《导学案》(1-10课)答案.ppt

1、导学案答案 第1课 散步 1. 一家三代四口，在春天的田野里散步。 “我”，母亲、儿子、妻子 2.“我”劝母亲散步 全家一起散步 走大路小路的分歧 “我”决定委屈儿子 母亲却依从了孙子 “我”和妻子分别背起母亲和儿子走小路。 4.突出初春蓬勃旺盛的生机，使人感到生命的存在，生命的召唤，为后文作铺垫。,5.解答此类型的题目，同样不能孤立地断章取义，应该把这些句子放到课文中去，联系全文，结合文章主旨来考虑。这些句子往往是“文眼”，理解其深刻的内涵，有助于更好地“读懂”课文。参考答案：人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，对生活对家庭应当有一种使命感。 6. D 7. B 8. C 9. 密拆竟决,

2、10. 记叙描写议论 11. 不能。因为连用两个“我的”，意在强调“我”与“母亲”、“妻子和儿子”之间的挚爱之情，所以并非赘词。 12. 祖孙对举，表明祖孙之间有不同的要求。 祖孙对举，表明祖孙二人有同样的特点听从于“我”。夫妻对举，表明夫妻二人各有所为，背负着老的、小的，却共同把整个世界背了起来。作用：这种文句对举，语句大致整齐，以优美整齐的形式强化了亲情，且富有趣味。例句：我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重了。 儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。 祖孙对举，表明二人虽年龄不同，却有共同的特点不重。,13. 一个“像”字架起了母子亲情关系今昔比较的桥梁：儿子小时候很听母亲的话，是个乖孩子

3、；母亲现在老了，十分尊重、顺从正当中年的儿子；可以说是母慈子从，儿孝母顺。写出了母子间几十年来相处和谐的关系，充满骨肉亲情。 “总算”表露出“我”盼春春至的欣喜之情。表达了“我”对慈母的孝敬之情。 一个“熬”字形象地写出了老母亲面对漫长的酷冬，在身体和精神方面所经受的磨难之巨。 “太迟，太迟了”运用了反复的修辞手法，表达了“我”对春天久盼不至，致使一些老人经不住严冬的折磨而在清明将到时死去的怅恨之情，其间也交织着对自己母亲身体的担忧和焦虑之情。,14.流动 央求 跳动 15.“小龟不吃饭，饿吗？” “小龟的家在河里吗？” “送小龟回家吧” “小龟找到爸爸妈妈啦” 16.因为我和妻子见到儿子放小

4、龟回家后的兴奋、欢呼。感受到儿子的纯真、善良，既高兴又激动。做母亲的更善于动情，所以“妻，真的流泪了”，而我则“要流泪”。 17.和谐关系 使命感 理解（互相体谅） 思家、团聚（尊重、爱）,第2课 秋天的怀念 1.母亲要带我去看花 我答应母亲去看花 母亲不能陪我看花 我和妹妹去看了花 2.由于没有想到的好事而显得非常高兴。 为儿子愿意出去看花而产生的难以抑制的喜悦之情。 “我却一直都不知道”，“那步田地”是多么严重。当“我”陷入自我痛苦的时候，“我”完全忽略了母亲，她的病痛不会比“我”少一分。我们从这两句话里读到了作者无限的后悔。 3.第一处：“母亲喜欢花”。 母亲是一个非常热爱生活的人。 母

5、亲为儿子放弃了对生活的享受。,第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛” 补充说明母亲的病具体到了哪步田地。母亲做出的超常努力。 第三处：“别人告诉我”。说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。 4.憔、侍、央、膳、诀、瘫痪、宿 5.史铁生：痛苦与绝望 母亲：平凡、坚强、宽容和无私,6.从结尾的描写内容看，“我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持着积极地去面对生活了。 7.这是一个颇有诗意的标题，寓沉重于轻灵之中。母亲在秋天病逝，带走了未能陪儿子去看菊花的遗憾，留下了对儿女的无尽牵挂。多年后的一个秋天，“我”在妹妹的陪同下，终于完成了母亲的遗愿。标题含

