职称考试培训3(2)1.ppt

1、数学1。复习内容和方法。考试内容和试题3。设计思路：(1)目标： (3页)答：义务教育数学课程的总体目标在哪些方面得到了进一步阐述？B:什么是知识和技能的目标动词和过程目标动词？(2)关于学习内容：(4，5页)标准中安排了哪四个学习领域？课程内容研究强调发展学生的哪六个方面？(六个方面也要彻底灵活地记住。)，复习内容和方法1。课程标准：第一部分引言1。数学的意义和基本出发点。(第1页的前两个自然段落)2。六个基本概念：(记得要彻底熟悉、彻底理解和灵活运用，尤其是第1、3、4和5点)，课程目标1的第二部分。总体目标： (1)四个目标：第6页(背诵)(2)四个目标之间的关系：(第7页)第三部分内容

2、标准本部分阐述了四个领域的内容标准：“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”和“实践与综合应用”在各个学术章节中的应用。1.每个字段的内容是什么？(11页)2 .每个学校部门不同领域的具体目标和案例。(在第一个和第二个学习部分，选择一个更熟悉的学习部分来理解和记忆，但是必须看到另外两个学习部分的情况。如：鲶鱼的力量，三元线性不等式。1.教学建议：(1)第一期和第二期教学建议的总论：(51页和64页)(应背诵要点，灵活运用案例分析或提问)，例如，谈论你的学科的教学建议。(2010) (2)第一、二研究部分四个方面的具体教学建议。(应该背诵(应该理解和分析这些案例。如何培养评价意识，用实例培养

3、评价能力？(第66页)另一个例子：如何引导学生独立探索、合作和用例子交流？(65页)，第四部分课程实施建议，2。评价建议：(1)第一和第二学习部分评价建议的总论：(55页，70页)(最好背诵)，如：在你的实际教学中，如何评价有利于激发学生兴趣，提高教学质量？(2010) (2)第一和第二研究部分五个方面的具体评价建议。(我将列举标题并详细阐述)，例如：如何理解“应该建立一个评价目标和方法多样化的评价体系”？(请参考第72页)。3.编写教材的建议：(记住标题可以解释清楚。)如：谈谈你的学科教材编写的特点。(2010)，第五部分：课程资源的开发与利用1。数学课程中可以开发和利用哪些课程资源？第二，

4、教师如何开发和利用课程资源，创造性地使用教材？(2006)，1。基本概念“三句话”改为“两句话”，“六”改为“五”:原来的“三句话”:每个人都可以学到有价值的数学，每个人都可以得到必要的数学。不同的人在数学上有不同的发展。现在“两句话”:每个人都能得到良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展(修订和)，2012年9月开始使用新的课程标准，“6”被改为“5”:原来的6在结构上被改为5，而原来的标准第2条中对数学的理解被整合到了单词之前的思想中，这就增加了对课程内容的新的理解。此外，“数学教学”和“数学学习”被融合到数学“教学活动”中。数学课程、数学学习、数学教学评价、信息技术。概念的新表述

5、：数学课程的基本概念是什么，要处理好四个关系？(二句)数学教学活动的本质要求培养良好的数学学习习惯，注重启发和正确看待教师的主导作用，处理好评价中的关系，注重信息技术与课程内容的整合。3.数学概念的修正：原课程标准：数学是人们定性地把握和定量地描述客观世界，逐步抽象和总结，形成方法和理论，并广泛应用的过程。课程标准修订版：数学是一门研究数量和空间形式之间关系的科学。4。“双基”改为“四基”。“双基”:基础知识和基本技能；“四个基础”:基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验“四个基础”与数学素养：掌握基本数学知识，训练基本数学技能，理解基本数学思想，积累基本数学活动经验；5.四个领域名称的变

6、化：原来的课程标准：数与代数，空间与图形，统计与概率，实践与综合应用修订后：数与代数，图形与几何，统计与概率，综合7。关键词变化：原课程标准：数感、符号、空间概念、统计概念、应用意识、推理能力进行了修订：数感、符号意识、运算能力、模型思维、空间概念、几何直觉、推理能力、数据分析概念进行了新的修订，增加了应用意识和创新意识。为什么符号的意义会变成符号的意义？最初的课程标准：“符号感”主要表现在：从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号表达出来；理解符号所代表的数量关系和变化规律；将进行符号之间的转换；可以选择合适的程序和方法来解决符号所表达的问题。修改稿：“符号意识”主要指理解和运用符号表

7、达数字、数量关系和变化规律的能力；知道符号可以用于一般运算和推理。树立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和数学思维的重要形式。“，符号意义和数字意义都用“意义”，而“意义”表达得太多了。符号感主要不是潜意识或直觉。符号感最重要的内涵是用符号进行数学思维和表达以及数学活动。”“意识”有两层含义：第一，符号可以用于计算和推理；其次，通过符号运算和推理得到的结果是一般性的。因此，这是一个“意识”问题，而不是“感觉”问题。数学的本质是概念和符号，运算和推理是通过概念和符号进行的。所以我们只能用“意识”。课程目标的修订在总体目标中突出了“培养学生创新精神和实践能力”的改革方向和目标价值取向。课程

