如何落实低年级数学高效课堂.ppt

1、,如何落实低年级数学“高效课堂”,蒸湘南路小学 何 水 平,教学有法，教无定法，仁者见仁,智者见智。高效课堂没有千篇一律 的模式，要让课堂出“高效”，根据学习他人的经验，结合自己的理解， 现就如何落实低年级数学“高效课堂”谈几点体会： 一、让课堂生动有趣。 生动有趣的课堂是孩子们喜欢的课堂。如何给课堂增 “趣”方法很多， 但对低年级学生来说，主要的有下面几方面： 1、语言童趣化。 老师说话的语气、语调、语速都要考虑孩子们的年龄特点，以保证学 生听清楚、听明白、 听懂老师要表达的意思。低年级老师的教学语言应该 浅显易懂，充满童趣，尽量避免枯燥生硬的理论说教。 2、课堂情境化。 比如创设公园乘车乘

2、船、闯关游戏、走迷宫、逛超市买东西情境等等，,这些与孩子们的生活息息相关的熟悉的生活情境或感兴趣的动画情境， 都能很好地调动学习的热情和积极性，往往一节课上完，学生还余兴 未尽，兴致勃勃。 3、问题故事化。 例如：书上有一道图示题，15个红萝卜分成3捆，每捆5个，要求 学生解决一个用乘法计算的问题和一道用除法解决的问题。孩子们按照 老师的要求，机械的完成列式、计算、作答的环节。如果换一种方式， 把这道题故事化：兔妈妈从地里收回来15个红萝卜要分给她的3个孩子， 怎样分三只小兔子才不会有意见？以孩子们喜闻乐见的小兔子分萝卜的 故事激发他们积极思考解决问题的热情，变呆板为活泼，化枯燥为灵动， 孩子

3、们就会不自觉的被课堂教学内容所吸引，兴致勃勃投入到学习活动 中来，感受到学习的无穷快乐。,二、多采用直观性强的教学手段。 直观性强的教学是低年级孩子们 容易接受和理解的。 1、图题结合直观理解题意。 低年级学生年龄小，以直观形象思维为主。低年级教材配有大量 插图，辅助学生理解题意。课堂教学过程中老师要善于引导孩子们仔 细观察插图，与文字结合更好的理解题意。比如：本期我在上“表内除 法二”的“解决两步计算的问题”这节时，我不给学生提任何问题，只要 求学生先看图，找出图中的数学信息，用数学语言说图意，然后再根 据问题，结合自己搜集到的有用信息来解题。这样坚持训练的好处是 能有效的培养孩子们数学意识

4、和数学思维， 形成用数学的眼光观察生 活的好习惯，更好的培养数感。 2、纯文字题简单图示法，增强直观性。 小学生的数学学习困难更多的体现在对解决问题之类的题型感到头 痛，原因在于他们基于本身知识水平不高，抽象思维能力不强，对题意 的理解不够透，往往无从着手或者解题容易出错，造成孩子们解纯文字 题的畏难情绪。老师的课堂教学应该注重引导学生用简单的图示来加强 理解题意，线段图低年级学生还不能适应，可以选择其它的图示法。,例如：有14个同学去春游，公园有3条船，每条船不超过6个人，可以 怎样安排同学们乘船？你有几种方法安排？不是所有的学生都能通过 抽象思维想出几种不同的解决办法，但是孩子们用画小棒或

5、者圆圈来 代替14个人，分放到3条船中，能直观的找出几种解决问题的办法。这 种简单图示法更适合中下等水平的学生，让他们在简单的图示中很快 根据相关数学信息弄清楚数量之间的关系， 找到解决问题的方法，这 样化复杂为简单，也解决了中下生对纯文字题的畏难情绪，提高数学学 习的兴趣。 三、关注每一个学生，面向全体。 1、关注每一个学生。 课堂永远是老师手中的一盘棋，每个学生都是老师的棋子，掌握 每一 粒棋子的位置和状态， 了解每一个学生的进退和需要，是老师的 教学职责。,切忌只关注优生，被热闹的表面现象所迷惑，以偏概全，顾此失彼。 比如，学生自我学习、讨论交流的时候，课堂里闲下来的老师不能 做甩手掌柜

6、，老师的位置在于课堂 观察和发现，及时掌握每一个学 生的学习动态与学习困难，做潜能生学困生的个别辅导，对难题做 恰到好处的点拨，尽可能保证每一个学生能跟上整体的学习步伐。 即使 有学生跟不上，也要让他们找到自己的位置，每一节课都有所 收获，而不是被抛下来听任他孤零零的掉在队伍最后面，然后失去 所有学习的兴趣。 2、以学定教。 走下讲台更多的站在孩子们中间，有利于更多更好更全面的了 解学情，根据学生的当堂反馈及时调整老师的课堂教学，查漏补缺 强调重点，以学定教，达到课堂高效的目标。此外，低年级的孩子 自制力相对较差，无法保证长时间的注意力集中，老师走下讲台， 穿行在座位之间，对学生的学习和课堂行

7、为本身就是一种监督和约 束，能 有效的督促学生的课堂有意注意，保证教与学的效果。,3、让学生做课堂的主人。 新课程最难过的关是课堂中老师能不能放手放心让学生主动 学习，很多老师都明白这个理念和道理，但在实践操作中不知不 觉就喧宾夺主成了课堂包打包唱的演员，特别是低年级的老师这 方面表现得更为突出，不断重复学生的话，一而再再而三的苦口 婆心的告诫，一堂课下来往往把自己累的够呛，但孩子们的学习 效果却并不明显。其实，我们要做的就是： 出示一个问题，让学生自己去观察、去发现、去思考、去解 决、去表达，老师做旁观者，做学生遇到无法解决的困难时的引导 者。少说少教，学生会的，不教； 学生懂的，不说。把更多表演、 说话、练习、展示和评价的机会留给学生，老师做旁听者，做参与 者，做欣赏者，让孩子们充分展示自己，找到适合自己的有效学习 方法，在学习过程中体验成功的快乐。,因为，学习的方法永远比呆板的知识重要，重复说教永远比 不上让孩子们自己真实的体验一回，灌输的知识永远没有自 我发现的记忆深刻。 高效课堂是个永远不会更改的课题，高效课堂涉及的教 与学的问题千千万万，包括方方面面，且仁者见仁智者见