初中语文鲁迅作品之我见

1、初中语文鲁迅作品之我见作为20世纪中国伟大的文学家、思想家、革命家，鲁迅作品的经典价值和地位是不容置疑的，半个多世纪以来，鲁迅作品一直作为典范文章被收入中学语文课本，然而目前一部分中学生不喜欢鲁迅的作品，甚至出现抵触情绪。因此作为语文教师，应该正确地引导学生学习鲁迅的作品。根据本人三年教学的浅薄经验，下面从初中鲁迅作品的内在联系和记忆口诀谈谈我对初中语文鲁迅作品的认识。一、初中语文中鲁迅作品的内在联系人教版初中语文教材一共收录鲁迅九篇文章：七年级上册 风筝、七年级下册 从百草园到三味书屋 社戏、八年级上册阿长与、八年级下册 藤野先生 雪、九年级上册故乡 中国人失掉自信力了吗、九年级下册 孔乙己

2、，这些课文所占比重大，历来都是师生学习的心生畏惧的篇目。然而只要找出其中的内在联系，学习起来同样是得心应手的。打开课本，细心翻阅，认真思考，会发现这九篇课文除了刚好每学年三篇外，其顺序符合中学生年龄特征的变化和认识发展的规律。七年级主要涉及鲁迅的童年世界，是有关游戏、亲情、人性的事，七年级学生刚进初中童心未泯，课文所讲的内容是他们接触过或向往过的事情（放风筝、上学贪玩）；八年级开始关注身边的人事（阿长、藤野先生），做出自己的选择（弃医从文），这些刚好符合八年级学生的思想发展，经过一学年的学习，他们开始关注与思考周边的人与事，并有自己独到的选择；九年级鲁迅的文章带有明显的批判性，对故乡的批判、对

3、人性的批判、对社会的批判，也正好验证初三学生，经过两年的学习加上青春期心理特征，开始反对、厌恶一些人和事，甚至走向叛逆。“一切功课的排列都要使后学的功课能够依靠先学的功课，要使一切先学的功课能够靠后学的功课固定在心里。”初中语文鲁迅课文的编排正是如此，也让师生能够很快捕捉到鲁迅课文之间的内在联系。七年级课文鲁迅的童年初中三年的鲁迅文章，展现的是鲁迅从童年到青年的成长过程。分为三个阶段。第一阶段是七年级的三篇课文风筝、从百草园到三味书屋、社戏。上学期的第五单元讲的是关于亲情的文章，风筝在误解和冲突中也有亲情；下学期的从百草园到三味书屋表现作者儿童时代对知识的追求以及天真、幼稚、欢乐的心理，在社戏

4、里洋溢着浓浓的乡土气息，充满自然美与人性美。八年级课文弃医从文的成长路粗略一看，八年级的三篇课文阿长与、藤野先生、雪似乎没有联系，其实不然，它们共同记录了鲁迅弃医从文的一段经历，在他的成长过程中，阿长是鲁迅的保姆，藤野先生是鲁迅的老师，他们给鲁迅很大的影响，阿长送给鲁迅的山海经，为鲁迅打开了文学启蒙的大门，对鲁迅的创作产生了深远的影响。阿长与除了表达作者对长妈妈的怀念之情外，还含对长妈妈的感激之情。在藤野先生之前，鲁迅还是个不谙世事的少年，在众人的呵护下成长，但在日本留学期间，他经历了“匿名信事件”和“看电影事件”两大风波后，他毅然决然地选择弃医从文。他以笔为武器，与黑暗、腐败、愚昧、懦弱展开

5、斗争。如果说长妈妈是少年鲁迅的文学启蒙老师的话，那么藤野先生便是鲁迅弃医从文，踏上文学之路的见证人。雪并不单是赞美雪景，还是鲁迅的选择，鲁迅的象征。“选择了像朔方的雪花，永远如粉，如沙在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着”至此，鲁迅完成了思想上的转变，七八年级的课文展示了真实而伟大的鲁迅。九年级批判与战斗并存到了九年级学生要接触故乡 、中国人失掉自信力了吗、孔乙己三篇课文，这些课文带有明显的批判性和战斗性。此时，鲁迅已经长大成人。已经学会观察和判断。故乡通过“回故乡在故乡离故乡”的线索批判了辛亥革命的不彻底性，并且力图通过“麻木而幸苦”的被压迫者闰土这个形象来呼唤民众，同时寄托了对中国社会未来的美