6、蓄隽永，吸引了读者。 8.淡雅、高洁、热烈、深沉、烂漫,9.B A A C 10.B 11.略。 12.这句话采用动作描写和神态描写，两个“悄悄地”，描写母亲来去时小心谨慎的动作，包含了无限的宽容与忍耐；“偷偷地”表现了母亲不忍打扰我，激怒我，耐心等待“我”安静下来的心理和情态。“眼边红红的”含蓄的表明母亲刚刚哭过，面对“我”的不幸，她比“我”更为痛苦，又无可诉说。“躲”这一动作描写体现了母亲的理解。,“扑”“抓”“忍”三个动词表现出母亲反映的强烈，母爱的坚定、执着和深沉。 “憔悴的脸” 表明母亲积劳成疾， “央求般的神色” 见出母亲的耐心、慈祥。即使是 暴怒无常 的 我 ，也不由得为之感动了

7、。 表现出母亲的细心，生怕触痛我的内心。也说明她内心比“我”还沉重。,13史铁生和他的作品真诚、温暖、厚重。他的一生透明坦荡，他不作状，而是常常省察自己的内心。他坦然写自己，读者可以通过他的作品了解他的往事和他的思索。他承受常人难以想象的困厄，却并不抱怨，知道感恩。他追问，但不控诉，不失态。经受血的洗礼后，他把困苦变成资源，从此走向内心，走通命定之路，去看他人和世界。他在困境中写出大量的文学作品。（任意写出三点即可。摘取原文或自行概括皆可。）,14.“本来”一词融入了作者对史铁生遭受身体磨难的遗憾之情。 “塞”字融入了作者对命运不公的谴责以及对史铁生深深的同情。 15. D（不是“简述”，是“

8、详述”；没有“感激”之情。）,第3课 羚羊木雕 1. 文章记叙了“我”将羚羊木雕“送友”后又在父母的反对下被迫“讨回”，好朋友体谅了“我”的反悔，但“我”的心留下了创伤。 2.我做了一件不光彩的事情对朋友反悔了。父母的不理解伤害了我的心。 3.m j png 颊 攥 di di 杈 zhn chn d di 4.目不转睛 形影不离 满不在乎 声色俱厉,5.生气伤心谅解 6.环境描写。用冷冷的月光烘托心情的哀伤。 7. B 8. BC；A；C 9. A 10. A 11. 怦怦（“蹦蹦”是形容跳跃动作的） 爸爸（用“父亲”显得不亲切，不统一） 抗拒（“抵抗”指用武力对付对方） 12. 时间 地点

9、 人物 事件的起因 经过 结果 顺叙 倒叙 插叙 13.因为母亲对待儿女态度的亲疏是以所送物质的多少来衡量的。,14.因为母亲在头年过生日时对“我”和大姐的态度极大地刺伤了“我”，“我”对母亲很不满。 15.哥哥以实际行动来揭示人之常情，以“我”对哥哥的表现来道出母亲不是圣人，目的是劝“我”不应该责怪母亲。 16.第一次流泪可理解为母亲对“我”和大姐不同的态度刺痛了“我”的心，“我”难过得流出了眼泪；第二次的眼泪是“我”听了哥哥的陈述后的感动之泪。 17.答题指向：可以直接跟母亲言明；可以不以为然，不必将母亲的态度放在心上。,第4课 散文诗两首 1.与母亲嬉戏，为妈妈做事。 示例：母亲做祷告，

10、开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。 母亲读书，将影子投在书页上（阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力）。 母亲去牛棚，恢复原形求她讲故事。 示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。 我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。,我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。 我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。 我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。 我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。 喜爱、赞美。我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜

