中职学生流失原因与对策分析报告

1、中职学生流失原因与对策分析报告加快中等职业教育 , 是实施科教兴国战略的要求, 也是教育改革与发展务必抓好的重要环节。为培养更多具有综合能力, 在生产、服务、技术和管理第一线的高素质技能人才和劳动者, 近年来 , 国家出台许多优惠政策, 加大对中职教育投资 , 全国各地中职学校如雨后春笋般涌现 , 中职在校生数与普通高中在校生数基本达到 1:1 要求 , 呈现出欣欣向荣的大好局面。 但中职学校学生入学后 , 辍学率偏高 , 有的学校高达 30%以上。造成辍学率高的原因何在 ?如何加强对策 , 确保学生招得来 , 留得住 ?则成了中职学校领导和教师们时常思考的问题。 在此提出“中职学校学生流失原

2、因及对策” , 旨在抛砖引玉 , 愿与同仁们共同商讨。1 中职学生流失原因中职学校学生流失原因有诸多方面 , 概括起来主要有 :1.1 传统的教育思想影响我国是从封建社会进入社会主义社会的国家 , 在教育思想上 , 经过了多次教育改革 , 但几千年封建社会进保氏当官教育思想仍或多或少的人们的头脑中存在,读高中、上大学就能跳出农门 , 就能当官 , 就到能行政、事业单位工作 , 不做苦力活。此种思想的影响 , 造成一些基础较差的初中毕业生不顾自身情况 , 纷纷就读高中 , 千军万马挤独木桥。 其结果是 : 部分高中生考不上大学 , 就业无技术 , 部分大学生也因理论与实践脱节 , 动手能力差 ,

3、 没有实践经验 , 难度高的工作做不来 , 难度低的工作不愿做 , 宁可呆在家中待业。几千年封建社会进保氏当官教育思想和不少大学毕业生没工作的负面影响, 使初中毕业生生不愿到或不愿在中职学校学习。1.2社会方面因素2000 年国家实行中职学校招生并轨后, 中等职业教育已由过去的“精英教育”变成“就业培训教育”, 就业方式也由国家包分配就业变为“双向选择, 自主择业” , “中职学生学历低 , 思想素质较差”已成为行政、 事业单位将中职学校毕业生拒之门外的理由 , 中职学校毕业生基本无法到行政、 事业单位工作 , 加上用工制度上的漏洞 , 中职毕业生与没有一技之长的农民工一道务工 , 待遇没有多

4、大差别。此种社会现象 , 造成不少家长不愿送子女到中职学校学习 , 一部分在校生也因前途渺茫而辍学 , 离开学校跟随亲人外出务工。1.3学校方面因素1.3.1教学方法传统 , 课堂教学未能调动学生兴趣。一些中职教师未能依据学生基础知识薄弱现状、因材施教 , 仍然采用传统的“注入法”、“满堂灌”的教学模式 , 在课堂上照本宣科 , 滔滔不绝地把概念、原理、定理、定义和盘端出、一味灌输 , 只顾完成授课计划 , 很少顾及课堂纪律或学生是否学懂弄通 , 教与学没能有机的统一 , 学生学习兴趣未能激发和充分调动。 放羊式的教学 , 既达不到授业的效果 , 也让学生感到学习泛味。1.3.2关心学生不够。

5、到中职学校就读的学生 , 多数是处于青春期 ( 也叫逆反期 ) 年仅 16、17 岁的初中生 , 他们思想比较活跃 , 处事开始有自己的主见 , 平等意识更强 , 不再唯教师之命是从 , 天生爱动 , 喜欢追求时髦和新鲜刺激的事物 , 对学校管教及教师的教育不太感兴趣。而一些中职学校教师对学生生活关心不够 , 或者以吼代教 , 管理方法没有适应形势发展及学生的心理需求 , 思想工作缺乏创新 ,高压式的管理使部分差生压抑感与日俱增, 导致差生违纪率上升。1.3.3学习生活单调。到中职学校读书的学生多是中考落榜者, 文化基础比较薄弱 , 对中学的课程已经厌倦。在中职学校学习之初, 虽有一定的新鲜感

6、 , 但随着在校时间的推移和中职学校专业教学内容难度增加 , 其新鲜感慢慢淡化 , 天生爱动的特性只能在每周两节课中发泄 , 他们的特长爱好受到深埋 , 面对一天六、七节文化课及专业课、 单调无味的学习生活 , 他们感到厌倦 , 纷纷怀念校外自由自在的生活和网上多姿多彩的世界。1.3.4 勤工助学时间安排不合理。中职学校开展勤工助学 , 目的是利用假期时间 , 组织学生到企业务工 , 以工资收入解决困难学生的学费及生活费。 然而有些中职学校 , 打着免费入学的幌子招生 , 学生进校仅简单培训两、三个月 , 就组织到企业务工 , 超强度和超负荷的务工生活 , 学生身体和心理无法承受 , 造成了大

