咬文嚼字课文讲解.pptx

1、,畅言教育,本课时编写：洛阳市 李金霞老师,课堂导入,1930年5月，阎锡山、冯玉祥结成反蒋联盟，发动了讨伐蒋介石的中原大战。阎锡山和冯玉祥的两支部队预定在豫、晋交界处的沁阳会师，以求一举聚歼河南的蒋军。可是，由于冯玉祥的参谋在拟制命令时，误将“沁阳”写成了“泌阳”，这场战争就没能在原计划的河南省的“沁阳”境地开战，而是弄到了河南省的“泌（b）阳”。沁阳在河南的西北部，即黄河以北，而泌阳则在河南的西南部，这一北一南相差200多公里。结果，冯玉祥的部队误入泌阳，殆误了聚歼蒋军的有利时机，使冯阎联军处处被动，最终导致了这场战争的失败。,后人就戏称这场中原混战是“败在一撇上的战争” 。若不是多了这一

2、撇，或许中国历史的部分章节就要改写了。 可见这一字之差就可以使你所想要表达的内容相差万里，所以，我们在日常的学习中就一定要养成一字不肯放松的谨严的态度，在写作的时候细细锤炼，朱光潜先生就把这种锤炼称为“咬文嚼字”。那“咬文嚼字”是什么意思呢？,课堂导入,词典释义: A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。例1:学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地 。 B.形容掉书袋或卖弄才学。例2:此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常,极尽哗众取宠之能事。 C.形容强词夺理或狡辩。例3:此事明明是你错了,你再也毫无用处。,课堂导入,1.理清全文的脉络结构，把握作者的思想感情； 2.

3、学习本文的论证结构和论证方法； 3.分析评价课文观点，借鉴吸收课文的写法。,学习目标,朱光潜(18971986)，笔名孟石、孟实。安徽桐城人。现代美学家、文艺理论家。主要著作有文艺心理学和诗论。其所著西方美学史是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。,作者介绍,汉语言历史悠久，博大精深。掌握和正确运用祖国的语言文字是中华民族子孙义不容辞的责任。但是，走上大街放眼望去，错别字不少；翻开书报，错别字、病句到处可见；听人讲话，不规范的用语几乎随时都可以听到鉴于此，作者从生活和文学艺术出发，举例分析，旨在引导读者认真学习祖国语言，养成一字不可放松的谨严精神，达到正确运用祖国语言文字的目的。 视频素材：

4、“甄嬛”被几亿人念错。,背景介绍,(7)付梓( z ) (8)尺牍( d ) (9)俗滥( ln ),1.读准字音 (1)憎恶( zn ) (2)逻辑( j ) (3)锱铢( z zh ) (4)斟酌( zhn zhu ) (5)岑寂( cn ) (6)意蕴( yn ),预习检测,2、积累成语 (1)清沁肺腑：清新得渗透到人的内脏，比喻使人很感动。 (2)推陈翻新：去掉旧事物的糟粕，取其精华，并使它向新的方向发展。 (3)自鸣得意：自己表示很得意(多含贬义)。 (4)索然无味：形容呆板枯燥，一点意思或趣味也没有。 (5)不即不离：既不亲近也不疏远。 (6)点铁成金：比喻把不好的或平凡的事物改变

5、成很好的事物。 (7)深恶痛绝：厌恶、痛恨到极点。 (8)锱铢必较：对极少的钱或很小的事，都十分计较。锱、铢，古代很小的重量单位。,预习检测,1标题“咬文嚼字”有什么含义？把题目换成“炼字”好不好？ 答案：“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，这个成语的含义是：形容过分推敲字句。形容掉书袋或卖弄才学。谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。作者在这里去掉了它的“贬”的成分，吸取它所包含的合理的积极的因素，借用它来表现自己的观点，即在文学上，必须有“一字不肯放松”的谨严的精神。作者在文中实际上不只是谈炼字和锤炼语言的问题，而且还重点谈到文学上思想感情和语言运用的关系问题，因此，把题目改为“炼字

6、”并不能涵盖文章的全部内容。,课堂探究,2.请为本文划分结构层次并概括主要内容。,答案第一层次(1、2段)：写炼字的重要性。 第二层次(35段)：写文字的改动关系着作者的思想情感。 第三层次(6、7段)：写文学写作要注重斟酌文字的联想意义。 第四层次(第8段)：总结全文，提倡人们在创作和欣赏中咬文嚼字。,课堂探究,3.本文在论证中使用了哪些材料？,答案(1)郭沫若听演员的意见改动屈原的一句台词。 (2)水浒红楼梦中几句谩骂性的话语。 (3)史记对李广射虎的描写，王若虚对它的改动。 (4)韩愈帮贾岛斟酌诗句。 (5)“烟”字的直指意义和联想意义。 (6)惠山烹小龙团三、四两句的剖析。 (7)“柳

7、腰桃面”等套语的评述。,课堂探究,4.作者运用这些材料分别证明了什么观点？,答案 (1)炼字的重要性。在结构上起到引起下文的作用。 (2)古代伟大作家都注重炼字，古代伟大的著作都是炼字的典范。 (3)文学借文字表现思想情感；文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝练。 (4)更动了文字，就同时更动了思想情感。 (5)字有直指的意义，有联想的意义。 (6)善用联想的意义，会使文章增色。 (7)联想意义的误用会造成流弊。,课堂探究,1.如何评价“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感”这种观点？ 答案作者在文中反复强调文字和思想情感的密切关系，是从根本上抓住了

8、文字的实质。指出了推敲文字的根本途径，即“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上推敲”，也就是说，真正意义上的“咬文嚼字”应先从思想感情入手，以表达最恰当的思想情感为最终目的，再去进一步斟酌文字，而不能一味地追求形式，搞表面文章，正如朱光潜先生所说：“文学借文字表现思想情感；文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝练。”,课堂质疑,2.从课文中，可以看到作者“咬文嚼字”的极高水平，这对我们“咬文嚼字”有什么启示？ 答案 第一，咬文嚼字“必须有一字不肯放松的谨严”。 第二，咬文嚼字要有较强的语感、丰富的语言知识以及进行由此及彼、由表及里的思考能力。作者之所以能对课文中所举的例子进行精辟

9、的分析，不仅得力于作者有极强的语感和丰富的语言知识，而且得益于由此及彼、由表及里的思考能力。 第三，咬文嚼字要有独立思考的精神，要敢于创新。作者在课文中给我们树立了榜样，对任何见解、任何名人不迷信，不盲从，敢于独立思考，发表新的见解。对郭沫若，对王若虚，对韩愈，尽管他们都是名人，但作者不盲从，发表了与他们不同的见解。,课堂质疑,朱光潜先生的咬文嚼字一文提出许多新颖独特的见解，使人大有茅塞顿开的感觉。但是课文也有不足之处，有些问题的分析，似乎未必完全恰当。例如“推敲”的“敲”字真的如作者所说不如“推”字吗？请你读一读贾岛的原诗，说说你的看法。,贾岛题李凝幽居：“闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。”,课堂质疑,课堂小结,本节课，我们主要是在重点赏析的基础上，讨论了作者在品味语言和运用语言上给予我们的启示，并且也小试了一番身手。作者这种勇于质疑的严谨治学的态度，对于我们的阅读、写作将