分数基本性质说课.ppt

1、南通市韬奋小学 王智锋,义务教育课程标准实验教材五年级下册,分数的基本性质,一、解读教材、 分析学情,1、解读教材,2、学情分析,3、设计理念,4、教学目标,5、教法、学法,教学设计,6、教学重点难点,一、解读教材、 分析学情,1、解读教材,3、设计理念,4、教学目标,5、教法、学法,教学设计,6、教学重点难点,2、学情分析,解读教材,分数的基本性质是学生在理解分数意义的基础上教学的，它是学生理解和掌握约分和通分的方法，进一步学习分数四则运算的重要基础，为学生进一步学习分数的约分和通分做铺垫，因而分数的基本性质也是本单元教学重点。,一、解读教材、 分析学情,1、解读教材,2、学情分析,3、设计

2、理念,4、教学目标,5、教法、学法,教学设计,6、教学重点难点,学情分析,对于五年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，有着旺盛的好奇心，对单调的事物容易厌倦，同时孩子们又已经有了初步的独立意识，喜欢发表自己的见解，渴望向别人证明自己的能力。在教学活动中，应尽可能尊重学生的看法，运用客观性评价，将课堂营造成这些小大人共同探索未知、发展能力的民主殿堂。,一、解读教材、 分析学情,1、解读教材,2、学情分析,3、设计理念,4、教学目标,5、教法、学法,教学设计,6、教学重点难点,设计理念,1、从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会和充分的练习空间。 2、以学生

3、发展为本，着力强化个人主体意识，同时关注学生学习动机、兴趣等情感态度。 3、致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的形成过程，感受验证、转化，以及“用数学学数学”的数学思想方法。,一、解读教材、 分析学情,1、解读教材,2、学情分析,3、设计理念,4、教学目标,5、教法、学法,教学设计,6、教学重点难点,教学目标,1、使学生经历探索分数基本性质的过程，初步理解分数的基本性质。 2、使学生能应用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。 3、使学生在观察、操作、思考和交流等活动中，培养分析、综合和抽象概括的能力，体验数学学习的乐趣。,一、解读教材、 分析学情,1、

4、解读教材,2、学情分析,3、设计理念,4、教学目标,5、教法、学法,教学设计,6、教学重点难点,教法：利用学生潜在的知识经验，通过多媒体演示，促进学生形象思维向抽象思维过渡。 学法：采用我校“先试后导、先练后讲”的数学课堂模式，充分发挥学生自主学习的精神。,教法学法,一、解读教材、 分析学情,1、解读教材,2、学情分析,3、设计理念,4、教学目标,5、教法、学法,教学设计,6、教学重点难点,教学重、难点,重点：让学生掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质解决有关的问题。,难点：理解并掌握分数的基本性质，并能根据分数的基本性质对分数进行正确改写。,二、教学流程,故事引入 激发兴趣,因势利导 感

5、知规律,抽象提升 揭示规律,新旧联系 知识内化,4,1,2,3,应用规律 巩固深化,5,说教学过程,一 、故事导入，激发兴趣,说教学过程,一 、故事导入，激发兴趣,说教学过程,设计意图：高年级学生的思维能力正逐步从感性思维向理性思维过渡，但是，对于五年级的学生来说，学习比较枯燥的数理知识时，若能以一定的感性生活经验为依托，必定会引发学生的探究兴趣，从而顺利进入新课。,说教学过程,二 、因势利导，感知规律,出示例1：,说教学过程,设计意图：在导入新课的基础上，向学生提出开放的问题，让学生自由找出相等的饼，这样给了学生充分的思维发散的机会，同时，在学生找出三个不同组合的基础上，将思维进行集中，发现

6、三个分数都是相等的，同时启发学生思考。 有分有合，鼓励学生大胆思考，把学生带入了分数的自由世界。,说教学过程,三 、抽象提升，揭示规律,说教学过程,三 、抽象提升，揭示规律,说教学过程,三 、抽象提升，揭示规律,说教学过程,三 、抽象提升，揭示规律,说教学过程,三 、抽象提升，揭示规律,说教学过程,三 、抽象提升，揭示规律,2,2,2,2,说教学过程,三 、抽象提升，揭示规律,说教学过程,三 、抽象提升，揭示规律,一个分数的分子分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。,说教学过程,三 、抽象提升，揭示规律,一个分数的分子分母同时乘或除以相同的数( 0除外），分数的大小不变，这就是分数的基本性质。,说教学过程,设计意图：新课程强调，学生的学习是一个由经历感知、探索到获得经验的过程。知识的获得不是教师单方的灌输，它必须是学生的自我体验和逐步升华。在这一教学活动中，我让学生动手操作，边操作边思考，并对自己得出的结论进行反思、质疑，由此完善结论。,说教学过程,四 、新旧联系，知识内化,12,( 12 )( 22 ),说教学过程,五 、应用规律，巩固深化,涂一涂，填一填：,6,说教学过程,五 、应用规律，