高三一轮复习文言文阅读之断句教案精品版

1、名校名 推荐文言复习之断句教学设计【故事导入】一个在外地打工的儿子，给父母写了封信，结果，读过之后，母亲嚎啕大哭，其父则是笑了起来，为什么会这样呢？我们一起来看看这封独特的信。（多媒体展示信的内容）如下：儿的生活好辛苦一点也没有粮食多病少挣了很多钱对此故事， 由学生断出自己的理解，老师点评并得出结论：生活是一门艺术，言谈是一种技术， 而在彼此交流中， 断句起着不可忽视的作用。 今天就让我们大家一起来学习文言断句 （板书） 。（时间控制在2 到 3 分钟）断句历史传承中扮演的角色，从三字经中的“凡训蒙，须讲究，详训诂，明句读”就已经体现了它的启蒙作用，而在生活中，它有必不可少，因而，高考断句成了

2、一种趋势，我们来了解一下高考动向。（幻灯片展示“考点解析”以及“基本题型”，为了强调它的重点性，由老师读出来）（大约1 分钟）【考点解析】2015 年，断句首次加入山东高考范围，以选择题形式呈现，分值3 分；全国卷 - 新课标从 2014 年起，以选择题形式考查学生句读能力，分值3 分。至 2015 年，山东卷、新课标、新课标、浙江卷、四川卷、重庆卷、广东卷、湖北卷、湖南卷、江苏附加题均已出现断句题型，分值为3 到 6 分不等。【基本题型】用” / ”给文中画线部分的句子断句，正确的一项是(3 分 )请用斜线 (/) 给下面文言短文中画线的部分断句。( 限断 x 处 )对于基本题型，有两点形式

3、上需要学生注意，其一是，划线统一向右倾斜，不能左右参差不齐；其二，注意后面要求的限断几处，力求最佳得分。（这一环节，普通班强调一下，特色班可以忽略）【学习目标】1. 熟悉课本文言文基本断句模式。2. 归纳、探究、总结断句方法。【预习过程】浏览知识链接并依据自己的理解尝试对山东的考题断句。【学习过程】检查预习情况， 通过山东高考题来检验学生的断句水平，而后，由学生陈述自己的断句依据，以此引出我们断句先从课本做起。明确：学习断句，课本是最好的依托与凭借。这样既容易把握又有助于学生对课本的重视。预计可能会出现的问题：“乃命太史卜斋三日”断句不清。断法一 : 乃命太史 / 卜斋三日。断法二：乃命太史卜

4、 / 斋三日。学生之间解决争议，解决症结。教师总结：关键问题在于“命”，这是一个使令性动词，可以解释为“命令，让”，主语让宾语怎么样，通过判断1名校名 推荐主 “君王”，接下来都是君王的 作， 是主 太史做什么，当然是占卜，故而，第二种断法正确。老 ： 看来， 同学 在断句中 存在 多 ，我 怎 断好句子呢， 是先从 本中的 句子探究起来。 我 先来看 的一段 （多媒体展示六国 首段）。（秉承从 内到 外的原 ，此 入到【 本分析】 ，首先 本内的 句 行分析，并以此得出方法 。 本内的文言句子断句及其分析保持在20 分 左右。 ） 六国 首段，由学生直接有 奏地 出来，并且 出自己断句的依据

5、或理由。学生可能会提到的依据：印象中的停 （熟 成 ）； 凭借 感 ，肯定他的良好的 感的同 ， 一步指出， “他的 种超 大的 感是最 可行的，要得益于他平 的 和 文段的整体把握”，“ ：可是有些复 一点的句子 凭借 感是无法准确解决的，那 个 候我 怎么 ？” 有的可能回答，有特殊的 ，比如“曰”“也”，甚至可能会有同学想到 主 的 。 老 可以引 学生 整段文字的内容理解，写了 ？写了他的什么？也即找到 一段主要 了什么主 ？主 又都 生了什么事情？主要写了“六国破 的原因不是什么，是什么”“有的人的 点”“ 洵我的回答”，然后得出 一：确定主 ，通略大意。 ： 能告 大家，能 担任主

6、 的 有哪些？（由学生来回答）老 ，能担任主 的有名 和代 ，其中，名 包含人名、 地名、官 等等； 代 主要 人称代 ，第一人称吾、余（表示“我”）、予，第二人称 、汝（女）、公、卿、君、若（表示“你”），第三人称彼、此、其、之（表示“他”）。除此之外，有些特殊的名 ，比如“ 之 烟炎 天”中的“ 之”是一个 名 ，做状 ，在前后也会相 有断句，同 可以多媒体展示其他 似的 。得出 二：名 代 ，主 来用 ：一个句子有了主 ，那么 个主 做了什么事情呢？ 于他所 生的 ，我 要抓住什么？也即由什么 来担任 生： 。 ：所以，我 在判断句子是否 断句的 候， 要看他的 作 。根据学案提供的两个

