怎样才能编出一本好教材来

1、怎样才能编出一本好教材来一、在思想上明确教材建设的重大意义教师上好一个班级的课，只能使几十位学生受益，而编写出一本好的教材，则可以使几千、几万，乃至几十万读者受益。好的教材使教师易教，学生易学，可以启发学生思维、引导学生创新。可大面积提高教学效果和教学质量，而且还可引导教学改革和教学思想的转变。因此，编写出一本好的教材，是一个有事业心、有造诣、有教学和实践经验的教师，可能对社会作出的重大贡献，是教书育人的一种具体的体现。教师对编写教材要有使命感和光荣感。二、教材要注意体现现代教育的观念以往的传统教育，大多重知识传授，轻能力培养；重基本训练，轻开拓创新；重划一要求，轻因材施教；重理论运算，轻实践

2、案例分析；总是期望学生能“一次成才”，而忽视现在已是“终生教育”等等。而如今，科学突飞猛进，技术日新月异，知识陈旧迅速。因此，现代教育更重视素质的培养，能力的造就和创新精神的发扬。为此，编写教材时，除了系统的阐述知识外，更要注意怎样去培养学生的自学能力、分析能力、实践能力、综合应用能力和创新能力。此外，在教材中还要特别注意方法论的阐述。能通过教材，对学生进行辩证唯物思维的灌输和严谨科学方法的熏陶。三、明确要编写的是特色教材、高质量教材编写教材不是为编写而编写，而是着眼于具有特色的高质量教材。如对应用型工科类教材，要使教材能重印十次、二十次，甚至更多，就要体现侧重技术应用的特点。与同类教材相比，

3、一定要有独到之处。要使教师好教，学生易学，能受到广大读者的欢迎。四、教材内容的取舍1.教材的内容直接体现了课程对学生的要求，也是教材质量的重要标志。因此，教材内容的取舍，要仔细斟酌，反复推敲。一般说来，教材内容的取舍的基本依据是该课程教学大纲中的基本要求。（特别对统编教材的教学大纲，它通常是课程组多次研讨的结果，并经有关领导认可，具有一定的指令性）。但另一方面，随着科技的迅猛发展，教育观念的不断更新，教材内容也可以不必过于拘泥于原教学大纲的束缚，编者可根据当前的实际情况，更新课程内容，适当删减陈旧知识，提高课程内容的时代起点，结合培养目标，从更现代的视野去审视课程的内容和它在培养过程中的地位与

4、作用。特别要注意新器件、新技术的大量涌现和计算机日益广泛应用的现状，并增添能反映现代技术的实例。在确定内容时，要注意将过去教材内容“理论深、起点低、内容旧、应用少、学得死”的偏向，转变为“理论浅（适当浅些）、起点高、内容新、应用多、学得活”，侧重能力培养的新要求。而要做到这一点，必须浏览国内外同类的教材（包括本专科教材），收集相关的技术资料和应用实例，提出内容取舍的基本方案。2.教材不是科技参考资料，不要把本学科涉及到的所有的技术、类型、方法、装置等都收罗进来，更不是收集的资料越丰富、越先进越好。教材内容的取舍，要从总的培养目标出发（从学生今后工作的岗位群出发），去审视所需要的基础和专业知识，

5、内容要简明，主线要清晰，重点要突出（明确全书、各章、各节的重点所在）。在收集素材时，可以多寻找一些资料，但在确定内容时，一定要十分慎重，要从最终培养目标倒推回去，逐项仔细斟酌、反复推敲，不能人（其他教材或权威著者）云亦云，（人有亦有）。对可要可不要的，要忍痛割爱，坚决删去。千万不要将那些连教师自己都不知用于何处和怎样具体应用的内容，过多的放进教材里去。3.教材内容要理论联系实际，教材中的每一个知识点，都必须明确：它将来用于何处和怎样具体应用。写教材宜先化整为零，讲述各单元的原理与它的实际应用；待把各单元搞清楚了，再集零为整，综合分析整体的配置，工作原理和在生产实际中的应用；最后进行典型实例分析

6、示范。因为只有当学生学会了理论的实际应用，才能真正理解理论的物理意义，并掌握相关的主要结论。4.教材的内容，应该是成熟的技术，公认正确的理论和经过实践检验的结论。虽然教材中也可以适当介绍不同学派的观点，但不宜过多。教材中不允许写进似是而非的东西和有争议的、甚至错误的观点和内容。结论和数据一般都应该有严格的证明和实践的根据。若教材中，不加证明，则可加注，指出参考文献和来源。五、教材体系的安排教材的体系要符合人们的认识过程和学生的学习规律。通常都是由简到繁，由浅入深，由基础到专业，由单元到整体，由特例到一般，由实践（实例）理论实践（应用），理论联系实际地逐步展开，逐层剖析，最后达到教学的目标。在这

