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六年级科学下册-教学计划和教案-苏教版

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1、苏教版六年级科学下册教学计划苏教版六年级科学下册教学计划 牟定县新桥中心小学冷水完小 刘存保 教材简析教材简析 本册教材共有 6 个单元。第一单元是我们长大了 。第二单元 是遗传与变异 ,第三单元是进化 ,第四单元是共同的家园 , 第五单元是神奇的力量 ,第六单元是拓展与运用 。在各个单元 学习中均有过程与技能训练。 本册内容是科学课的深入, 既可培养学 生动手能力,又可培养学生的创造力。 目的要求目的要求 通过本册教学,使学生通过观察、实验、思考对现象或结果作出 合理的解释或有依据的推测。 使学生进一步明白科学探究的一般方法。 初步学会认识事物的相互关系。 初步学会认识动物的周期性变化。 初。

2、步学会通过调查收集证据以及对事物、 现象的发展变化做出推 论。 重难点重难点 培养学生进行科学探究,体验科学探究的全过程。 培养学生预测收和收集证据的能力。 培养学生设计实验的能力。 学生素质分析学生素质分析 经过三年半的科学课的学习, 学生体会到了科学探究的乐趣, 掌 握了一定的科学探究的方法。 学生对大自然,特别是对身边的自然事 物、自然现象充满了强烈的好奇心,喜欢问个为什么,喜欢提问题, 爱提问题,这将驱使他们在教师的引导下进行进一步的科学探究。 但 是在现在的大环境下, 有相当一部分学生和家长对这门学科不是很重 1 / 40 视,而且有部分学生的学习习惯不好,依赖性强,不愿动手,这些都。

3、 给教学带来了一定的影响。 教学措施教学措施 带领学生进行科学探究,体验科学探究的全过程。 加强学生动手、动脑,做好探究实验。 培养学生良好的学习习惯。 教学进度教学进度 月份 3 月份 4 月份 5 月份 教学内容 第一单元是我们长大了 第二单元是遗传与变异 第三单元是进化 第四单元是共同的家园 第五单元是神奇的力量 第六单元是拓展与运用 备注 6 月份进入复习 7 月份综合复习 迎接考试 2 / 40 第一单元我们长大了 1-11-1 我在成长我在成长 学习目标:学习目标: 1 1、能够收集从出生到现在的成长证据。 2 2、能够测量身高和体重。 3 3、能够根据收集的数据绘制身高、体重曲线。

4、图。 4 4、能够根据图表对生长发育情况做出解释。 5 5、能够交流和表达成长变化的特点。 科学知识:科学知识: 1 1、知道自己从出生到现在都发生了哪些变化。 2 2、知道人体生长发育有两个生长突增期。 情感、态度与价值观:情感、态度与价值观: 1 1、意识到证据在得出结论中的重要性。 2 2、愿意合作与交流。 教学准备:教学准备: 1、提前从学校卫生室拿来健康卡片。 2、有条件的学校可准备身高体重仪。 3、写给家长的一封信。 学生准备:学生准备: 1、从家中带来成长过程中的各种证据,如小衣服、小鞋子、各 个时期的照片、出生时的小脚印 2、没有身高体重仪的学校,学生要带木板和尺子,也可用其他。

5、 东西替代。 教学步骤:教学步骤: 1、导入新课。 谈话:你们都收集到哪些证明“我在成长”的证据 ?(此时可以出 课题)学生汇报自己的收集结果。 3 / 40 2、在小组内对收集来的证据进行整理、记录,展示在成长过程 中发生的变化。 (1)将照片按照不同的成长阶段,从小到大进行排序; (2)如果学生带来小时候的手印或脚印,可以让他们把现在的手 印或脚印画下来,和它比一比; (3)如果孩子们拿来的是小时候的衣服和鞋子,让他们把这些小 衣服、小鞋子与自己现在穿的衣服和鞋子做比较,如,测测衣服袖子 的长度或鞋子的长度; (4)出生时身高、体重与现在身高、体重的对比; (5)食物的对比,小时候只能吃奶。

6、,现在吃的食物种类繁多; (6)其他方面的证据,如展示拿来的乳牙,说说是如何脱落的; 读一读成长日记中记录的趣事 (7)谈谈了解这么多变化后的感受。 3、测量现在的身高和体重,绘制曲线图,发现生长过程中的特 点。 (1)谈话:从出生到现在,我们一直在成长。长到现在身高和体 重是多少?我们来测一测。 (2)小组活动:学生分小组进行测量,并记录下数据。 (3)将健康卡片发给学生,让学生们按照卡片上提供的每一年身 高体重数据和测得的数据绘制曲线图。 4、预测自己长大后的身高,了解以后的生长。 教学反思:教学反思: 4 / 40 1-21-2 悄悄发生的变化悄悄发生的变化 学习目标:学习目标: 1 1。

7、、能够通过访问、查阅资料了解青春期特点。 2 2、能够选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解。 科学知识:科学知识: 1 1、知道青少年青春期身心发展特点。 2 2、知道怎样正确对待青春期变化。 情感、态度与价值观:情感、态度与价值观: 1 1、意识到青春期变化是人体正常发育。 2 2、意识到要从科学的角度看待青春期变化。 3 3、体验到青春期是生命中的重要时期。 教学准备:教学准备: 教师准备:(1)调查提纲、写给家长的一封信。 (2)有关青春期特 点的光盘和图片。 学生准备:收集青春期的资料。 教学步骤:教学步骤: 1、课前给家长写一封信,信里要写清楚本次课的目的,需要家 长帮助做。