7、量新生的流失。 , 学非所用 , 或学校无法推荐工作 , 在社会、在家长、在学生中留下不好的影响 , 这也是学校流失的主要原因之一。1.4家庭方面因素1.4.1 家庭困难。为保证中职学生安心在校学习 , 国家给困难学生每年 1500 元的生活补助 , 但仍有少数学生因交不起学费上不起学 , 职校生因家庭经济困难而辍学为数不少 , 部分学生因父母年老或疾病缠身 , 家庭生活困难 , 经济来源有时无法得到保障 , 导致学生被迫退学。1.4.2 家长错误观念。 不少家长把在初中时期行为习惯差、 管不住的孩子送到职校 , 让学校承担保姆的角色。“孩子年龄小 , 到社会上容易学坏 , 送到学校由老师管管

8、 , 混张毕业证”是这部分家长的目的。 此种指导思想的存在 , 家长对子女没有太高的要求 , 学生“混日子”的思想严重 , 原有行为习惯很难改变 , 学习上、纪律上难达到学校要求 , 家长对孩子没有办法 , 只能让子女自动退学。1.5学生方面因素1.5.1 学习目的不明确。一些学生学习目的不明确 , 思想还停留在义务教育阶段 , 认为是家长要我来学校学习 , 是老师要我学习的。因此学习动力不足 , 上课无精打采 , 看小说、玩手机、发短信聊天、 打瞌睡成了家常之事 , 作业不想做或抄袭或不做。对老师的批评充耳不闻 , 我行我素 , 甚至干脆旷课 , 到校外通宵上网。1.5.2 “读书无用”论思

9、想影响。由于企业改制和全球危机 , 我国每年有不少大学毕业生和中职学校毕业生找不到工作 , 而一些文化素质较低的人通过打工成了富人 , 这些现象使部分学生产生读书无用的思想 , 一些家长也因有此见解而让子女退学打工。2 解决学生流失问题的对策2.1在教育体系上 , 要从宏观上重视中职毕业生, 让中职生有进入高职院校深造的机会中职学校教育的目标 , 是为社会培养具有综合能力 , 在生产、服务、技术和管理第一线的高素质技能人才和劳动者。因此在教育体系上 , 要从宏观上高度重视中职毕业生 , 做好中职教育与高等职业教育的有机结合 , 让中职生有进入高职院校深造的机会 , 可采取在校优秀中职学生直接升

10、高等职业学院、优秀毕业生破格保送到普通高等院校学习的形式 , 进一步提高他们的理论水平 , 也可通过中职毕业生在实践后带着问题到高职院校再进行理论学习的途径 , 以提升整个民族的水平。2.2完善企业务工人员准入制度企业的生产效益的提高 , 一靠一流的管理者 , 二靠具有一流高技能、 高素质的员工。企业只有完善务工人员准入制度 , 执技能证或岗位培训证上岗 , 才能保证全体务工人员的素质 , 提高企业的生产效益, 同时中职学校或各职业技能培训部门的生源才不会枯竭 , 学生才能招得来 , 留得住。2.3加大学校管理力度一流的学校 , 源于一流的管理。要减少学生的流失率 , 学校必须进一步加大管理力

11、度 , 建立和谐的校园环境 , 营造更亲和的氛围 , 让学生感到学校就是自己的家 , 教职员工就是自己的亲人。 在管理上 , 除各处室相互配合、 齐抓共管外 , 还可以通过如下手段加大管理力度 , 增强学生对学校的信任度 : 2.3.1 开展对学校各项工作满意度测评活动。 学校管理工作 , 千头万绪 , 牵涉面广 , 任何一项工作不到位 , 学生都会对学校工作不满意。 因此 , 中职学校应在原来管理机构的基础上 , 设立纪检督查和工作考评处 , 加强对学校和各处室各项工作的督查与考评。每月组织学生对学校教学、学生管理、后勤服务、食堂卫生等方面工作进行满意度测评 , 并针对学生提出的意见和建议

12、, 提出整改措施 , 调整工作思路 , 以增强学生主人翁意识和对学校的信任感。2.3.2 开展结对子活动。中职学生年龄较小 , 离开家乡到较陌生的学校读书 , 生活、学习等方面都不太适应。 遇到问题无法解决时 , 总会想念亲人 , 甚至退学回家。因此学校应安排教职工与学生结对子 , 发放教职工与学生联系卡 , 落实帮教责任 , 联系人则经常到学生宿舍走一走、看一看 , 与学生谈心 , 帮助学生解决思想、生活、学习上的困难和问题。 通过结对子活动 , 做好新生的思想稳定工作 , 让学生真正感到学校不仅是学知识、 学技能的好地方 , 也是自己温馨的家 , 老师不仅是传道、授业、解惑的师长 , 也是

