九年级物理上册《内能》教案（2） 新人教版

1、山东省枣庄市第四十二中学九年级物理上册内能教案（2） 新人教版教学目标 1知识与技能 了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系 知道热传递过程中，物体吸收(放出)热量，温度升高(降低)，内能改变 了解热量的概念，热量的单位是焦耳 知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例 2过程与方法 通过探究找到改变物体内能的多种方法 通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少 通过学生查找资料，了解地球的“温室效应” 3情感态度与价值观 通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣 通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系 鼓励学生自己查找资料，培养学生自学

2、的能力教学重点与难点重点：探究改变物体内能的多种方法难点：内能与温度有关教学过程：主要教学过程教学内容教师活动学生活动引入新课分子动理论告诉我们，分子永不停息地无规则运动着。那么公司也同一切运动物体具有动能一样，也具有动能。分子动理论还告诉我们：分子之间有相互作用力。这又使分子具有势能。展开思维新课教学1.物体的内能 (1)物体的内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。物体内部的每一个分子都在运动，都受分子作用力，但每单个分子的动能和势能，不是物体的内能。内能是指物体所有分子无规则运动的动能和势能的总和。内能也不同于机械能。物体的动能跟物体的速度有关，物体的重

3、力势能跟物体被举起的高度有关。一个钢球是否运动，是否被举高，这只能影响钢球的机械能，并不是能改变钢球内分子无规则运动的动能和势能。那么物体的内能跟什么有关呢？思考答问，打开思路2.内能的变化演示实验物体的内能跟温度有关热运动(2)内能的变化：物体内能既然是物体内部所有分子无规则运动的动能和势能的总和，那么当分子运动加剧时，物体的内能也就增大。上节课我们曾进过：物体的温度升高，其内部分子的无规则运动加剧。科学的论断，必须要有证据，在物理学中，通常是用实验来证实论断的。今天我们同样用实验来证实上面的论断。实验演示：取三只烧杯，分别倒入冷水、温水和热水，然后分别向三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁，观察比较

4、三只杯内墨扩散的快慢。实验结果表明：温度越高，扩散过程越快。扩散得快，说明分子无规则运动的速度大，即分子无规则运动激烈。因此：物体的内能跟温度有关。温度升高时，物体的内能增加。温度降低时，物体的内能减小。正是由于内能跟温度有关，人们常常把物体的内能叫做热能，把物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。观察思考笔记3.一切物体都有内能4.内能和机械能(3)一切物体都有内能。这是因为物体内的分子永不停息地无规则运动着。炽热的铁水，温度很高，分子运动激烈，它具有内能。冰冷的冰块，温度虽低，其内部分子仍在做无规则运动，它也具有内能。(4)内能和机械能通过机械能和内能的对比，进一步帮助学生理解内能概念。分

5、析在水平光滑桌上滑动的木块具有什么能。首先木块有势能，也有动能棗统称为机械能。机械能与整个物体的机械运动情况有关。木块内部的分子做无规则运动，且分子间有作用力，木块有内能。内能与物体内部分子的势运动和分子间的相互作用有关。同步思考探究，笔记知识点小 结 (1)内能不是单个分子具有的，而是所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。(2)内能所指的动能是所有分子做无规则热运动的动能的总和。这种无规则的热运动，是分子在物体内部自身不停的“分子运动”，而不是随着物体整体一起所做的运动。物体作为整体运动所具有的动能是机械能不是内能。(3)内能所指的分子势能是分子间相互作用使分子具有的势能。作为物体整体

6、跟地球的相互作用而具有的重力势能是机械能，不是内能。所以内能是不同于机械能的另一种形式的能量。课堂检测1.一个物体的温度升高，则它的（ ）A.分子运动加快，内能增加 B.分子运动加快，机械能增加C.物体运动加快，内能增加 D.分子运动不变，机械能增加2.用打气筒给自行车胎打气，过一会儿筒壁会热起来，下面的解释不正确的是（ ）A打气时要克服摩擦力做功，使筒壁的内能增加B打气时活塞要压缩气体做功，使筒内的空气内能增加，筒内空气又将一部分热传给筒壁C.打气时外界将热量传给筒壁 D.打气时，能量守恒3.若一物体放出热量，那么它的温度将（ ）A一定降低 B一定不变 C.可能不变 D.一定升高4.烧烤用炭

7、火烤羊肉串时香味四溢，是 现象；烤羊肉串是通过的方法 串内能增加的。5.物理学把“物体内所有分子热运动的动能与分子势能的总和叫做物体的内能”，请你根据这个意思，结合所学知识，判断正确的是（ ）A同一物体温度越高，物体内能越大B同一物体温度越低，物体内能越大C温度相同的同种物质，分子个数越多，物体内能越大D温度相同的同种物质，分子个数越多，物体内能越小6. 做功和热传递都能改变物体的内能。下列实例中，属于通过做功方式改变物体内能的是（ ）A用火烧水时水温升高 B棉被被太阳晒得暖暖的c烧红的铁块浸入水中，温度很快降低 D两手相互摩擦，手心发热7. 关于温度、热量和内能，下列说法正确的是A.温度高的

8、物体内能一定大，温度低的物体内能一定小B.物体的内能与温度有关，只要温度不变，物体的内能就一定不变C.内能小的物体也可能将热量仁慈给内能大的物体D.物体的温度越高，所含热量越多板书设计第二节 内能一、物体的内能：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和 1内能不同于机械能 2一切(运动、静止、高温、低温)物体都有内能 3内能与温度的关系二、改变物体内能的方法： 1热传递 热量：传递内能的多少 2做功教学反思面向新世纪，我们的课堂教学越来越注重人的主体精神，学生不仅是学习者，更要成为生活者与实践者，随着课程标准及与之配套的新编教材在教学中的运用，我认为在实践中要更新观念，用好用活新教材，在教

9、学中以学生活动为主，使学生成为获取知识的主动参与者，促进学生主动发展，这样才能在课堂教学中更好地体现学生的主体性。新课改要让每个孩子获得成功，于是有的老师对于学生所做的一切，只要不犯原则性的错误，从头到尾都叫好，这是肯定不会有问题的。但不知这样做的时候，他们有没有认真思考一下评价的目的，其实是为了更好地调动学生学习的积极性，所以要采取多鼓励多表扬的措施。但这不是让教师无原则地叫好，如果声声都叫好，那什么才是真正的好呢?因此，在学生发言时，教师要抓住那些闪光的地方。就如内能一课里的一样，学生采用了老师的方法得出了正确的发现，这当然是好，但我认为真正要为发现弯折粗铁丝的同学叫好，因为他不唯书，不唯师，用自己的法子同样发现了粗铁丝内能增加变热的现象，难道我们不应为他叫好吗?在课改前，有一句话非常流行，“老师，请不要吝啬您的掌声”，那么在现在我要说一句“老师，请用好您的掌声”。 课上探究轰轰烈烈，课后探究冷冷清清。这样的问题决不仅仅是出现在一个学校一个教师身上，这是科学课在改革中出现的比较普遍的问题。其实对科学问题的探究，在课上教师只是教给学生一些方法，一些简单的问题探究，课后才是学生大有作为的地方。学生的热情是有的，只不过教师没有处理好。对于学生课后的探究，教师首先要给予极大