8、什么,以获得家长的帮助,完成了解学生生长发育的调查提 纲。特别要向家长宣传早期性教育的必要性, 个别地区守旧思想较严 重,更要做好家长的工作。 2、导课时可以说:课前,我们围绕自己的身体都发生了哪些变 化,做了一些调查,很感谢同学们和你们的家长对老师的信任,调查 活动完成得非常好。下面我把调查结果和同学们说说。 3、在班里交流几个比较典型的情况。 4、谈话:在这个时期我们的身体应该出现哪些变化呢?老师给大 家介绍介绍。教师可以借助图片或光盘讲解。 5、谈话:我们应该怎样正确对待这些变化? 6、推荐书目: 藏在书包里的玫瑰 5 / 40 告诉孩子真相 青春期写给女生 青春期写给男生 教学反思:教。

9、学反思: 6 / 40 1-31-3 人生之旅人生之旅 学习目标:学习目标: 1 1、能够对人的一生划分为几个时期进行探究。 2 2、能够有依据地自行划分人的一生。 3 3、能够探究婴幼儿和老年人的生活,并写出调查报告。 科学知识:科学知识: 1 1、知道人的一生大致可以划分为几个时期。 2 2、知道怎样划分人的一生。 情感、态度与价值观:情感、态度与价值观: 1 1、意识到尊老爱幼是一种美德。 2 2、体验到制定计划在调查活动中的作用。 3 3、愿意合作与交流。 教学准备:教学准备: 1 1、教师准备:(1)人一生中各个时期的图片。(2)有提示语的记 录单。 2 2、学生准备:收集婴幼儿和老。

10、年人生活的资料。 教学步骤:教学步骤: 1、导入新课。谈话:我们来猜猜,这种动物是什么 ?讲述“斯芬 克司之谜” 。 2、学生自行划分人的一生有哪几个时期。 谈话:古希腊神话故事说的是,人的一生要经过幼年、成年、老 年三个阶段,除此之外,还可以怎样划分人的一生?如果要你把人的 一生划分为若干时期,你准备怎样划分? 学生活动。学生们在小组内讨论、交流。此时教师可以把人的各 个时期的图片发给他们,帮助他们思考。同时可提供一份记录单。 3、学生汇报讨论结果,每种结果只要大家同意划分依据就可通 过。之后,可以一起看看教材上爱因斯坦的照片,说说都是什么时期 的。 4、讨论交流:说说你看到婴幼儿是怎样被照。

11、料的?老年人是怎样 7 / 40 生活的?见到有困难的老人应怎样做? 5、指导怎样写调查报告。 (1)通过谈话向学生讲明活动为什么要做访问。“科学家有时会利 用一些沟通技巧来收集信息。 对可能会提供有用信息的人进行采访是 科学家工作的一个重要部分。 在采访中,通常是一个人向另一个人问 一些和某个主题相关的问题。 ” (2)步骤:(要提供给学生) 想出一位你要采访的人,可以是你的父母、叔叔、阿姨、祖父 母,或者是熟悉的邻居; 询问对方是否愿意接受你的采访,记住交流的时候要表达清 楚,约定一个采访时间; 在采访开始之前,先要把你要问的问题列出来; 在问完对方所有的问题之后,要向对方表示感谢。 (3。

12、)整理采访资料,完成调查报告。 可以针对以下几项来完成。 调查对象;调查人数;调查内容;调查时间;调查问 题;调查结果;其他。 调查活动结束后,通过交流,让学生们谈谈感受。 此项调查活动建议每个小组只调查一组人群。 教学反思:教学反思: 8 / 40 1-41-4 踏上健康之路踏上健康之路 学习目标:学习目标: 1 1、能够用做统计图的方法统计全班同学的身高。 2 2、能够根据统计图对全班同学的身高情况作出解释。 3 3、能够对自己的生长发育做出评价。 科学知识:科学知识: 1 1、知道影响健康的各种因素。 2 2、知道自己的生长发育情况。 3 3、知道可以用做统计图的方法了解事物的状况。 情。

13、感、态度与价值观:情感、态度与价值观: 1 1、意识到健康在人体生长发育中的重要作用。 2 2、珍爱生命。 教学准备:教学准备: 收集各种影响健康生活的资料。 教学步骤:教学步骤: 1、出示:教材第 11 页上的统计表和统计图。 2、谈话:这是一组12 岁儿童的身高统计表。这是根据这组数据 所做的统计图。请同学们在小组内研究研究, 把从这张统计图上了解 到的信息告诉大家。 3、做我们全班的身高统计图。 (1)出示一张空白统计表,按照身高分段统计人数。(身高数据在 第 1 课时已测量) (2)分别做男女生的身高统计图。 (3)观察此表,看自己处于哪个位置上。 (让学生了解自己的生长 发育在班级中。

14、的状况) 4、评价自己的生长发育。 谈话:知道自己的生长发育情况在班级的状况了, 我们再来根据 教材 12 页的身高评价表评价一下自己的生长发育。 学生活动。 9 / 40 5、了解健康生活方式。谈话:要想有一个健康的身体,我们都 应该怎样做? 教学反思:教学反思: 10 / 40 第二单元遗传与变异 2-12-1 生物的遗传现象生物的遗传现象 学习目标:学习目标: 1知道什么是遗传现象。 2知道遗传是生物的普遍现象。 3能对自己与家人的外形特征进行比较,并能说出哪些地方相 似。 4能对动物的遗传现象做出合理的推测。 教学重点与难点:教学重点与难点: 1重点:了解遗传是生命的基本特征之一。 2。

15、难点:能对动物的遗传现象做出合理的推测。 教学过程:教学过程: 一、发现人类的遗传现象。 1、分组做游戏。课前请小组内的一些同学从家里带来爷爷奶奶、 爸爸妈妈和自己的照片,混合在一起后与其他小组交换, 看能不能为 同学找到他的家人。 2、小组交流。用多媒体有选择地展示遗传遗传特征明显的组合。 由学生本人验证是否正确, 大家再仔细观察对照, 说说到底哪里最像。 3、老师讲解什么是遗传。 4、学生把各自的照片与父母的照片进行对照观察,然后思考并 交流:遗传了父母的哪些特征? 5、活动:在课文中,用连线的方法帮孩子找到自己的父母。 二、认识动物的遗传现象。 1、学生分别观察小狗、小兔、猎豹、企鹅、长。

