可以看到不同地域、不同性格的语文教师对语文有着不同的思考和理解。内容和形式。在课程改革初期,我们习惯

3、于一味强调教学的“内容”,而忽略了文本的“形式”,如文章的规则和原则。如今,随着思维的深入,越来越多的语文教师开始重视文本的“形式”,不仅让学生通过阅读来理解和感受,也让学生通过阅读来学会使用和表达。例如,在我父亲叫倪的教学中,窦桂梅老师反复强调“表情简单,富有感染力”;林欣老师在给凡卡一班上课时,注重课文的“对比”、“重复”等多种方法,体现了鲜明的语文意识。思想和方法。在这次会议上,最深刻的感受是越来越多的语文教育者开始反思语文本体、课程价值和教学内容。最出色的表演是王崧舟老师教的与大象共舞,这显然是一种刻意的教学实践,目的是为了进行理想的探究。在此过程中,王老师尝试了一种全新的教学模式,“

4、一课两课”,即“一人同课异构”。他根据不同的课堂价值观设计不同的课文,然后在两个不同的班级进行教学实践。这门课一出来,我就震惊了。听众不仅沉浸在与大象共舞这两种不同的诗歌风格中,而且对王先生在语文教学中勇于实践、超越的精神也留下了深刻的印象。两课,一课以“阅读标准”为价值取向,教学目标指向“对文本内容的理解和感受”;一堂课以“写作标准”为价值取向,其教学目标指向“理解和运用言语形式”。班级的思维张力来源于“阅读本位”和“写作本位”两种价值取向的对立统一,反映了对这一问题的思考、困惑和理解。我们的总结在数以千计的班级和数以千计的人的舞台上,我看到了无数中国人的执着追求和对中国教育的深刻思考。当我们准备再次上路时,提醒我们不要忘记为什么我们一开始就开始了,因为我们已经走得太远了。类有一个状态,一个状态是独立的。“

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