《唯一的听众》教学设计方案

1、教学设计方案课题名称：唯一的听众姓名：尚海清工作单位：浙江温岭滨海镇第三小学学科年级：六年级语文教材版本：人民教育出版社一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）“我“在一片树林中邂逅了一位称自己耳聋的老妇人，在她的鼓励和激发下，我重拾信心，坚持不懈地练习，最终当我已拉成曲调时发现了事情的真相，原来她根本不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，曾是首席小提琴手。表面指文中的老太太，内在还隐含着对我拉小提琴的鼓励和引导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。更对老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励感到无比欣慰。课题“唯一的听众”在写作上设置了悬念，结尾出人

2、意料。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。2、有感情地朗读课文，学习作者的写作方法。3、培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用

3、等）唯一的听众的内容与学生的生活实际比较相似，或多或少有过在某一方面不太自信的状况，也深深地渴望能够被人理解，得到他人的支持，理解“我”的心理不是学生的难点，但是对于文中老教授用心良苦的几句话，学生要在把握人物情感、心理变化的基础上加以分析，透过语言理解人物的内心，相比之下会有一定的难度，需要为学生创设情景，引导学生深入文本，进行角色转换，才能进一步引导学生深入理解人物语言的深刻内涵，体会人物复杂的心理和浓厚的感情。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体

4、作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）重点：品味老教授真诚鼓励的语言，体会其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会主人公对老教授的感激、敬佩之情。以及从主人公的成功中悟出一个人的努力是非常重要的。难点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要

5、说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图一、谈话解题，激情导入1、同学们，今天有这么多老师来当我们的听众，（相机板书听众），是不是非常幸福？我们要不要好好表现？曾经，有一位演奏家在最初演奏时，他只有唯一的听众。（相机板书：11唯一的）2齐读课题，读了课题，你最想问什么？学会倾听读课题质疑问难创设自然和谐的学习气氛二、初读课文，整体感知1自由朗读全文，读准字音，读通句子。2. 课件出示问题：作者先后在哪些地方拉过琴？他又先后拥有过哪些听众？分别流露出哪些心情？3.本文唯一的听众指谁？（板书：老教授 我）三、品读课文，合作

6、探究1、师生表演学习第一自然段：作者开始说他十分沮丧，虽然拥有两个亲人听众，但这两个听众给了他一种什么评价？（引导学生扮演爸爸、妹妹对我进行评价）“像锯木腿”“简直是个音乐白痴”这些话像一盆凉水，浇灭了我练琴的热情。但，后来一位老人诗一般的语言却温暖了我的心。是什么语言呢？2、分组自主学习：课件出示默读课文，画出老人的语言。想一想，老人在什么情况下，对作者说了什么？为什么这样说？对作者产生了什么作用？。学生带着问题自主朗读课文，独立思考，正确回答问题师生合作扮演角色进行表演分组合作学习，勾画句子，交流感受培养学生带着问题进行朗读，并在读中思考，在读中理清文章层次用表演来激发学生兴趣让学生自主学

7、习，合作交流，主动探究3、全班交流：品味老妇人对“我”讲的话。第一次对话：她说了什么？课件出示语句，她是在什么情况下说的？理解溜走。老人真的 “耳朵聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？“我”听了这样的话，心理有什么变化？第二次对话：她说了什么？课件出示语句，她为什么这样说？作者听了有什么感受？理解一种从未有过的感觉。第三次对话：她又说了什么？课件出示语句，她为什么这样说？我为什么常常忘记她是聋子？4、作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另一种形式就是平静的眼神。找出关键词语和语句，同桌交流感受多媒体出示描写眼神的三句话5、课文三次反复出现老人平静的神态描写，可见看似平静的眼神实际上是

8、意味深长，请同学们联系上下文仔细揣摩揣摩，品出内涵。课件出示填空：（1）当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说：“ ”(2)当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说：“ ”(3)当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说：“ ”理解她慈祥的眼神为什么像深深的潭水？6、分角色朗读9、10自然段。7.配乐朗读学习最后一自然段。为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘不了那唯一的观众?板书：真诚无私敬佩感激联系上下文，揣摩人物心理，发挥想象根据横线填空分角色感情朗读课文配乐朗读，感情升华让学生在读中感悟，在悟中生情。让学生一边读书一边批注，培养学生不动笔墨不

9、读书的好习惯发挥学生想象，填补文本空白配乐朗读，营造愉悦的课堂氛围四、拓展延伸，情感升华学习了这篇课文,你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?1、填空：( )的老教授 （ ）的小提琴手2、我想对老教授说 ，我还想对小提琴手说 ，我更想对自己说 。3、课外小练笔：在你们的成长过程中，有许多帮助过你的人，请选取这个人给予你帮助的事例来写一写，要着重突出你的心理变化过程。学生独立思考，发挥想象，口头填空让学生在检测中达标，在思考中体悟七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）1.教师

10、提出阅读思维方向，引发学生的学习兴趣教师的主导作用之一，就是教师提出的思维方向，是给学生创设出读思的广博空间，是启迪学生去发现，去感悟，去潜心读书的情趣。本堂课教师在引领学生解读老人三次“平静”神态是在师生、生生共同探究学习了老人的语言的基础之上进行的，也就是说在具体放手让学生独立体会老人“平静”神态之前，教师已经做好了铺垫，已经教给了学生阅读和发现的方法。所以教师在引领学生解读老人“平静”神态的时候，为学生提供了一个阅读的思维方向：课文中究竟几次写到老人的眼神呢？这眼神中包含的意义又是什么呢？接下来教师充分放手让学生去发现，为学生创设出读思的广博空间。2.教师引导学生自学，立体交流学生是课堂的主体，学生是学习的主人。因此，教师善于发现是学生创新意识的重要表现，是创新能力的基础。回顾本堂课教师在引领学生重点解读老人“平静”神态的过程中，始终让学生独立发现，