16、颈鹿等家庭的图 片,找找它们的相似点。 2、小组讨论,用自己喜欢的方式记录整理好。 3、小组交流。 4、师生小结:动物界也有遗传现象。 11 / 40 三、认识植物的遗传现象。 1、提问:谚语“种瓜得瓜,种豆得豆”是什么意思?植物难道 也有遗传吗? 2、小组讨论。 3、学生看课文中的说明。 4、布置任务:回去找出类似“种瓜得瓜,种豆得豆”的谚语或 成语。提问:通过什么方法可以找到答案? 5、学生交流。 四、综合练习。 谈话:仔细观察照片中每只小猫的颜色和花纹, 然后观察照片中 的小猫妈妈,推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的。说一说,也可 以画一画,并讲讲你的理由。 教学反思:教学反思: 12 。

17、/ 40 2-22-2 生物的变异现象生物的变异现象 学习目标:学习目标: 1知道变异也是生物的特征之一,在生物界是普遍存在的。 2了解变异有两种:可遗传变异和不可遗传变异。 3能对同一种类的动植物外形特征的差异性进行观察比较,并 做出解释。 教学重点与难点:教学重点与难点: 1重点:知道变异也是生物的特征之一,在生物界是普遍存在 的。 2难点:能对动植物的特征及其差异性进行分析,并做出解释。 教学过程:教学过程: 一、导入新课。 1、谈话:上节课我们做了一个游戏,有的同学一下子就被认出 是谁家的孩子,甚至是谁家的孙子或孙女, 但是有的为什么很难被认 出来呢? 2、学生讨论。 3、小结:我们并。

18、不是和父母一模一样,还有许多不一样的地方。 二、了解生物变异的概念。 1、游戏:找找照片中这一家人在外形特征上有哪些不同,并记 录下来。 2、学生仔细观察。 3、交流发言。 4、汇报课前围绕自己家庭成员特征调查的结果。 5、小结。 6、统计各组数据,汇总出全班的数据。 7、讲解:变异。 三、认识变异是普遍存在的。 1、提问:动植物身上也有这样的变异现象吗? 2、引导学生进行假设。 13 / 40 3、指导学生观察教材上的插图。 4、汇报交流。 5、小结。 6、指导学生阅读课本第 19 页关于三叶草的资料。 7、补充我国培育金鱼的历史,指导学生体会对生物变异现象的 利用。 四、了解变异的种类。 。

19、1、用课件展示介绍变异的种类。 (1)可遗传的变异。 (2)不可遗传的变异。 2、小结。 教学反思:教学反思: 14 / 40 2-32-3 寻找遗传与变异的秘密寻找遗传与变异的秘密 学习目标:学习目标: 1通过阅读有关资料和讨论研究使学生初步了解染色体是人类 遗传的物质基础; 2生物遗传的秘密在基因里,基因是遗传物质的最小单位; 31 对基因决定人体的一个性状。 4培养学生的想象能力和分析推理能力。 教学准备:教学准备: 1人体染色体配对挂图、眼睑基因遗传图解、男女性别决定图。 2有关“人类基因组计划”的报刊、光盘资料。 教学过程设计:教学过程设计: 一、导入新课 1、提问:什么是遗传?什么。

20、是变异? 2、讲解:为什么子女有些特征像父母,有些又不像呢 ?今天我们 就来研究遗传变异的秘密。(板书课题) 二、学习新课 1、指导学生认识染色体是人类遗传的物质基础。 (1)结合课本人体细胞图讲解:科学家们经过研究知道,人类遗 传的物质基础是细胞核里的染色体,染色体在人体细胞中成对存在。 父母在形成生殖细胞时,成对的染色体两两分开,各将自己一半的染 色体传递给孩子。因此,孩子从父母那儿各得到一份染色体,他们的 染色体是父母染色体的重新组合,一半来自父亲,一半来自母亲。不 同的组合会产生不同的个体。 (2)提问:现在你知道为什么孩子总有一些特征像父母,又不完 全长得像父母了吗? (3)学生讨论。

21、、汇报。 (4)小结:由于孩子的染色体一半来自父亲,一半来自母亲,是 父母染色体的重新组合,因此,他们总有一些特征像父母,又不可能 与父母完全相同,甚至差异还很大。 15 / 40 (5)讲解:人体细胞共有染色体 23 对,其中第 23 对染色体决定 人的性别。 当人的第 23 对染色体是由 1 条 X 和 1 条 Y 染色体组成时, 是男性;由两条X 染色体组成时,是女性。在形成生殖细胞时,这对 染色体也要分开。 (6)提问:为什么你会是男孩?为什么你会是女孩? (7)学生讨论、汇报。(出示男、女性别决定图) (8)小结:在形成生殖细胞时,第23 对染色体也要分开。父亲产 生含 X 染色体的。

22、和含 Y 染色体的两种精子; 母亲产生的卵都是含 X 染 色体的。通过受精作用,精子和卵结合形成受精卵,这样,就产生了 和两种组合。的组合是男孩;的组合是女孩。 2、指导学生认识基因及其作用。 (1)提问:为什么子女的某些特征会特别像父母中的一方,而有 时却谁都不像?都是双胞胎,有的彼此长得特别像,有的却不太像 ? 这是为什么? (2)观察课本第 29 页三幅(双胞胎)插图并讨论。 (3)讲解:通过现代遗传学的研究,人们发现染色体上排列着许 多基因, 基因是遗传物质的最小单位。 每个基因上都携带着遗传的 “方 案” ,生物遗传的秘密,就在基因里。由于染色体在细胞核里是成对 存在的,所以染色体上。