7、过程中，要注意科学方法的贯彻，要讲清分析的目标与依据分析的思路分析的方法分析的主体过程分析的结论和它的物理含义结论的实际应用等。全书应以方法论为主线，来安排教材的体系，使教师在传授知识时，能引导学生去掌握科学的分析方法，并对整个课程有一个完整的认识。本课程教学的最终目的要明确，要列出应知、应会的具体要求，要突出其中的重点，而且重点要简明。全书的主线要清晰，就是围绕着重点，实现最终目标。而对次要和难懂内容，则进行精简和淡化，从而达到削枝强干的目的。使读者最后能领悟出主干内容就那么几个，而不是头绪繁多，不得要领。六、教材要写得通俗易懂1.著者要以一个初学者的眼光，去审视所有内容。对每一个新名词、新

8、概念，要交代清楚它的含义，引入它的缘由以及它的作用。对每一个新的定律、定理、公式、算式，要证明（或说明）他的来历，它的实质和物理含义；应用它的前提条件和适用范围；它在实际中的应用以及应用时应注意的问题等。2.内容要前呼后应。科学总是连贯的，往往在前面的基础上，就能很自然地导出后续的结果，因此，在讲前面的内容时，要预告它后面的应用（可通过例题来实现）；而讲到后面内容时，则尽可能处理成前面知识的延伸与发展。使读者能前后连贯起来，感到是“水到渠成”。3.写书要条理清楚，层次分明。动笔写书前，要把编写大纲的细目仔细分排梳理，理出一条主干道，然后把各层的支路配上去，最后再根据出版社规定的层次标定方式，把

9、编写大纲写得细致而具体。特别是几位著者共同编写时，这一点更重要。4.要充分重视标题、数据、表格、图形、图画、图解、黑体字和注释的设计、安排和运用，运用好了，可使读者一目了然，甚至过目不忘。这是把书写得通俗易懂的一个很重要的方面。也是需要化大力气去做的事。5.对一个命题，同样要注意“启、承、转、合”。即要有主题的引入，引入后的正面阐述，然后是对立面的分析或评述，最后是命题的结论。6.写书时，要一边写，一边念。要反复地十遍、八遍的从头念起，（而不是看），看看是否念得通顺。用词要反复斟酌，文字要反复修改。七、要精心撰写概述与小结，精心收集、设计、和编排例题、实例分析、思考题、习题、阅读材料、读图练习

10、和大型综合作业。1.每一章（和每一节）的开头，都应有一个“概述”，它就像交响乐的序曲，奏出主题与思路。虽然它只有一小段文字，甚至几句话，但却很难写，它反映了著者的功底。2.每章都要有“小结”，若课文属横向阐述的话，那小结便是纵向的提纲要领的总结。小结应是本章的主干内容，是学生应该记住、掌握、并能应用的重要分析方法和结论。3.例题和实例分析是教师应用理论知识去解决实际问题的一种示范，要注意方法论的阐述。以案例分析的形式来阐述课文，则更易被读者理解与掌握。4.对一些重复的举例分析，比较容易理解的推导，则可安排成阅读材料的形式，由学生去自学。这样一则可省去教学课时，二则为学生提供自学材料，以提高学生

11、自学能力。5.思考题与习题要精选，每一道题都要体现某一个方面的具体要求，尽量少重复。题量不要多，也不要太难，它们是对学生基本要求的体现。若学生独立完成了这些题，就应该能达标及格。对较难的题，可加*号。6.读图练习，它是一种案例分析的训练，是培养学生分析能力、综合运用知识能力的非常重要的形式。但这些练习要精心设计，并提出具体目标，可采用测试外语课文阅读能力的多项选择题的方式。并可采用学生在课堂进行宣讲、竞答和辩论的形式进行。7.大型综合作业，一般为实际应用中的小课题（如写产品说明书、小产品设计等）。八、文字、图形、符号要全书统一，而且要符合最新国标。层次、格式要符合出版社规定。1.文字符号、图形符号要符合最新国家标准；国家未作统一规定的，要符合行业标准；技术术语及译名等，尽量采用行业归口单位的著作或权威著作中普遍采用的术语，或参考（IEC）标准。2.层次、格式要符合出版社规定，全书统一。几位著者合写的教材，更要事先要做出仔细明确的约定。九、教材一定要经过讲义试用阶段教材是教学经验的积累，不经过教学实践的检验，是无法保证教材质量的。这一点已被许许多多正反两个方面的经验与教训一再证实。但在人们贪图省事、省力，急于求成的利益驱动下，不肯去做艰苦的