8、目标制定的一些变化：明确学生可以获得数学的基本知识、基本技能、基本思想和基本活动经验(数学四基础)。建议培养学生发现、提问、分析和解决问题的能力。从“知识与技能”、“数学思维”、“问题解决”和“情感态度”四个方面阐述了目标。在表达学校部门目标的方式上有一些变化。9.内容标准结构的变化：数字和代数的变化：(内容结构没有变化。第一段：增加了“简单整数初等算术(两步)”以使一些目标的表达更准确。例如，“能灵活地用不同的方法解决生活中的简单问题，并能判断结果的合理性”就改为“能用数字和运算解决生活中的简单问题，并能说明结果的实际意义”。第二段：增加内容：a添加“在特定情况下，理解常见的数量关系：总价=

9、单价数量，距离=速度和时间，并解决简单的实际问题。”加上“结合简单的实际情况理解对等关系，并用字母表达。”，调整内容：将“了解方程的性质”改为“了解方程的性质”，将“能用方程的性质求解简单方程(如3x 25，2x-x3)”改为“能求解简单方程(如3x 25，2x-x3)”。使一些目标的表达更加准确和完整。例如，将“在简单情况下可以用方程表示等价关系”改为“在简单情况下可以用方程表示等价关系，理解方程的作用”。图形和几何图形的变化：删除第一个学习部分删除的内容，“它可以在正方形纸上画一个简单的横向和纵向翻译的图形”，并将相关要求放在第二个学习部分。删除“可在正方形纸上绘制简单图形的轴对称图形”，

10、并将相关要求放在第二节。删除“将看一个简单的路线图”，并在第二段中提出相关要求。删除“经验和知识公里和公顷”，并在第二节中加入相关要求。降低对“东北、西北、东南、西南”四个方向的要求，不要求给出一个方向来识别其他方向，而是降低对知道这些方向的要求。使一些目标的表达更加准确和完整。例如，“识别从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状”被改为“根据特定的事物、照片或直视从不同角度观察到的简单物体的形状”。在第一阶段，鼓励学生使用自己的方法(包括单词、图片、表格等)。)显示数据整理的结果，并删除“象形统计图、以一格代表一个单位的条形统计图”和“平均数”的内容。相关要求被置于第二阶段。删除“知道你可以

11、从报纸、杂志、电视和其他媒体获得数据信息”。删除“不确定现象”部分，并将相关要求放在第二部分。第二段：删除“知道两个点确定一条直线和两条相交的线确定一个点。”添加“了解行业”。使一些目标的表达更加准确和完整。如“探索和掌握圆周长公式”改为“知道圆周长与直径的比值是通过运算确定的，并掌握圆周长公式”。统计内容的主要变化如下：与标准相比，第一个学习期最大的变化是鼓励学生以自己的方式(包括文字、图片、表格等)呈现数据排序的结果。)，并且不要求学生学习“常规”统计图(一个条形代表一个单位)和平均值(这些内容放在第二个学习周期中)。与标准相比，在统计学方面，第二阶段只要求学生理解平均值的含义，而不要求学

12、生学习中位数和众数(这些内容被放在第三阶段)。增强经验数据的随机性。在以往的研究中，学生主要依靠概率来体验随机思维，而标准(修订稿)希望学生能够通过数据分析来体验随机思维。概率内容的主要变化如下：第一和第二周期的要求降低。在第一阶段，删除了对该内容的标准要求。在第二阶段，只要求学生理解随机现象，并能对随机现象的概率进行定性描述。显然，所涉及的随机现象是基于简单的随机事件：所有可能的结果都是有限的，每个结果的可能性都是相同的。在第二段：中，删除了“中值”和“模式”的内容，并将相关要求放在第三段中。删除“体验数据可能产生的误导”。“可能性”部分的要求降低了，只要求学生理解随机现象，随机现象的概率可

13、以定性描述，定量描述可以进入第三阶段。加强数据的随机性，这是修订后的一个重要变化。最初，学生主要依靠概率来体验随机思维。现在，综合与实践的变化：三个部分的名称统一，目的和内涵进一步明确。“综合实践”是一种以问题为载体，学生积极参与的学习活动。它是帮助学生积累数学活动经验，培养学生应用意识和创新意识的重要途径。如果你今年参加职称考试，就不可能知道是复习新课标还是旧课标。我认为你需要双手准备。2.教材和教学方法：1 .看小学数学教育和小学数学教学设计中的课例。(用于分析给定的案例，或编写教学片段，课前导入，或设定三维目标等。)2 .优秀的教学设计，每个学习部分和每个领域都有一个课时的记录。3.选择

14、一个部分来理解每个卷和单元的目标。专业知识：你应该能够做小学课本中安排的内容和练习。初中简单数学知识。二、考试内容及试题(2011) (1)、课程标准(20分占用一页半试卷)1。填空(10分)(本课程标准的所有原句)2。有两个简短的答案：(10分)其中之一：如何在数学课堂上培养学生的统计概念？(2)教材和教学方法(40分占试卷的3页半)1。给出两个教学片段，结合新课程理念分析两种教学方法的优缺点。2.从数域运算中选一课写出教学片段，体现了算法多样化的原则。3.设定特定课时的教学目标。(注意三维目标的制定应具体且可操作)，(3)专业知识： (共3页)1。小学阶段：(1页主要填空和计算)2。初中阶段：(2页有5个主要问题，包括解二元线性方程，证明幂的问题，几何证明问题，以及用三元线性方程解决的应用问题。科学评论的内容：1 .课程标准：1 .总体目标2。次级目标3。教学建议4。课程标准案例2。科学教科书：3-6 3年级的知识内容。教学参考：分析每堂课前的教学设计，试题：1。填空(知识课程标准)2。选择：(知识课程标准)3。写作5。结合实践，举一个例子来说明你是如何体现