23、的基因也是成对存在的。 (4)提问: 基因怎样控制人的性状呢?也就是基因和性状有什么关 系? (5)讨论汇报。 (6)小结:1 对基因决定人的一个性状,如有无酒窝、有无耳垂 等性状就是由 1 对基因决定的。人体细胞大约有 10 万个基因,排列 在 23 对染色体上。 (7)讲解:在人类约10 万个基因中,有的是显性的,有的是隐性 的。由于基因成对存在,1 对基因中只要有一个显性基因,就会表现 出显性性状;而只有 1 对基因中两个都是隐性基因时, 才会表现出隐 性性状。例如, 人的眼皮有双眼皮和单眼皮两种性状,决定双眼皮的 16 / 40 基因为显性基因,决定单眼皮的基因为隐性基因。 如果用 E。

24、 表示显性 基因,而用e 来表示隐性基因。那么单眼皮人的基因肯定是,而双眼 皮人的基因可能是,或者是。 (8)提问:爸爸妈妈是单眼皮,孩子会是双眼皮吗?爸爸妈妈是双 眼皮,生出来的孩子一定是双眼皮,这种说法对吗? (9)学生讨论汇报。 (10)结合眼睑基因遗传图解讲解: 父母都是单眼皮,生出来的孩 子一定是单眼皮,不会是双眼皮;父母都是双眼皮,生出的孩子不一 定是双眼皮,也可能是单眼皮。 (如父母都为时,有生单眼皮的可能) 3、指导学生了解“人类基因组计划” 。 (1)讲解:人体遗传变异的秘密主要与染色体上的基因有关,基 因决定人的性状。为了解开人体遗传变异之谜,必须破译人体的约 10 万个基。

25、因。为此,人类开展了对自己基因的研究工作,这项工作 叫做“人类基因组计划” 。它的进展如何,有何意义 ?请阅读课本第 30 页内容。 (2)学生自学课本 30 页有关内容。(结合提供有关资料和信息) (3)提问:你认为这项工作值得吗?它会给人类带来些什么? (4)学生讨论。 (5)小结:这项被誉为“生命登月计划”的国际“人类基因组计 划”一旦全部完成,我们将能更有效地预测、预防、诊断和治疗某些 疑难疾病(特别是基因方面的病),为人类造福。 教学反思:教学反思: 第三单元进化 17 / 40 3-13-1 消失了的恐龙消失了的恐龙 学习目标:学习目标: 能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的。

26、解释。 科学知识:科学知识: 对有关恐龙的知识有一定的了解。 情感、态度与价值观: 感悟到人应与环境和谐相处。 教学准备:教学准备: 教师准备:有关课件,有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的图 文资料。 学生准备:纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸 带等制作恐龙模型的材料。 教学步骤:教学步骤:本课教学时间为两课时。 课前布置学生查阅有关恐龙和其 他灭绝及濒危动物资料。 1、研究与恐龙有关的问题。可将学生分成若干小组,分别进行 研究,最后写出一份研究报告,然后在班级内交流。 2、搞一个恐龙博览会。每个小组可根据爱好选择其中的活动, 做一两件作品。 教师应为学生提供恐龙头骨复印件、恐龙。

27、爪子的制作过程图。 如有条件,教师最好课前制作好样品。如果课堂教学时间不够, 教师可鼓励学生课后完成。 3、了解其他已灭绝或濒危的动物,并调查它们灭绝或濒临灭绝 的原因。教师一定要要求学生通过各种信息源,调查相关资料,让他 们有一次心灵上的震撼。 4、讨论:恐龙等物种的灭绝给我们什么启示。教师要给学生充 分的时间交流,引导学生认识到环境对生物的制约作用, 使他们感悟 到,如果人类再无视自然规律,肆意破坏自然环境,那么,人类也终 将退出生命的舞台。 3-23-2 化石告诉我们什么化石告诉我们什么 18 / 40 学习目标:学习目标: 1 1、能够提出有关进化的问题,并设法找到答案。 2 2、运用。

28、多种方法查阅信息源,了解化石和活化石的有关资料。 3 3、利用已有知识与经验探究化石的成因。 4 4、通过观察、比较,研究恐龙头骨化石,了解化石告诉我们的 重要信息。 5 5、制作化石模型。 科学知识:科学知识: 1 1、知道生物是不断进化着的。 2 2、了解进化的历程、规律和趋势。 3 3、认识一些有代表性的化石和活化石。 4 4、知道化石的成因。 情感、态度与价值观:情感、态度与价值观: 关注与进化有关的有趣问题。 教学准备:教学准备: 教师准备:化石实物或模型、课件、石膏粉、肥皂水。 学生准备:毛笔、牛奶盒或饮料瓶、贝壳(或植物、鱼骨、硬币 等)。 教学步骤:教学步骤: 本课教学时间为 。

29、2 课时。本课的主要活动有5 个:认识化石、了 解化石的成因、制作化石模型、探究化石的作用、认识活化石。其中 前 3 个活动可以放在第 1 课时,后两个活动放在第 2 课时,第 1 课时 结束后应布置学生搜集相关资料。 第一课时 1、教师可设计一些问题引导学生谈出自己关于进化知识的前概 念,如:你听说过“进化”这个词吗 ?它是什么意思?人们是怎么发现 进化现象的?进化的证据是什么?生物为什么会进化?生物是怎样进化 的?相信六年级学生一定所知不少。 2、让学生提出关于进化还有什么感兴趣的问题,并把问题记录 19 / 40 下来。 3、 思考: 我们应怎样找到这些问题的答案?关于进化知识的学习, 。

30、什么是最好的方法? 第二课时 1、认识化石。除了教材提供的图片,最好能为学生提供化石的 实物、模型,或补充更多的化石图片。在观察中,教师要有目的地引 导学生说说它们分别是远古生物的什么形成的是遗体、 遗物还是 遗迹?以使学生对化石的种类有比较全面的认识。 2、了解化石的成因。在四年级时,学生们已学过煤的成因,因 此这部分知识对学生来说并非难点。 教师应先请学生谈谈化石是怎样 形成的, 再利用课件补充纠正。 在这一部分, 教师要启发学生想一想, 化石会保存在哪种地层中是岩浆岩、沉积岩还是变质岩? 3、拓展活动:制作化石模型。可以按照教材中的方法来制作化 石模型,也可以自行设计其他的方法。 4、探。

