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文档简介

1、对有效学习的思考与实践,有效教学的目标是有效学习,有效学习的前提是有效思考,有效思考的根基是有效质疑,自主预习是关键,基于自主预习之下的教学流程,内容,前置补偿,自主学习,与本节内容相关的知识,本节要点知识概括,过关训练,自己的收获和困惑,环节一设计自主预习卡,1、检查学生预习情况，收集信息 2、小组合作巩固基础 3、学生展示巩固效果,通过课前巩固一环，既可以帮助学生回顾过去所学的知识，还能帮助学生认识到前置知识对后继学习内容的重要性，促使学生认真学好每一个知识点。同时为心血内容做好铺垫，也可以有效防止后进生的产生。,环节二课前巩固,1、合作交流自己的疑问，尽可能借助合作组解决部分问题。,2、

2、组长汇报本组疑问，其他组成员帮助解决。,质疑一环是课堂的一个小高潮。在这一环节中学生的思维也许不够准确，答案也许有失偏颇，但是没有思维的碰撞，就没有学生的参与热情。只有让学生愤而悱之，才能有效开展后继的教学活动。,环节三有效质疑,环节四实验探究,学生的热情没有被激发，不探究。 学生的愿望不强烈，不探究 没有解决问题的欲望，不探究 思维没被激活，不探究,环节五自主归纳,相信学生的自学能力 激发学生自学的兴趣 尊重学生的学习方式,环节六合作探究,合作探究的主题要明确 合作探究要有效度 教师是合作探究的参与者,环节七导思释疑,教师精讲、提炼要义 以疑生疑、提升思维 有效评价，巩固认识,环节八当堂训练,精选习题： 代表性、概括性、扩展性,结语,实践证明，培养学生的创新能力，首先要保护学生的问题意识，积极培养学生的有效质疑能力。而使用自主学习卡的目的之一就是要为学生搭建起质疑平台。 当学生在自主学习卡的指导下，学会审读问题、探究问题，并在审读和探究中不断反思时，有效学习的实效性也就初见成效。 教师要深入研究自主学习卡的有效设计方式，以达到确保学生的问题从“无序”走向“有序”，从“有序”走向“有效”；从“自由”走向“自觉”，从“自觉”走向“自主”的目的。当学生真正实现了自主学

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