东庐“讲学稿”的使用价值.ppt_第1页
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文档简介

1、预习显性化，使预习作业有抓手； 学生有预习目标、预习扶手；家长有监督对象；老师有检查载体。 2、预习有生成，使课堂容量有拓展； 学生共享预习成果和疑问；小组合作互帮互助；教师见机及时激发、启发。 3、定时有检测，使练习落实有效度； 当堂测试，使基础知识有信度和效度。 4、活动有时空，使能力培养有基地； 预习合作生成高质问题，就重避轻探究提供充足时间。 5、方式角度变，使应试素质能融合。 因讲稿激发、生成问题；因预习改变、整合课堂；因观念两者相映成辉。,“讲学稿”的研制和使用使备课由“重写轻备”转为 “重备轻写” “讲学稿”的研制和使用过程经历“个人构思先成个案交流研讨后成共案实施精案课后反思交流提升”的备课过程。 这是一个不断打磨、不断提升的过程。在这个过程中，“集体备课”落到了实处，探索过程清晰，问题成为研究资源，经验得以形成和积累。,

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