31、究化石的作用。这是一个十分有趣的活动。科学家会 怎样研究化石,以获取更多的信息呢?教师应给学生充分的观察、讨 论时间。除了教材中展示的恐龙头骨化石, 教师还应适当补充一些化 石资料让学生试作分析。 5、认识活化石。课前应布置学生查阅有关资料:为什么这些生 物被称为 “活化石” ?它们最早出现在什么时代?你还认识哪些活化石? 上课时由学生进行汇报,教师进行必要的补充。 以上活动结束后,教师要带领学生进行反思:化石告诉了我们什 么? 教学反思:教学反思: 3-33-3 达尔文与他的“进化论”达尔文与他的“进化论” 20 / 40 学习目标:学习目标: 通过查阅多种信息源, 了解经典进化论的基本观点。

32、及其受到的挑 战。 科学知识:科学知识: 1 1、知道达尔文经典进化论的基本观点。 2 2、能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。 3 3、知道自然淘汰、物竞天择的道理。 情感、态度与价值观: 1 1、体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。 2 2、意识到科学探索是永无止境的。 教学准备:教学准备: 教师准备:有关课件、资料。 学生准备:课前查阅的相关资料。 教学步骤:教学步骤: 1、教师可在课前布置一部分学生分课题查阅好有关资料,在课 堂上,研究相同课题的几个人组成专家组进行汇报交流,最后各“专 家”回到本组,向本组的其他同学进行讲解。有条件的学校,也可组 织学生当堂上网查阅资料并在。

33、网上交流。 2、在讨论达尔文经典进化论的基本观点的同时,教师结合教材 中“牧民人工选择绵羊毛色”的例子和“狼在夜间捕捉白色绵羊”的 例子, 它建立在三个业已得到确认的观察基础上: (1)在每种机体内部的遗传因素中,都存在某些变化; (2)某种遗传因素使某些个体在生存和繁衍方面具有超过其他个 体的优势; (3)这些具有遗传优势的个体造就了更多的后代,这些后代的生 存、繁衍能力也超过其他个体。 结果,数代成功的繁殖以后,这种具有遗传优势特征的个体数量 逐渐增加。这是达尔文进化论的精髓。 21 / 40 3、教师要帮助学生认识到:澄江化石等考古新发现挑战的是达 尔文的“生物的进化是缓慢的、渐进的”这。

34、一观点。达尔文的观点受 到挑战,并不有损于他本人的伟大。 这只是又一次证明了科学探 索是永无止境的。 教学反思:教学反思: 第四单元 22 / 40 共同的家园 4-14-1 寻找生物的家园寻找生物的家园 学习目标:学习目标: 收集各种环境中的动物及其相关资料。 科学知识:科学知识: 1 1、意识到生物依赖环境生存,理解环境为生物生存提供必要的 条件。 2 2、知道环境的变化会影响生物的生存。 3 3、知道什么是生物的栖息地。 4 4、知道生物栖息地的组成。 5 5、了解生物之间的互利合作和敌对关系。 情感态度与价值观:情感态度与价值观: 1 1、呵护生物的家园,能自觉地保护生物的生存环境。 。

35、2 2、能意识到人类是自然的一部分,既依赖于环境,又影响环境。 教学重点:教学重点: 了解生物与环境之间的关系 教学过程:教学过程: 一、导入 出示地球图片,讲解地球是每一种生物的家园, 但每一种生物在 地球的位置有着一定的范围,它们分布在地球的不同地方。 请学生说说自己知道的生物生活的地方。 二、新课 1、不同的动物生活在不同的地方 出示 P26 页的图片,并提问:这些动物分别住在什么样的环境 里? 学生回答并说明理由。 问:在这些环境中还有哪些生物? 学生回答。 问:它们为什么生活在这里? 23 / 40 师小结:不同的动物生活在不同的地方, 每一的地方都有着不同 的生物生活在一起。 2、。

36、了解生物的栖息地 出示 P27 页的自然风光或自己寻找的自然风光图片 问:请找出这张图片中的生物和非生物。 学生寻找并回答。 问:这些生物为什么生活在这个环境中? 学生讨论。 师:一种生物愿意长期生活在某个环境里, 国因为这个环境为它 提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件,这样的 生活环境被称为生物的栖息地。 出示树的图片。 问:一棵树会是多少种生物的栖息地。 学生到校园里进行实际观察并做好记录。 注意:要学生保护生物,不要伤害它们。 3、了解生物之间的互利和敌对关系 出示 P28 和 P29 的图片让学生观察。 问:从这几幅图片上你有什么发现。 学生观察并思考,回答问题。 问。

37、:P28 的这几幅图中的生物体现了生物之间相互合作的关系, 它们为什么要相互合作的? 学生讨论并回答。 问:P29 这几幅图说明了生物间的敌对关系,它们又为什么会成 为敌对关系? 师小结:环境为生物提供了栖息地,但生物的生存、生长、繁殖 等都要靠生物自己,对于生物来说,不管是相互合作还是敌对关系, 都是为了自己的生存、生长和繁殖,由于不同的生物它们所选择猎食 方式不同应而我其它生物之间所产生的关系也就不同。 4-24-2、有利于生存的本领、有利于生存的本领 24 / 40 学习目标:学习目标: 1 1、能从书刊、影视等途径搜集有关生物适应环境的事例; 2 2、能将动、植物的形态结构与它们的生存。