7、例子，由学生找到里面的 作 ，很 然 “予乃 衣而 上履 巉岩披蒙茸 踞虎豹登虬 攀栖 之危巢 俯 夷之幽 。” 个句子中主 “予”， “履披踞登攀俯”，我 可以看到 些 作均由一个人 出；而另一个例句 “ 即 盾入 交戟之 士欲止不内樊 其盾以撞 士仆地 遂入披帷西向立瞋目 王 上指目眦尽裂” 中，我 会看到， 作 多， 并且并不完全由一个主 出，所以，不同主 ，不同 作 ，一定要明确 作的 出者是 ， 都是帮助我 断句的依据。得出 三： 找 ， 作提示 ：除了 找主 之外， 有什么可以 助我 断句的呢？生： 气 （并列 一系列的 ） ： 才有同学提到了“者也” 的 气 ，也即虚 ， 是一个

8、非常好的 志。其 ， 古 候人 写文章是不用断句的， 那么人 如何理解呢？虚 个 候就起到了非常重要的勾 句子的作用，“之乎者也”就成了基本的 点符号。但是不是所有的“之乎者也”都要断开呢？ 个 候老 可以分 三个例子“古之学者必有 ”“者”作“的人”或表示 断停 ， 不断 ；“ 道之不 也久矣”，“也”常用在句 ，表句 气舒 ，不断 ；“生乎吾前”用在句中同“于”，作介 ，不断 。得出 四： 志虚 ，可定句 第五种方法比 ，学生会直接就 出来，故略提即可“两人 ，曰云言白”2名校名 推荐示例六七， 可以针对具体例子， 选取学生分析与探究的形式。 可以让学生随意说说自己从这几个例句中找到的断句

9、的特点，进行详细阐释。其中“名不正则言不顺”，朗朗上口，并且非常熟悉，可以直接高声读。在几种方法探究的过程中， 对于重点句子或难点， 老师引导学生注意并分析。 预计可能会出现的难点如下：名词代词 断句的情况，需注意名词代词做主语或宾语，做主语在前面断开，作宾语在后面断开。 虚词要特别留意 “者”“也”“乎” 的特殊情况。 动作词语 ，不同人不同动作。【知识小结】7 种方法的总结：确定主语，通略大意；名词代词，主语来用；寻找谓语，动作提示；标志虚词，句读符号；两人对话，“曰云言白”；修辞、句式，辅助断句；固定结构，完美帮助（ 2 分钟，总结，屏幕展示，学生积累）其中，最为主要的是要抓住主谓宾，主

10、语宾语可以省略，但是谓语绝对不会省略【牛刀小试】师：同学们，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”要学会一种技艺，不是一件容易的事，纵使方法千百条，终究不过纸上兵，要想断得更准，做得更好，还要一番练习。我想，接下来我的这张小测试是不会难倒你们这把牛刀的。由组长当堂发测试题，预计15 分钟，考虑到上课发卷耗时，在上课前发到手里，方便及时拿出使用。四个题，本着简易及故事性强并且兼顾高考的原则，由三个故事以及一个高考题构成，因山东题比较简单，故放在预习环节，三个故事分别为“肝肠寸断”“孔子赞文王” “鲤鱼跃龙门”，同时考虑到全国卷为未来高考方向，选了相对容易划分的 2014 全国 1 卷（ 2015 较

11、有难度）。形式：做题（学生可以选取两个自己喜欢的做），小组讨论、寻找争议，展示自己的答案并谈自己的理解和依据，最终达到解决问题的目的。预计可能会出现的问题：“肝肠寸断” 中“部伍”（军队）一词不知何意容易错误断为“中部 /伍中有得猿子者” ，“破其腹中肠皆寸寸断”中间断处学生可能会找不准，只要注意一点“抓住主语”，是谁破腹，是什么寸寸断，将会发现在“中”后断开非常合理。“孔子赞文王”中“请入洛西之地赤壤之国千里”“仁哉文王轻千里之国”这两个可能会出现争议。 “请入洛西之地赤壤之国千里”注意，“入”应为使动用法，是文王使这块土地划入到商纣的版图；“仁哉文王轻千里之国”注意前后主语都是“文王”，而只有第一句交代主语后我们才能判断后面的主语是谁， 并且 “仁哉文王”完全可以构成主谓倒装，例如，“美哉 , 我少年中国（与天不老） ! 壮哉 , 我中国少年（与国无疆） ! ”再如，“美哉，高青！大哉，高青！”“鲤鱼跃龙门”中“即有云雨随之”，可能会有学生在“云雨”后面断开，要注意后面的句子“天火自后烧其尾”，主语，是“天火”，并且，“随之”是随着云雨，不能误解为时间词语。3名校名 推荐“韩文篇” ，“日导帝狗马”，可能会有在 “帝”后面断开的，注意“导”，意为“引导，引诱”，那么，引诱皇帝做什么呢，要把皇帝所发出的动作连上，皇帝是个兼语，注意这一点，这类似于山东卷中的“乃命太史卜”。总