13、自己人格培养的引导者和最可信赖的挚友 , 从而减少流失率。2.3.3 发挥学生自我管理作用。 在学生管理上 , 学校除了常规的管理外 , 应充分发挥团委、学生会管理和指导学生干部的职能 , 通过各种渠道培养学生干部 ,让学生自己管理自己 , 通过学生干部的表率作用, 以树立正气 , 形成强大的向上力量和凝聚力 , 分解转化后进因素 , 使学生热爱学校生活。 同时要有计划培养优秀中职学生入党 , 以形成良性循环。2.4提高教师的综合能力 , 以教师时髦的人格魅力吸引学生21 世纪是信息时代 , 人类获得知识、信息非常便捷, 人的认知能力、个性、创造能力以及交往方式等都以不同于以往的全新形态表现出

14、来。因此, 我们不能因学生不唯命是从而说他们不尊敬老师, 也不能因学生不认真学习教材而认为他们不好好学习。作为信息时代的教师 , 我们只有不断地增强信息意识, 丰富自己的知识面 , 提升信息伦理道德修养, 提升信息化教学能力和利用信息技术开展专业创新实践的能力 , 使自己的意识和能力符合时代的要求, 并不断转变观念 , 改进教学方法 , 才能成为新时代中职学生学习的促进者、信息咨询者、课程的开发者、生活的引导者和学生学习共同体的合作者, 才能成为学生学习的学术顾问; 教师只有想方设法提高自己的综合能力, 使自己变得“时髦”而魅力四射, 才能把可爱的学生们吸引并团结在自己的周围, 共同进步 ,

15、才能最大限度的减少学生的辍学率。2.5开展形式多样的活动和心理教育, 帮助学生树立学习信念良好信念是成功的一半 , 也是学生构成学习积极性、增强求知欲望的基本因素与主动学习的内部动因。学校要经常开展形式多样的活动和心理教育 , 帮助学生树立学习信心。 一是进行专业教育。 向学生讲清自己所学专业的培养目标、 各专业开设的主要课程及今后的就业方向 ; 二是典型教育。请已就业的学生回校给新生现身说法 , 谈谈自己在校学习及就业后的感受和体会 ; 三是就业形势教育。对学生进行用工情况和就业形势讲座 , 让学生明白自己掌握的知识和操作技能与今后就业的关系 ; 四是开展各种专业技能竞赛。学校可分年级、分专

16、业开展各种技能竞赛 , 使不同水平学生有获胜的机会 , 以增强学生学习信心 , 激发学习兴趣 ; 五是组织开展演讲会、 报告会、书画展览、歌咏比赛、 歌手大赛、比赛、技能大赛、文艺汇演等内容丰富文体娱乐活动 , 陶冶学生情操、增长学生才干 , 让学生感到校园生活丰富多彩 , 在校学习其乐无穷。2.6优化教学管理 , 提高教学质量 , 提升毕业生就业对口率学生的稳定 , 与学校的教学管理、教师的教学水平有着密不可分的关系。学校校风正、管理优秀 , 教风严、师资水平高 , 学风好、教学质量高 , 学生就会慕名而来 , 稳定率就好 ; 反之学校管理不到位 , 教师教学有问题 , 教育质量下降 , 学

17、生对教师的教学就失去信心, 学生流失现象就会随之出现。因此, 中职学校要从正校风、严校纪、塑学风抓起 , 优化教学管理 , 提高教学质量 , 提升毕业生就业对口率。2.6.1严格按照中等职业学校教学工作规范要求和国家教育部 专业教学指导方案组织教学 , 突出专业技能训练 , 以能力为本位深化课程改革。 在优化教学管理 , 提高教学质量方面 , 可采取如下措施 : 一是按教学内容进行模块教学。即根据岗位技能需要确定各专业能力模块 , 将每门专业课程内容化分为不同模块 , 把理论教学与实践教学融成一体 , 边讲理论 , 边动手训练 , 让学生完成一个模块学习后再进入下一个模块 , 以此增加学生的成就感。二是推进层次教学和个性化教学。将学生分成“快班”和“慢班” , 快班在教学上加深专业理论、 拓宽知识面 , 慢班加强动手操作 , 充分发挥学生特长 , 促进学生个性。三是开展一体化教学。 将理论教学与实践教学融为一体 , 用理论指导实践 , 把一些课程教学移到实验室、 实训场所 , 实行教师讲与学生练同步进行 , 让学生在学中做 , 在做中学 , 充分发挥学生学习主体的积极性和学习兴趣 , 同时通过顶岗实习 , 提升学生的岗位能力。 四是组织学生参加相应专业技能培训和鉴定 , 让大多数学生在毕业前获得毕业证和各种技能证书。2.6.2 走校企合作、联合办学、工学结合路子 , 提升毕业生就