语文人教版七年级下册《最后一课》.ppt

1、焦艳艳 沙口集乡第一中学,最后一课,一、导语,最后一课是法国19世纪现实主义作家都德的短篇小说，仅三千字左右，但在文学史上一直是脍炙人口的名篇，它曾给予不同时代、不同国度的读者以强烈的感染，深深得到他们的喜爱，原因在哪里呢？今天我们就共同来学习都德的最后一课，来消除心中的疑问。,二、作者作品 都德，（18401897）是法国19世纪著名的现实主义小说家，出生于普罗旺斯省尼姆城。其代表作最后一课柏林之围等都已成为世界文学的珍品。都德一生写了13部长篇小说、4部短篇小说集以及一些剧本和诗作。他善于用简洁的笔触描绘复杂的政治事件，其柔和幽默的风格、嘲讽现实的眼光和亲切动人的艺术力量为不少读者所喜爱。

2、“他的创作，真实与诗情，欢笑与泪痕，怒焰与悲苦。 阿尔丰斯都德的短篇小说最后一课，写的是普法战争后法国战败，割让了阿尔萨斯和洛林两地（在历史上阿尔萨斯-洛林多次易主，德意志、法兰西曾多次交替拥有其主权），普鲁士占领后禁教法语，改教德语，爱国的法国师生上了最后一堂法语课，表现法兰西人的爱国情怀。,三、整体感知,（一）学生速读课文 （二） 分析课文结构 第一部分，从“那天早晨上学”到“赶到韩麦尔先生的小院子里”。这一部分描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。作者以简洁的笔触，交待了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。 第二部分从“平常日子”到“这最后一课，我真

3、永远忘不了”。是小说的中心部分，主要写小弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的爱国热情。 最后一部分，从“忽然教堂的钟敲了十二下”到小说结尾。写韩麦尔老师在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。 （三）学生用一句话概括小说的主要内容。 （四）学生用“这是的最后一课”句式谈自己读文后的感受。,四、合作探究,（一）最后一课的情形和平日上课大不相同，请根据课文内容说一说有哪些地方不同？这些不同说明了什么？ （二）德国侵略者强行剥夺阿尔萨斯、洛林人民学习自己祖国语言的权利和自由，激起了韩麦尔老师、小弗郎士、全体学生和村里老人们的悲愤及爱国热情。他们把法语和祖国视为同义语，爱法语就是热爱法兰西祖国。因此

4、，他们对统治者的恨和对祖国的爱，都凝聚在这“最后一课”中。在“最后一课”中小弗郎士的思想发生了明显的变化，请根据文章内容举例说一说这些变化是什么？ （三）在“最后一课”这特殊的氛围中，小弗郎士开始醒悟了，他感到“万分难过”。他动情了，他心中爱国的火种被点燃了，他觉得老师从来没有这么“高大”。从怕老师到爱老师，从贪玩无知到恨敌人，从没有民族意识到心中植下爱国的根，小说正是通过对韩麦尔先生的人物描写从侧面细致地表现小弗郎士的觉醒过程，表现了悲壮的爱国的主题。在塑造韩麦尔先生这一形象时，作者用了哪些描写方法？请细读文章，举例回答。,（四）文章对韩麦尔先生的描写让我们真切的感受到了他关键时候表现出庄重

5、、无畏、深情，以自己的言行给孩子们心灵深刻影响的恪尽职守、道德高尚的教师形象。小说对人物进行心理描写时，成功地把景物描写、细节描写、人物动作描写与心理活动紧紧地结合在一起，请找出景物描写、细节描写的语句，并分析作用。 （五）通过对以上内容的分析，请归纳文章的主题思想。 最后一课通过阿尔萨斯省的一个小学生弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。 （六）质疑问难,（七）拓展延伸 1学习本文后，你有哪些收获？从文章内容、中心、写作方法等方面谈。 2你对我们的母语有哪些新的认识？,（八）布置作业 1发挥你的想象力，以“下课以后”为题，替小弗郎士写一则练笔。 2以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容 以上两题，任选其一，课下完成。,（九）总结 韩麦尔先生说：“法国语言是世界上最美的语言，最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”同样的，我们伟大祖国的语言汉语，是