11、爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇，表达实在美妙！,2.红莲菡萏： 美丽的红莲，“亭亭”“ 立”。 写出了红莲的美丽袅娜娇弱。雨打红莲： 柔弱无助，正遭受暴风雨的袭击。荷叶护莲，幸福幸运的红莲。当这株美丽的红莲孤独无助的时候，一张荷叶倾侧下来，为她遮挡风雨，帮助红莲顺利躲过了暴风雨。小结：我们在文中看到了一株美丽娇弱的红莲。这株红莲正遭受暴风雨的袭击，倍感孤独无助的时候，一张荷叶倾侧下来，为她遮挡住了风雨。,想到的内容略。 寄情于物（借物喻人） 情感：赞颂母亲、歌咏母爱 句子：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 3. hn dn hu

12、i q 祷 yn 衍 n d,4.不同意。在“我”变成了金色花后，仍不离妈妈左右，注视着妈妈工作，在妈妈祷告时为她送去香气，陪伴妈妈读书，这些都说明了“我”非常爱自己的妈妈。之所以在妈妈寻找自己时不说话并且匿笑，是因为他个性天真调皮，在和妈妈开玩笑，而并不是真的捉弄妈妈。所以不能说“我”是个坏孩子。其实“我”是一个天真、活泼、调皮、可爱的孩子。,5.简单几笔点明了主旨，深化了中心。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人 。 6. 印度 泰戈尔 冰心 谢婉莹 冰心全集 繁星 春水 寄小读者 7. 示例：房子主人 主人客人 客人喝水 喝水茶 月亮

13、太阳 太阳大地 大地花园 花园花 8. 仗义执言 委屈 病入膏肓 忘恩负义 步履蹒跚,9. 排比 拟人 10.发展 贡献 牺牲 11.鼓励青年努力向上、自我奉献、自我牺牲。 12.C（“芽儿”、“花儿”、“果儿”是青年的象征）,第5课 世说新语两则 4.刘义庆 5.俄而：不久，一会儿 差可拟：差不多可以相比 期日中：约定的时间是中午 舍去：不再等候就走了 不：通“否” 委：丢下，舍弃 6.“君”是有礼貌地称呼对方，犹今之“您”。“尊君”是对别人父亲的一种尊称。“家君”谦词，对人称自己的父亲。,7.答案示例：用“撒盐空中”一喻好。雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，

14、甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同，写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础，因而用“撒盐”喻好。用“柳絮因风起”一喻好。它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴，而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻就好在有意象。可用来喻“飞雪”的喻体还有如：鹅毛、蒲公英子等。另外咏雪名句如：韩愈春雪“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”岑参白雪歌送武判官归京“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等。,8.开放型试题，可参看下面的答案：元方以客“无礼”、“无信”为核心进行责备，可见他懂礼识义。对粗俗的客“入门不顾”又体现了他正直不阿的性格。可以理解为元方并非“

15、无礼”。一个失信于人、不知自责且当子骂父的人，其品行低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之于千里之外。可以理解为元方确实有失礼仪。天下人谁无过，知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？,第6课 我的老师 1. 蔡老师是一个温柔、热情、公正、热爱孩子的人，她是学生的良师益友。“我”是一个纯正、天真活泼、尊师好学的学生。（此答案仅作参考，意思对即可。） 2.七件事：蔡老师假装发怒；课外教我们跳舞；带我们观察蜜蜂；教我们读诗；我们对老师的依恋；正确处理“我”与同学间的纠纷；睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构

16、疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。,3.wi yn zh tu fn k lu y jio b cn bi j gu yun wi chn chen h 4.感情线索是回忆、依恋、思念“我的蔡老师”。 5.这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。,6. (1)既、即、既、即、即、即 孤、狐、狐、弧、孤、孤 卷、卷、券、卷、券、卷 （4）密、蜜、蜜、密、密、密 7. (1)

