第八章社会性发展.ppt

1、社会性的发展与培养,印度狼孩,1920年印度传教士辛格在一个巨大的白蚁穴附近，发现狼群中有两个“狼孩”(狼哺育的女孩),他把她们送到了孤儿院，分别取名为卡玛拉与阿玛拉。 具备狼的特点，有明显的动物习性：吞食生肉，四肢爬行，喜暗怕光，凌晨1时到3时像狼似地嚎叫，给她穿衣服，她却粗野地把衣服撕掉。,阿拉玛到第2个月，可以发出“波、波”的音，诉说饥饿和口渴了。回到人间的第11个月，阿玛拉就死去了。 卡玛拉在两年后，才会发两个单词（“波、波”和叫牧师夫人“妈”）。4年后掌握了6个单词，第7年学会45个单词。她动作姿势的变化也很缓慢。1年4个月时，只会使用两膝步行。1年7个月后，可以靠支撑两脚站起来。不

2、用支撑的站立，是在2年7个月后；到两脚步行，竟费了5年的时间，但快跑时又会用四肢。,大女孩卡玛拉一直活到17岁。但她直到死时还没真正学会说话，智力只相当于3、4岁的孩子。 在大脑结构上，这个狼孩和同龄人没多大差别。一个10岁儿童的大脑在重量和容量上已达成人的95，脑细胞间的神经纤维发育也接近完成。只是因为狼孩长期脱离人类社会，大脑的功能得不到开发，智力也就低下。,狼孩的故事说明了什么？,长沙妹子不可交，面如桃花心似刀”， 东北姑娘“宁可饿着，也要靓着”， 重庆女人辣，上海男人顾家， 老年人是保守的，年轻人是爱冲动的； 北方人是豪爽的，南方人是善于经商的等等。,刻板印象给我们什么样的启示？,本章

3、主要内容 第一节 社会性发展相关概念 第二节 如何促进个人的社会性发展,个体与他人形成各种必要的心理联系以及个体人格不断演进的过程。 其核心是个体形成与他人的心理联系，发展自己的人格。始于出生，持续终生。其中婴幼儿期、童年期和青少年期是社会性发展的关键阶段。,社会性发展的概念,第一节 社会性发展相关概念,一、依恋 （一）亲子依恋 （二）成人依恋 （三）父母教养方式 二、同伴关系 三、人际关系,亲子依恋,依恋是指个体在童年早期寻求并力图保持与特定人物（主要是母亲）情感联系与身体联系的一种倾向。 个体社会性发展的最初形式表现为婴儿与成人(常为母亲）的依恋。,动物研究-幼猴对母猴的依恋,幼猴在出生后

4、不久 即被与母猴分离。然后，向幼猴提供两个玩具母猴做为母猴替代物。第一个玩具母猴是由铁丝网做成。第二个玩具母猴由毛巾布和泡沫橡胶做成。两个玩具母猴都可以在胸部附加奶瓶，供幼猴取食。,结果：无论它是否提供食物，幼猴会依附于软布做的玩具母猴。 说明 玩具母猴向幼猴提供了一种安全感。,为什么婴儿与母亲能迅速建立起社会性的互动模式？ 一是父母能够引发婴儿的先天反应（依恋类型） 二是婴儿也能引发父母的喂养行为（父母教养方式）,人类研究,依恋的类型,安斯沃斯的“陌生情境”实验 （1）婴儿与母亲一起进入一间舒适的实验室内 （2）一位陌生人进入该房间，并坐下来先与婴儿的母亲，后与婴儿进行交流； （3）母亲不引

5、人注意地走出房间； （4）母亲返回，陌生人走出房间； （5）母亲离开，婴儿独自呆在房间内； （6）陌生人返回； （7）母亲再次返回。 以上七个片段各持续3分钟 结果：母亲离开后；母亲回来后；与陌生人相处时三种条件下表现分析。,依恋模式通常形成与婴儿期， 成年人所建立的人际关系反映着他们与母亲的依恋风格。,Hazan和Shaver 要求被试阅读下面三段内容，并指出哪些反映了他们在亲密关系中的所想、所感、所为： A 我很容易与人接近，信赖他们或让他们信赖我是件开心的事。我不怎么担心被抛弃或害怕别人离我太近。 B 与他人接近让我不安。我很难完全相信、依靠他们。有人对我太亲近时我会很紧张，并且爱侣想让

6、我更亲近一点我也有点不自在。 C 我想让人亲近我，可别人不情愿。我常担心我的同伴不是真的爱我或者想离我而去。我想和他人完全融为一体，可这个愿望有时会吓跑别人。,成人依恋,结果：与婴儿的依恋模式类似， 安全依恋类型(60%)；回避型(20%)；焦虑F反抗型(20%),爱情,2020/9/19,24,2020/9/19,25,2020/9/19,26,2020/9/19,27,2020/9/19,28,什么样的爱情可以开花结果？,2020/9/19,29,依恋类型和爱情关系: 爱情依恋理论,安全型：人际关系中有很多爱、义务和信任，忽略同伴的缺点，接纳和支持。约占56% 回避型：害怕亲密，怀疑他人。

