关于幼儿教育的格言有些

1、关于幼儿教育的格言有些 幼儿教育格言有： 我们对于儿童有两种极端的心理，都于儿童有害。 一是忽视；二是期望太切。 忽视则任其象茅草样自生自灭，期望太切不免揠苗助长，反而促其夭折。 所以合理的教导是解除儿童痛苦增进儿童幸福之正确路线。 陶行知全集 正确教育子女的方法，我认为最主要的应该是爱和严相结合。 在生活上既要给予子女适当的父母之爱，在政治上又要严格要求他们，特别要舍得让他们到艰苦环境中去锻炼，在风雨中成长。 这才是真正的爱。 只有这样才能锻炼出人才，成为真正有作为的人。 _吴玉章 积极的鼓励比消极的剌激来得好,但是鼓励法也不可用得太滥,一滥恐失其效用；剌激法若用提其当，也是得好的，不过只可

2、偶一为之而已。 必须掌握儿童的生理和精神的本性的发展规律。 康斯坦丁诺夫 在道德领域以内，家长和教师的主要职责，在于使儿童生长着的小天地尽可能富于足以形成较好的个性的因素，并排除其它的因素。 沛西.能 若要培养出健康、强壮、灵敏、机智、勇敢、既善于克服困难，又卓有信心正视前面的人，则体育和运动乃是很重要的因素。 加里宁 忧愁、顾虑和悲观，可以使人得病；积极、愉快和坚强的意志和乐观的情绪，可以战胜疾病，更可以使人强壮和长寿。 巴甫洛夫 体育和运动可以增进人体的健康和人的乐观情绪，而乐观情绪却是长寿的一项必要条件。 勒柏辛斯卡娅 伟大人物的最明显的标志，就是他坚强的意志，不管环境变换到何种地步，他

3、的初衷与希望仍不会有丝毫的改变，而终于克服障碍，以达到期望的目的。 爱迪生 形成天才的快定因素应该是勤奋。 有几分勤学苦练，天资就能发挥几分。 天资的充分发挥和个人的勤学苦练是成正比的。 郭沫若 所有智力方面的工作都有依赖于兴趣。 皮亚杰 儿童们的记忆力最强，所以想象特别生动，因为想象不过是扩大的或复合的记忆。 （意大利）维柯：新科学 孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。 要培养自己孩子的智育，那你就得教给他思考。 苏霍姆林斯基 家庭的智力气氛对于儿童的发展具有重大的意义。 儿童的一般发展、记忆，在很大程度上取快于：家庭的智力兴趣

4、如何，成年人读些什么，想些什么，以及他们给儿童的思想留下了哪些影响。 苏霍姆林斯基 如果这孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话，大多数孩子将会成为英才或天才，这就是早期教育。 木村久 即使是普通的孩子，办要教育得法 ，也会成为不平凡的人。 爱尔维修 你要教你的孩子走路，但是，应由孩子自己去学走路。 爱默生 没有教育儿子，就意味着没有时间做人。 苏霍姆林斯基 游戏是儿童认识世界的途径，他们生活在这个世界里，并负有改造它的使命. 高尔基 美是到处都有的。 对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。 罗丹 人的美丽可爱,不仅仅是由于他的容貌,首先决定他的精神面貌.一个品质高尚的人,永远是年轻和美

5、丽的. 冯雪峰 没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感,人生乐趣会失掉一半. 斯宾塞 美的生活。 真实就是美。 社会的进步就是人类对美的追求的结晶。 美_是道德纯洁、精神丰富的体格健全的强大源泉。 苏霍姆林斯基 要评判美,就要有一个有修养的心灵. 康德 爱抚，这不是迁就调皮的孩子，不是不加思考地满足闲得发慌的孩子的稀奇古怪的要求。 纵容、姑息孩子的顽皮淘气和刁钻古怪的要求会把孩子引入歧途，使孩子的心变得粗鲁、冷酷无情；因为淘气被溺爱的孩子只能看到自己而看不到别人；他是自私自利的人，而自私自利的人，他的个人小天地就是他快乐的中心。 苏霍姆林斯基 在没有明智的家庭教育的地方，父母对孩子的爱只能使孩子变成畸形发展。 这种变态的爱有许多种，其中主要的有”1、娇纵的爱；2、专横的爱；3、赎买式的爱。 苏霍姆林斯基 要使人成为真正有教养的人，