17、“好像”和“轻轻”两个词语，把蔡老师假 装发怒的情形形象地写出来。两个“笑”的“处罚” 结果更是把老师的慈爱、儿童的机灵、师生间的 亲密友善充分表现出来。,文中的“狡猾”，本来是贬义词，此处是“调皮”“淘气”的意思。它形象地表现了“我”与蔡老师非常亲近的心理状态。 8“我”梦中寻师 依恋、思念 9一个夏季的夜里 / 在家里的当屋 / “我”和母亲 想老师 / 熟睡中，我忽然爬起来，要去找老师，被母亲喊住了 / 母亲把我拉回来，劝说了一会儿，我才睡熟了,10 不可以。“迷迷糊糊”是形容从睡梦中爬起来，神智还不清醒的样子，而“模模糊糊”用以形容说话含糊不清的样子，所以不能互换。 11“默默地”一词

18、写出了孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情；“漫长”，看似反常，更显得学生对老师的思念与挚爱。 12这是由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师怀有的思念、崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲切。13D,14.体现在两个方面：学生起立后，他总要鞠躬还礼 最讲信用，答应学生什么事，总会做到。 15.生动形象地突出了孙老师“待人处事无可挑剔”“讲信用”对学生的影响之大，是学生学习做人的榜样。不好。“印”字突出孙老师的鞠躬给“我”留下深刻的记忆，不可磨灭，用“留”字显得平淡。,16.有必要，补充交代后，让读者知道了孙老师是在失去家属的情况下坚持给学生上课，进一步突

19、出了孙老师恪守诺言的感人力量。 17.此题答案开放。 点拨：可以表达自己对孙老师的感激之情、畅想孙老师的行动对自己的影响、表达对孙老师家属的祝福等。,第7课 再塑生命的人 1.假如给我三天光明 海伦凯勒 美国 2. 一个陌生人第一次搂抱我。 有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”（pin） “杯子”（cup）以及“坐”“站”“行”这些词。让我终于领悟到“水”这个字就是正在我手上流过的清凉而奇妙的东西。,3.“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根

20、本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从中表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。,4.c 聚成一团 q 休息 mng 深沉 5. nin yn x m cn p q o mng xi q zhn ji 6.莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。 7.“ 她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的

21、爱的人。”,8.C 9. 期期艾艾 美不胜收 油然而生 不可名状 风云突变 10.A D C 11.爱是什么？爱是天上的彩虹？爱是冬天的炭火？爱像女儿上学时母亲的一声声叮咛。（仅供参考，句式相同，用上比喻方法，突出“爱”的不可名状却可感可知即可） 12. 13B D,14因为“我”处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，缺乏强烈的爱。 15这种眼光是指“我”懂得了每样东西都有名称，而且似乎都有了生命。 16指代“自己干了错事，悔恨莫及，而且两眼浸满了泪水”。 17前：“我”整天处于黑暗寂静的世界之中，根本就不会有温柔和同情。后：“我”感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼着新的一天快些

22、来到。,第8课 我的早年生活 1. 第一部分总写作者对自我的认识，反映他的自信。 第二部分（2-5）写“我”在哈罗公学尴尬的生活。 第三部分（6-8）写“我”在自我领地才能的施展。 2.我这个只会学英语的笨学生却在以后的谋生、开拓事业时一点也不比获奖成名的同学差； 我在几乎是全校最后一名的同时，却又成功地通过了军队的征兵考试。,3.yng gn g xi sh zh 4.蛛丝马迹 一字不漏 独具慧眼 宽宏大量 滚瓜烂熟 整装待发 5.这句话在文首，从结构上看，总领下文；从内容上看，既表达了自信，也体现了政治家的谦逊。,6.邱吉尔的成功靠的不是幸运，是因为他能清醒客观地认识自己，对眼前形势作出判

