语文人教版七年级下册《社戏》第三课时

1、社戏 鲁迅,月夜归航 船头看戏 夏夜行船 戏前波折,乐土,（中心情节） 看社戏,看戏前,看戏后,看戏中,送豆,目标：感知文章的人情美、风景美,写小说，说到底，就是写人物。小说艺术的精髓就是创造人物的艺术。,一滴水，用显微镜看，也是一个大世界。 鲁迅,人物,听读2440节，同时标划对人物个性化的语言和行动的描写。,人情美,据此揣摩人物性格，批注在旁边。,将自己的学习成果与同学交流。,双喜,人情美,1、“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。,2、双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。,聪明机灵 细

2、心周到,阿发,人情美,阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢，”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”,淳朴无私 、率真可爱,既无自私自利，又无虚假客套。,A 双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。” B 六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？这是应该的。” C 不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去”他于是打着楫子过去了。,人情美,六一公公,宽厚淳朴 热情好客,小组合作学

3、习赏析精彩语句，谈谈所表现出的人物形象，归纳平桥村的人情美。,举一反三,小组合作,双喜 在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”,桂生 我有些疲倦了，托桂生买豆浆去。他去了一刻，回来说，“没有。卖豆浆的聋子也回去了。日里倒有，我还喝了两碗呢。现在去舀一瓢水来给你喝罢。”,小伙伴们 年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。中间几个年长的仍然慢慢地摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。,村民们 在小村里，一家的客，几乎也就是公共的。即使偶尔打闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出“犯上”这两个字来,村民们：热

4、情好客、淳朴善良 小伙伴们：聪明活泼、热情友爱,归纳,平桥村的人情美,听朗读“1113，2223” 节， 标划所描写的景物及其特征。 齐读体会风景之美。,风景美,清末大学问家王国维在人间词话中说:“一切景语皆情语 ” 是说作品中的一切描写景色的句子，读者都能从其中每一句中体会到作者的思想感情。 表面上读的是景色，其实读的却是作者的感情。,风景美,小组合作,分析这些语段是从哪几个角度进行描写的？又表现了人物怎样的心情？议论后共同完成下列的知识归纳,A 豆麦、水草的（ 清香 ），（ 淡黑起伏 ）的连山，（ 朦胧 ）的月色，闪亮的（ 渔火 ），（ 宛转悠扬 ）的笛声，从（视）觉（听 ）觉和（ 嗅 ）

5、觉等入手，写得有声、有色、有味更有情，给人以诗情画意，又衬托出“我”愉悦的心情和（ 急切）的心情。,风景美,B（皎洁）的月光，（ 仙山楼阁 ）般的戏台，（ 悠扬 ）的横笛，（ 响亮 ）的激水声，（大白鱼 ）般的航船，具有童话色彩，烘托出孩子们（ 愉悦 ）的心情。,真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。,对人、对景的热爱和留恋,朗读抒情段落领悟情感,鲁迅先生出生在一个官僚地主的家庭里，13岁那年，他的祖父因科举舞弊案入狱，此后他的父亲又长期患病，终至死亡，家境败落。家庭的变故对少年鲁迅产生了深刻的影响。他是家庭的长子，上有孤弱的母亲，下有幼弱的弟弟，他不得不同

6、母亲一起承担起生活的重担。天真活泼的童年生活就这样结束了，他过早地体验到了人生的艰难和世情的冷暖。,补充资料,自他家变穷了，周围人的态度就都变了：话语是凉凉的，眼光是冷冷的，好朋友也不和他说话了，脸上带着鄙夷的神情。周围人这种态度的变化，在鲁迅心灵中留下的深刻的印象，对他的心灵的打击很大。,补充资料,他的外祖母家住在农村，这使他有机会接触和了解农民的生活。在那里，他与农村的孩子们成了朋友，与他们一起玩耍，一起划船，一起看戏，在他们之间，没有相互的歧视，而是相互关心，相互友爱。 鲁迅一生都把他与农村小朋友这种朴素真诚的关系当作人与人之间最美好的关系而怀念着，描写着。,补充资料,真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。,朗读,用恰当的词来形容文章描写了怎样的风景？怎样的人情？给了你怎样的感动？ 风景： 人情： 感动：