38、环境相联系,探究有 利于生存的本领; 3 3、能对动、植物生存本领进行评议,并有所启发与创新。 科学知识:科学知识: 1 1、知道同类生物在适应环境方面的具体事例; 2 2、知道一些生物适应环境的事例; 3 3、知道动、植物的生存本领是与其生存的环境密切相关的。 情感态度与价值观:情感态度与价值观: 1 1、体验动、植物生存本领的神奇与伟大。 2 2、意识到保护环境的重要性,珍爱生命。 3 3、于进行发明创造,改善生活。 教学准备:教学准备:搜集有关动物捕食、安家、保护自己等本领的资料。 教学过程:教学过程: 一、 创设情景导入 1、播放变色龙录像。 2、谈话: 在刚才的画面上看到了什么? 3。

39、、提问: 它有什么本领?有什么作用? 4、动物们的哪些本领是有利于生存的? 5、教师根据学生回答板书。 6、谈话: 今天我们就来研究有利于动物生存的本领。 二、 给动物的本领分类 1、谈话: 大家刚才了解了很多动物的生存本领,我们来给它们 分类。 2、集体讨论。 3、教师根据学生回答板书: 捕食安家保护自己 4、谈话: 上课前大家已经找到许多关于动物生存本领的资料, 给资料分分类,可以根据找到的资料和自己的兴趣自由分组。 25 / 40 5、学生自由分成捕食、安家等小组。 6、小组互相交流并讨论。 三、 交流信息,探讨有利于动物生存的本领 1、各小组分组汇报(形式自选) ,交流补充。 (1) 。

40、各种动物怎样捕食?捕食的本领与生存的环境有什么关 系? (2) 各种动物怎样安家?安家的本领与生存的环境有什么关 系? (3) 各种动物有哪些保护自己的高招? 2、交流、补充还有哪些生存的本领。 3、讨论: 受动物生存本领的启示,想到哪些可以改善人类生活 的新方案? (1) 分组讨论设计方案。 (2) 用图、语言或简单实验、制作介绍方案。 四、 巩固、延伸 每组利用课余时间尝试设计、 实施自己的新方案,做出作品或设 计图进行展示。 教学反思:教学反思: 4-34-3 有趣的食物链有趣的食物链 26 / 40 学习目标:学习目标: 1 1、收集各种食物链的资料。 2 2、能够进行生物食物链的模拟。

41、活动。 3 3、 能够通过食物链的游戏活动意识到人的活动对自然界的影响。 科学知识:科学知识: 1 1、解食物链的组成,知道生产者、消费者、分解者。 2 2、意识到每一种生物都是生物食物网中重要的一环。 情感态度与价值观:情感态度与价值观: 1 1、能意识到人类是自然的一部分,既依赖于环境,又影响环境。 2 2、呵护生物的家园,能自觉地保护生物的生存环境。 教学过程:教学过程: 一、导入:同时出示植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片,问: “这三张照片中的生物放在一起,你觉得会发生什么事情?” 请学生描述会发生的事情。 二、新课 1、理解食物链的概念 师讲述:同一区域里往往生活着许多不同种类的生物。

42、, 它们有的 是相互合作的“伙伴” ,有的是相互敌对的“竞争者” ,但不管是哪种 情况,生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系,就像同学们刚才 所说的,把植物的果实、老鼠和猫头鹰三种生物放在一起生活,植物 的果实会被老鼠吃掉,而老鼠同样会被猫头鹰吃掉,这种关系像链条 一样,把一些生物紧密地联系起来, 生物学家把生物之间的食物联系 叫做食物链。 问 “你能举几个像植物的果实、 老鼠和猫头鹰一样的食物链吗?” 学生举例。 出示成语:螳螂捕蝉,黄雀在后。 问:谁能解说这个成语的含义。 师:这个成语它反应了生物中最普遍最常见的食物链, 在我们生 活还有一些类似的成语,你们知道吗? 27 / 40 2、。

43、了解食物链中的组成 师:生物学家给在食物链上的生物有着不同的名字: 自己制造食 物的生产者、 以其他生物为食的消费者和分解动植物残骸或废物的分 解者。 师指植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片问:这三种生物哪个是 生产者,哪个是消费者,哪个是分解者? 出示 P35 上面的图片请学生讲讲哪些是生产者,哪些是消费者, 哪些是分解者? 阅读 P35 的资料,了解生产者的营养和分解者的来源。 出示 P35 的生物界中的各种分解者 师:如果生物界中没有了分解者,将会出现什么情况呢? 组织各小组讨论,并汇报。 师总结。 师组织学生进行食物链的游戏活动。 教学反思:教学反思: 4-44-4 生态平衡生态平衡 2。

44、8 / 40 学习目标:学习目标: 1 1、能够自觉地开展一些保护生物的宣传活动和实践活动。 2 2、能够做一个简单的生态瓶。 科学知识:科学知识: 1 1、知道生态平衡对于人类的重要性。 2 2、了解桑基农业。 情感态度与价值观:情感态度与价值观: 1 1、意识到人类活动对环境变化的影响。 2 2、意识到生物多样性对于人类的重要性。 教学过程:教学过程: 一、导入:出示本节课的课题,并问:“谁理解什么是生态系统, 什么是生态平衡?” 二、新课 1、理解生态平衡的概念 师讲述:生态系统是指生物连同它们周围的环境。 在一个生态系 统中,如果植物、动物及微生物的数量维持在一定的水平变化不大, 这种。

45、状态叫做生态平衡。 出示图片,请学生观察图片中的生态系统。 2、制作生态瓶 (1)鱼缸养鱼。 (2)种小草 要求:学生回家后选择一种方式进行,并记录生长过程。 同时各小组讨论: A 不给鱼喂食,它可以活多久?放更多或更大的鱼到鱼缸里,情 况会怎么样? B 不打开瓶盖,瓶子里的小草可以活多久? C 鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生 态系统的? D 各小组进行讨论,并全班汇报。 29 / 40 3、生态平衡对人类的重要性 出示 P38 页的三幅图。讲述在日常生活中,生态平衡经常遭到人 为的破坏。这三幅图片都反应了人类在破坏生态平衡, 生态系统会有 什么的变化? 各小组讨论并汇。

