低年级作文教学之我见

1、低年级作文教学之我见靖边县第十小学 贺彩霞 【内容提要】小学阶段作文训练是一个有机整体，词句训练是基础，片断训练是关键，篇章训练是目的。根据低年级儿童的心理特点，充分掌握他们 “从口头语言向书面语言过渡”的智力开发期，科学地、有步骤地进行作文启蒙教学，激活学生的思维，开发学生的语言，调动学生的写作兴趣，让学生“我手写我口”“我口述我心”，使写作真正成为童心、童真、童趣的流露。【关键词】说写训练 读写结合 激发兴趣精选内容 用心观察 精心评价小学阶段作文训练是一个有机整体，词句训练是基础，片断训练是关键，篇章训练是目的。对于低年级学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，打开他们的写话思路就显得

2、至关重要，这将直接影响学生今后对写作的态度和兴趣。语文课程标准对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”。那么如何指导低年级学生用拼音或汉字的形式，有步骤、有计划地训练学生把自己看到的，听到的、想到的内容，或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，培养学生写话的兴趣？经过这些年来的摸索，我有了些自己的体会。一、循序渐进进行说写训练一年级主要对学生进行说的能力训练，首先通过说积累写的素材。从敢说到爱说；从能看图说一句完整的话，到能连

3、贯地说几句话。然后采用“汉字拼音”方法根据年龄特点和认知特点，让他们写写自己最熟悉的内容，学生感兴趣，也较容易。比如：看过的动画片，听过的故事，经历过的事情，喜欢的东西，用一两句话写出自己的感受。到了二年级，学生已经有了写几句话的能力，指导他们写一段话也就水到渠成。着重进行看图写一件简单的事、情境写话、续编课文、编童话故事和记录生活中的小事相结合的训练方式。还要让学生练习使用逗号、冒号和引号等。二、读写结合从模仿开始朱光潜先生曾说过：“写文章不可以传授，写文章是一种修养，不是一种知识。它具有综合性，牵扯的东西非常多，比如运用文字的能力、知识面、文化水平等等。所以，写文章还得多读多练。”模仿在儿

4、童语言学习中起着重要的作用，大量的研究和实践都已表明：儿童学习语言的能力是很强的，而这种能力主要来自于模仿。小学作文教学中的模仿必须以阅读为基础，把读和写有机地结合起来。因为学生的书面表达能力也是靠模仿得来的，且主要依靠模仿规范的语句。所以让学生熟读和模仿范文可以使学生的书面表达规范化，并进而养成良好的书面表达习惯。我指导学生平时要学会积累，养成多读书勤做笔记的习惯，努力把自己所读的文章的好词、好句乃至好段，好的开头、结尾摘录下来，持之以恒，日积月累，像滚雪球似的，越滚越大，语汇素材也就不知不觉的丰富起来，逐渐转化为自己的东西。三、 激发兴趣铺平写作道路前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高

5、涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是提高学生口语交际和习作能力的动力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉悦地进行自由的表达。所以我把激发学生的兴趣贯穿作文的全过程，采取了不同方法和途径激发学生兴趣：把精彩的课本剧表演、有趣的游戏、演讲比赛、诗歌朗诵比赛、活生生的小动物搬入课堂，让学生亲身参与，在活动中获得写作素材，激活学生的写作灵感；生病了，给老师写一张请假条；节日里，给亲人写几句祝福的话这种写作形式简单有趣，易于学生写作，乐于学生写作。久而久之，在激发学生兴趣的基础上，引导学生勤练笔，逐步培养

6、孩子们的写作习惯，使得学生在生活中运用语言文字，表达自己的感情，从而为写作铺平道路。四、精选内容调动写作兴趣叶圣陶先生曾说过：要使学生觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受，从而产生一种强烈的兴趣，要达到这样的理想境界，必须掌握小学生的习作心理，低年级儿童是想象力最丰富的黄金时期，他们喜欢和小动物、小花、小草说话，把它当作自己的朋友。我因势利导，以学生喜闻乐见的童话为载体，让学生看、听、讲、编童话。如：看图听、讲童话故事；依据教材续写或改写童话；根据悬念让学生续编童话；通过词语搭桥，发挥想象编童话。运用这些形式，学生思维活跃，敢于异想天开，想说什么就说什么，想写什么就写什么，不拘形式，

7、自由表达，能调动学生内在潜质，不断激发写话欲望，让每一位学生的写作天赋得到最大发挥。 五、细心观察保证写作质量观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对低年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以在学秋天这篇课文时，让学生自己去看，去观察，秋天的田野是什么样的，秋天的果园里是什么样的，秋天的树木花草有什么变化，通过学生自己的

8、观察，他们就很容易理解课文里面的内容，并且能仿照课文说几句类似的小诗。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写方法。到了正式写作时，再引导学生按照顺序写自己看到的景物，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。六、用激励性的评价是学生写作的动力心理学研究表明：人与生俱来就有一种自我表现的欲望，而学生的自我表现意识特别强，表现在写作上，就有一种被表扬，发表的欲望，因此，对于孩子的写作评语要“好话多说，坏话好说”。教师要练就善于捕捉学生优点的一双慧眼，即使是一个妙用的词，一个形象的比喻，也要毫不吝啬播撒自己的表扬，把赞美的语句用拼音写在他们的写话本上，在末尾贴上可爱的小卡通图片，表示对他们的肯定。每次写话，挑选几篇佳作在班上读一读，或者在作文园地展览，满足学生发表的欲望。俗话说，“一口吃不成胖子”，作文教学是一个长期的连贯的过程。“万事开头难”，作文教学