7、相信真爱不会长久，电影和爱情小说里描写的那种深爱在现实中根本不存在。很少恋爱。约占25% 矛盾型：多次恋爱，难以得到他们追求的长久快乐。唯恐失去伴侣，屈从对方；分离焦虑。约占19% 各种类型所占比例与婴儿依附类型的调查比例相当接近. 当人们进入一个安全、持久的人际关系时，他们的依恋类型会改变。,包姆玲德（Baumrind,1967 ）教养方式 第一种：权威型父母（管之、望之、教之、爱之） 培养出的孩子有很强的自我控制力，自力更生的精神和幸福感, 并有很高的自尊，非常受同龄人的喜爱，在学校表现较好。,教养方式,2020/9/19,31,第二种：专制型父母(管而不教，严而苛刻) 培养出的孩子缺乏自

8、信，做事畏首畏尾，没有自尊并且在学校里不是好学生。,第三类:放任型父母(自由发展，有求必应) 培养出的孩子：散漫、对行为缺少约束，随心所欲，常常缺乏吃苦耐劳和自力更生的精神，在学校常常表现不佳。,第四类:疏忽型的父母(自由发展，不管不问) 培养出的孩子常常缺乏责任感，对人比较冷漠，做事随心所欲，缺乏自尊和自信，敏感。,权威型父母对孩子的发展最为有利，因为既对孩子有高度的期望和积极支持，又对孩子有必要的行为塑造。 这也符合马科比等（Maccoby 深切重视自己的学习能力和学业成绩;十分关心自己的人格特征和情绪特征。 典型特征：把自己想像为“独特的自我”，把周围人视为“假想的观众”，过分夸大自己的

9、感受和体验现象是带有强烈主观色彩的自我中心倾向。,成年自我主要的特点：开始将自己的注意力集中到发现自我、关心自我的存在上来。 中年自我表现出更加积极的、满意的变化。 老年自我表现为内省日趋明显，性别角色日趋整合，心理防御机制日趋成熟，为人处世日趋圆通。,自我概念与自尊的关系,相同点 自我概念和自尊都是关于自我的信念。 不同点 自我概念一般是指人们对自身的认识、感受和态度的整合。是我们尝试向自己解释自己，以此来建构一个关于自己印象、感情和态度的图式。 自尊是一种情感反应-对于你是谁的评价（即自我评价）。而自我概念是一种认知结构-关于你是谁的观念。,随着儿童的发展，自我概念和自尊如何变化？ 自我概

10、念（自我的定义）和自尊（自我的价值判断）随着我们的成熟变得更加复杂、不同和抽象。自我概念是通过自我反省、社会交际和校外经验而形成的。学生通过将自己与个人的（内部）标准和社会的（外部）标准相比较来发展自我概念。 初中和高中学生的自尊与身体外表和社会接纳关系更加密切。高自尊与较好的整体学校经历相联系，包括是学业和社会活动两方面的经历。 性别和种族的定式、教师都是重要的影响因素。,测试一下你的自尊水平？,下面有10个叙述，请你在每一个叙述前的括号内填上你认为最适合你的相应数字，每个数字代表了不同程度的同意或不同意。 3=绝对同意；2=同意 ； 1=不同意 ；0=绝对不同意。,1、我感到我是一个有价值

11、的人，至少与别人在同一水平上。 2、我认为我有许多好的品质。 3、总之，我倾向于认为我是一个失败者。 4、我能像大多数人一样把事情做好。 5、我认为我没有太多值得骄傲的东西。 6 我用积极的态度对待我自己。 7 总的来说，我对自己还是满意的。 8 我希望要是我能更尊重自己一些就好了。 9 我是时时到我毫无用处。 10 我有时候感到我对什么都不擅长。,上述题目中，3、5、8、9、10要倒过来，即03、12、21、30。条目中1、2、4、6、7则填入的数字本身就是所得的分数。 大部分人的得分在1525之间，代表性数字为22。,问题与讨论 如何提高学生的自尊水平？,Harrter(1999)四方面 明确低自尊的原因和对自我重要的能力领域 提高情感支持和社会赞许。 帮助学生成功。 培养学生应对技能。,训练社会技能,1、教师应当注意多表扬那些符合社会期望的好行为,而不鼓励那些不好的行为。 正确地使用奖励和惩罚 教师安排一系列的学习单元，每当学生完成一个单元就加以表扬或给与奖励。 鼓励学生对比自己前后的成绩，而不是