46、报。 请同学们阅读 P39 和资料并讨论问题。 学生阅读资料,讨论并回答。 读活动记录上和图表,说说你对鹿和狼的关系的看法。 4、保护生态平衡的重要性 了解各种动植物对生态系统的作用。 师讲解我国的自然资源和生物多样性及我国怎么保护珍稀动植 物。 请学生们说说我们应该怎么保护生态平衡。 师介绍生态农业和蓝色农业,并请学生课后查阅资料它们意义。 教学反思:教学反思: 第五单元神奇的能量 30 / 40 5-15-1 各种各样的能量各种各样的能量 学习目标:学习目标: 1 1、能够从生活工作中各种各样的能量。 2 2、够区分各种各样的能量。 科学知识:科学知识: 1 1、知道任何物体工作时都需要能。

47、量。 2 2、知道各种各样的能量。 情感态度与价值观:情感态度与价值观: 意识到能量在生活生产的重要性。 教学过程:教学过程: 一、导入 出示 P42 的图片,并请学生们说出这些物体靠什么“工作”或运 动? 学生根据图片描述物体的运动。 师引出课题。 二、新课 1、认识各种各样的能量 师讲述:能够使物体“工作”或运动的本领叫做能量。虽然你看 不见它,但它就在我们身边。任何东西只要有移动、发热、冷却、生 长、变化、发光、发声的现象,其中就有能量在起作用。 从刚才的五幅图中你能说出一些能量的名称吗? 学生说出图片中的能量名称。 问:生活中,你还知道一些什么样的能量? 学生举例。 师小结: 在我们生。

48、活生产中, 有各种各样的能量, 如电能、 水能、 风能、热能等等,它们时刻在我们身边为我们服务。 2、了解能量的作用 问:我们身边有各种各样的能量,它们都有什么作用呢?你能举 31 / 40 例说说吗? 学生举例并讲解各种各样的能量的作用。 出示 P43 的图片,指导学生了解一些常见的能量的作用。 问:同学们,想想看,如果没有能量,人类和自然界会出现什么 样的情况。 师:能量是所有物体工作或运动的源泉,没有如果,一切物体都 将停止。 3、火箭发射活动 让学生根据 P44 的要求制作和发射火箭, 并把活动方案写活动记 录本上。 要求:发射时不要对着人,要尽量向上发射。 记录时要认真仔细。 教学反。

49、思:教学反思: 5-25-2 能量的转换能量的转换 32 / 40 学习目标:学习目标: 能够理解能量之间可以相互转换。 科学知识:科学知识: 知道能量能够转换其它形式的能量,并以不同表现形式。 教学过程:教学过程: 一、导入:在上节课里我们讲到各种各样的能量都有着不同的作 用,其实能量之间是可以相互转换的。 同学们自己搓搓手,你有什么样的感觉? 学生搓手,然后描述自己的感觉。 师:在搓手的时候,同学们会感觉到手里慢慢有点热,其实是由 我们体内的化学能转换成了热能了。今天我们就来学习能量的转换。 二、新课 1、认识能量之间的转换 出示 P45 页的图片, 请学生们观察并描述图中能量转换是如何进。

50、 行的。 学生观察并描述。 教师规范学生的描述:如光能转换为化学能太阳光使西红柿 生长,西红柿储存有化学能的方式描述。 尽量让学生描述完整。 并且让学生把能量转换的过程写在活动记 录上。 2、运用能量转换的知识 师:运用你掌握的关于能量转换的知识, 以卡通画的形式将你的 能量转换过程画出来,其中应至少两种能量转换。 学生动手去画,师巡视指导。 3、制作能量转换玩具 出示 P46 页的制作说明,并讲解给学生听。让学生们按要求制作 玩具。学生动手制作,师巡视指导。学生们展示自己的玩具,并比比 谁做得好。 5-35-3 能源能源 33 / 40 学习目标:学习目标: 1 1、能够理解不同的物品可以产。

51、生不同的能量。 2 2、能够区分不同的物品可以产生的能量。 科学知识:科学知识: 1 1、知道不可再生性能源和可再生性能源。 2 2、知道不可再生性能源和可再生性能源的区别。 情感态度与价值观:情感态度与价值观: 1 1、能意识到能源的重要性。 2 2、能保护不可再生性能源,开发新能源。 教学过程:教学过程: 一、导入 出示 P47 的图片。 师问:请指出图片中的物品名称。 学生回答图片中和物品名称。 问:这些物品都利用了哪些能量? 请学生回答。要求说得明白具体,并一一对应,不能随便说。 师小结:生活中,有许多物品都利用了能量,而我们把能产生能 量的物品称为能源。今天我们就来学习能源一课。 二。

52、、新课 1、了解能源的来源 师问:在生活中,我们使用的能源大多是哪里来的? 学生可以尽情地说,师要有规律地板书在黑板上。 师问:同学们说了这么的物品,你们找找看,它们之间有没有相 同的地方,并给它们分分类? 学生讨论并汇报。 师小结:我们生活或生产中使用的能量大部分来自煤炭、石油、 太阳能、风能等这些能源。但它们有着很大的区别,像煤炭、石油、 天然气等矿物燃料, 它们是不可再生的, 因此被称为不可再生性能源, 像太阳能、风能、水能等能源可以再生的,被称为可再生能源。 34 / 40 师问:对于不可再生性能源和可再生能源有何理解? 学生表达自己对不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。 2、了。

53、解能源的重要性 请学生阅读 P48 的资料,并思考你有什么启发? 学生阅读资料。 请学生说说对阅读资料后的想法。 师小结:人们在生活生产中都离不开能量, 而其中矿物燃料所占 比重相当大,而这些能源都是要经过漫长的地质年代才能形成, 这些 能源只要用一点就会少一点, 这些能源的消耗非常大,有的能源已面 临到枯竭的危险。所以,我们在使用能源时要注意保护这些能源,并 且多开发一些新能源或使用可再生能源。 3、制作可再生性能源的模型 各小组根据自己的情况选择书中的一种再生能源的模型。 各小组自行制作,教师巡视指导。 各小组展示自己的作品,并动手操作自己的作品。 教学反思:教学反思: 5-45-4 节约。