23、断，并保持一种谦逊、乐观、坦然的心态，化劣势为优势，有自己的理想和追求，并坚持不懈地努力。 7.B 8.A（A项“隐喻”的含义是“生命即使渺小，也要发光”） 9.B（B 项的分析不合传主的本意，本意如C项所说） 10. （此处应该是“慷慨大方”，“宽宏大量”形容度量大，能容人。）, （“蛛丝马迹”是比喻事情所留下的隐约可寻的痕迹和线索，绝不是“明显的”。） （“停滞不前”是停止下来，不继续前进，一般是社会发展的某项事业等，此书面语用于此处非常别扭，应该直接用口语“停下来”。） （“滚瓜烂熟”的意思是像从瓜蔓上掉下来的瓜那样熟。形容读书或背书流利纯熟。技术好不能用这个词形容。） ,11.比如：在

24、考试的前一天晚上，我将地球仪上所有国家的名字都写在纸条上放进帽子里，然后从中抽出了写有“新西兰”国名的纸条。接着我就大用其功，将这个国家的地理状况记得滚瓜烂熟。不料，第二天考试中的第一道题就是：“绘出新西兰地图。”这显然是一种幽默的说法，其实这正反映丘吉尔对历史地理的喜爱和广泛深入的了解。他花了20分钟的时间来研究“部队”的阵容。最后他问我想不想当个军人。我想统领一支部队一定很光彩，所以我马上回答：“想。”现在，我的话被当真了。,(接上页)“我想统领一支部队一定很光彩”也是一种谦逊自嘲的说法，从文章和后面对丘吉尔生平的补充介绍中可以看出，他自小便对军事有浓厚的兴趣并在这方面表现出了天赋。 12

25、.答案示例：要自信，不自卑。丘吉尔说每个人都是昆虫，而自己是萤火虫，就是相信自己与他人只有个性差异，没有智力上的本质差别。即使在考试成绩全校最差的情况下也充满自信，发现、发展自己的长处。,善于分清主次，把握事物本质。丘吉尔对学习拉丁语、希腊语、母语的主次地位有清醒的认识，他学习、运用母语的能力得到很完善的发展。要有自己的兴趣爱好并努力学习和奋斗。丘吉尔对历史、文学、军事等方面感兴趣，最终在这些方面成就颇丰。要广泛涉猎相关知识。如丘吉尔在战争期间，广泛阅读了历史、哲学、宗教和经济方面的著作，以弥补自己书本知识的不足。,第9课 王几何 1. 文章记述了王老师给我们上第一节几何课的情形。 2.王老师

26、哑笑。 王老师公布自己的绰号。 王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。 3. 反手画圆和三角形 他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理只要功夫深，铁杵可以磨成针！ 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。,4. y hng di bng chu co lu ch lng n y qu fn y 5.采用外貌和动作描写。“挤进门”的动作，把老师留给学生的第一印象“胖”勾勒出来；“眨眼功夫”，突出“快”，动作快和身躯胖形成了学生的第一个心理反差。 6.夸张。老师一句话不说，哑笑着看着学生，这种与众不同的见面方式，令

27、学生惊奇，形成学生的第二个心理反差，显然，王老师深谙学生的心理，以这样的方式引发了学生浓厚的兴趣，形成事实互动的良好开端。,7.通过对同学们的动作描写和神态描写，突出表现王老师哑笑的喜剧效果。 8. 王老师是一位深谙学生特点、教学技艺高超、幽默风趣、平易近人、笑和严肃集于一身、受学生喜爱的好老师。 9. 专心地听 高兴得无法控制自己 10.C（A樽-尊 B蓝-篮 D希-稀 普-谱）,11. 王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。 12.高超的教学艺术和善于发现和保护学生的特殊才能。 13.热烈的掌声是对姚老师课堂教学成功的充分肯定。 14.这节课的学习内容我都完全学会（掌握）了，为什么还要浪费时间去听你的课？,15.神态描写，“灿烂”写出了姚老师满意的表情和心底的喜悦。 16.姚老师知识丰富，教学本领过硬，热爱（关心）学生，善于发现学生的才能。,第10课 论语十二章 2.yu