6、好希望。中国人失掉自信力了吗展示鲁迅惊人的战斗力，鲁迅用此文批驳“中国失掉自信力”论，以此鼓舞民族自信心，从而带来前进的信心和力量。孔乙己作为初中三年最后一篇鲁迅的课文，是先生本身最喜欢的文章。寥寥数页，将社会的炎凉，人性的冷漠刻画地淋漓尽致，孔乙己深受科举毒害，到最后“连半个秀才也捞不到”。导致丧失人性，被众人取笑，甚至最终下落不明，“大约的确死了”的结局。从七年级的懵懂到九年级的睿智，初中学生似乎与鲁迅共成长，从童年的欢乐、少年的选择到青年的奋斗，也是初中生必须经历的阶段。这样来分析鲁迅在初中阶段的作品，老师教得得心顺手，学生也会更熟悉、理解鲁迅吧。二、记忆口诀根据自己的积累，在各省市中考

7、试卷中几乎都有文学常识题，考的最多的就是鲁迅的作品。如2013年四川泸州中考题第5题A项“朝花夕拾是鲁迅回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的散文集，从百草园到三味书屋孔乙己便出自其中”；2011年贵州铜仁中考题第7题C项“鲁迅先生的朝花夕拾文笔隽永，是中国现代散文的经典作品之一。从百草园到三味书屋藤野先生孔乙己都是其中的作品”。通过所举两个例子不难发现考得最多的就是关于初中课文中鲁迅作品出处。鲁迅的一生作品丰富，初中阶段涉及的是他的小说集呐喊、散文集朝花夕拾、散文诗集野草、杂文集且介亭杂文。9篇课文容易搞混淆，为了学生能够顺利记忆，不妨通过顺口溜的形式编个口诀，将鲁迅的作品及出处连缀成

8、以下短文：孔乙己在故乡看社戏发出一声呐喊：难道在且介亭中国人失掉自信力了吗？藤野先生在百草园拾朝花，为我们讲述了阿长与山海经的故事。讲完后他在没有野草的雪地上，放风筝。（解读：孔乙己、故乡、社戏选自鲁迅的短篇小说集呐喊；中国人失掉自信力了吗选自鲁迅的杂文集且介亭杂文；藤野先生、从百草园到三味书屋、阿长与山海经选自鲁迅的散文集朝花夕拾；雪、风筝选自鲁迅的散文诗集野草）。鲁迅作品中的“三”：1、故乡：（1）故事情节的三个阶段：回故乡在故乡离故乡（2）三幅故乡画面：回忆中的故乡优美动人；现实中的故乡荒凉冷落；理想中的故乡令人神往。（3）三位主要人物：闰土勤劳善良饱受苦难但不觉悟的农民形象；杨二嫂自私

9、尖刻鄙俗的小市民；“我”对现实生活不满正在寻找新生活的知识分子。2、从百草园到三味书屋中描写百草园的三个场景：夏天的百草园生机盎然、充满活力；秋天的百草园长妈妈讲美女蛇的故事；冬天的百草园雪地捕鸟。作用：突出百草园那时是我的“乐园”，与后面的三味书屋形成鲜明对比。3、藤野先生：（1）文中的三个地点：东京揭露清国留学生的丑态，表明离开东京去仙台的原因；仙台突出藤野先生的崇高品质及弃医从文的原因；北京对藤野先生的怀念。（2）文末作者怀念藤野先生的三种方式：装订收藏讲义；悬挂先生照片；化怀念为行动，多写文章。4、孔已己：文中最富有表现力的三个动词：“排”表现了孔已己生活拮据而又穷酸的本相；“摸”表现了孔已己生活更加穷困潦倒，每况愈下，一天不如一天；“踱”表现了长衫主顾的养尊处优、悠闲自在。通过这样的形式记忆鲁迅的作品，不管怎么考，都不会难倒，学生也有兴趣学习关于他的文章。“鲁迅是超前的，也是说不尽的。鲁迅不仅属于20世纪，属于过去，更属于21世纪，属于未来。”回眸百年中小学教科书，真正称得上经典的作家作品，似乎未必能排列出一份很长的名单。然而，无论这份名单或长或短，鲁迅作品永远是其中