54、能源与开发新能源节约能源与开发新能源 35 / 40 教学过程:教学过程: 一、导入 师讲述:我们每天都在消耗大量的能源, 然而地球存储的能源是 有限的, 面对日益枯竭的矿物能源问题, 人们正竭力寻找解决的办法。 今天我们来学习节约能源与开发新能源。 二、新课 1、节约能源 师问:在我们日常生活中,有哪些浪费能源的生活方式? 学生举例。 出示 P50 三幅图,师讲解生活中浪费能源的例子 如:在使用空调时设定的间谍过高或过低,造成浪费电的现象。 人们的生活不断改善, 拥有汽车的人越来越多, 造成汽油的紧张。 在白天的时候,路灯一然大开。 这些都是我们生活中看到的常见的现象, 不仅仅这三种情况,还。

55、 有更多。 2、做实验:比较白炽灯和荧灯哪个效率更高。 此实验以教师的演示为主,以免学生出现伤害。 3、充分利用自然能源 出示 P51 页的未来的住宅图, 请学生仔细观察哪些是利用了自然 能源? 学生观察并讨论。 学生汇报自己的观察结果。 阅读 P51 的资料,了解太阳能的作用。 4、介绍几种新能源的开发。 海洋潮汐能、沼气能、地热能 教学反思:教学反思: 第六单元拓展与应用 36 / 40 6-16-1 拓展拓展 学习目标:学习目标: 1、能够主动探究积极发现,开展拓展性活动。 2、能够在解释过程中比较变量。 3、能够在解释中获得新结论或新发现。 科学知识:科学知识: 1、知道什么是拓展和拓。

56、展的意义。 2、感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷 缩等原理及其现象。 情感、态度与价值观:情感、态度与价值观: 1、乐于拓展,增强本领,丰富知识。 2、进一步增强对科学的兴趣和研究科学的热情。 教学准备:教学准备: 尺子、报纸若干、一次性纸杯、一次性快餐盒、试管、金鱼、酒 精灯、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明胶带、热水、水槽等。 教学步骤:教学步骤: 1、从三年级到六年级,我们已经学习了不少的科学知识,掌握 了一些科学探究本领。 2、其实,像这种利用所学的知识和本领对生活中的现象进行解 释,对问题进行探究就是一种“拓展(开拓发展之意现代汉语词 典 ) ” ,古人曾说过“举。

57、一反三”和“闻一之十”也是同样的道理。 3、让学生运用学过的知识解释书上的现象。 瓶中的草为什么和外面的长的不一样呢? 4、学生将自己的解释填写在活动记录上。 5、先小组交流、然后全班交流。 6、总结:像这样用所学的知识对现象和问题进行的解释就是一 种对所学内容的拓展。 37 / 40 7、学生利用准备好的器材动手探究,并将自己的发现和解释记 录下来。 (1)两人小组完成尺挑报纸的实验 (2)四人小组完成金鱼在试管中存活的实验 (3)每人单独完成气垫汽车的实验 (4)演示瓶子吹泡泡的实验 每一个实验的过程中都要要求学生进行初步地假设仔细地观 察认真地思考自己的解释讨论与交流。 8、像这样在探究。

58、活动中运用学过的知识和技能也是一种拓展。 9、你还能对生活中发现的哪些现象,利用我们学过的知识去解 释呢? 教学反思:教学反思: 6-26-2 应用应用 38 / 40 学习目标:学习目标: 1、能将自己的设想画出图样。 2、能按照自己的设想去制作。 3、能在制作完成后进行尝试并加以改进。 4、能说得出自己应用的主要原理。 科学知识:科学知识: 1、知道张衡发明地动仪是利用了地震波在大地中传导的原理。 2、知道瓦特发明蒸汽机是利用了蒸气气流的力量。 3、了解发电的多种方法和电转化为其他能量的形式。 情感、态度与价值观:情感、态度与价值观: 1、善始善终地从事一项活动。 2、有精益求精的行为倾向。

59、。 教学准备:教学准备: 搜集有关科学原理及其应用的资料,气球、轮胎、卡纸、剪刀、 胶带、吸管、泡沫板、木块、橡皮泥、叶轮、皮筋等。 教学步骤:教学步骤: 1、上一节课,我们已经能够利用所学的知识和本领解释生活中 的各种现象,懂得和解释是一种本领, 能将所学的科学原理应用在物 品的制作上是更大的本领。 2、你知道在科学的发展史上有哪些将科学原理应用在制作上的 例子吗? 3、学生交流搜集的有关科学原理应用在制作上的例子。 4、阅读书上 73 页的资料。 5、出示做小车的材料和要求(以空气为动力,比一比谁的小车 跑的又快又远) 6、要想在比赛中获胜,你觉得做小车时应当注意些什么?为什 么要这样做?。

60、你的依据是什么? 7、回忆一下,做空气动力的小车运用到了我们以经学过的哪些 知识? 39 / 40 8、学生动手制作。 9、小车进行比赛。 10、交流有关小船的资料。 11、设计自己想做的小船的草图和所需的简单材料。 (应当配有 文字说明) 12、你认为制作的小船应当涉及哪些科学原理呢? 13、讨论交流。 14、学生根据自己的设计图利用自己准备的材料制作一个小船。 15、你造的小船涉及哪些科学原理呢? 16、今天,我们将自己所学的科学原理应用到了物品的制作上, 这也是一种拓展。 17、其实,科学发展的目的本意就是用来改善人类的生活,促进 人类社会的进步。 18、你在平时做过哪些小制作,你知道它们是根据哪些科学原理 吗? 教学反思:教学反思: 40 / 40。

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