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文档简介

1、.多媒体应用于小学科学课教学中的体会盐边县益民乡中心校 姜月恩 吴萍蓉【 摘 要 】 :多媒体技术与各学科的整合是现代教育课程改革的必然趋势。运用多媒体技术为我们的教学服务,可以使抽象的、枯燥的学习内容转化成为直观形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。本文作者立足小学科学课堂教学,分享多媒体技术应用于小学科学课教学中的几点体会。【关键词】:多媒体 小学 科学课 体会正文:小学科学课是义务教育小学阶段的一门重要基础学科,担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。多媒体作为一种现代教育技术,与科学课的整合是课程改革的必然趋势。随着社会的进步、科学技术的发展、新技术

2、的运用,多媒体辅助教学正逐步步入课堂。多媒体辅助教学作为一种新型的教学手段,能使静止的科学问题动态化,复杂的科学问题简单化,能使抽象的概念具体化,枯燥的科学知识趣味化,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,在欢乐的情景中获取知识,因此,利用多媒体教学是提高课堂教学效率的一个重要途径。一、多媒体导入新课,可以创设情景,激发学生学习兴趣。运用多媒体辅助教学,可不受时间、空间的限制,将教学内容中涉及到的事物、情景、过程,全部再现于课堂。便于教师根据教学的需要创设学习情境,使学生产生新颖、不一致的感受,形成认知上的欲望,从而激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性。例如小学三年级观察植物的种子教

3、学中,刚上课我播放了收集到的一些植物种子的课件(吸引学生的注意力),让他们猜猜这节课的任务(激发兴趣)。接着用实物种子让学生观察(学生看不出构造,形成认知欲望)。这时我再播放种子的构造图解等图片,学生对照学习,很快就掌握了植物种子由种皮、胚和胚乳三部分组成。二、多媒体可以辅助实验教学。实验是科学课教学中最常用和最重要的教学,由于目前小学实验室条件有限,实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中很难充分体现。多媒体应用于实验教学,增强演示实验的有效性,加强实验操作的规范性、正确性,最大限度地发挥实验的作用,从而达到优化实验的目的。例如在小学四年级上期科学实验课听音叉发出的声音教学中,既要

4、让学生通过听音叉发出的声音,又要懂发声原理,学生听到声音,无法说明原理。这时我就用多媒体播放课件,演示音叉振动形成声波的原理,让学生理解声音的产生及传播方式。通过演示学生完成了学习任务。精品.三、多媒体教学能降低科学课的重难点。用多媒体辅助教学,可以降低教学中的重难点。科学教学中有大量的观察和实验,多媒体课件的恰当运用能在这些课型中起到突破重难点的作用。例如人体呼吸系统、种子的萌发、星球运动、自然现象的形成等课中,传统的教学方法很难对这些内容进行模拟,这时多媒体课件的利用就是一种有效的手段。多媒体不受时间、空间的限制,生动地再现事物发生发展的过程,克服了人类感官的局限,达到突破重难点的功效。多

5、媒体教学变静态为动态,化枯燥为生动,使学生更易理解知识点。四、多媒体教学,促进思维能力训练多媒体教学对真实情景的再现和模拟,使学生的思维能力得到很好的发展。当多媒体技术在小学教学中被广泛的运用,学生的信息意识形成之后,学生对信息的加工、处理和提炼能力必将随之提高。例如四年级学习的哪一块面包的霉菌生长得快一课,就是要让学生明白:面包发霉与哪些因素有关?哪一块面包上的霉菌长得快?我用课件演示了两组实验对比详细过程,使学生在观察试验过程中,直观地感觉到当时的情景,就能知道面包发霉变质的原因,找到答案,很好的完成教学。学生的思维从具体走向抽象,从平面走向立体,很好的锻炼了学生思维的创造性和严密性,促进

6、思维发展。五、多媒体教学,使一些抽象知识变得形象直观。科学课教学中总有一些抽象的、复杂的现象,要求学生掌握,但由于空间、时间等原因限制,在搜集实物教材方面会遇到很多困难,教学时难度很大,这时就要借助多媒体的优势,再现事物发生发展过程。例如日食和月食一课,学生对于日食、月食的发生原因及变化过程很难理解。在教学中就可用多媒体来模拟三球转动、三球位置的变化过程,教师边演示边讲解日、月、地三球的位置不断变化,一会儿地球行至太阳和月亮之间,形成了月食;一会儿月亮行到太阳和地球中间形成了日食。帮助学生认识日食和月食的形成原因等知识。通过多媒体的运用,化抽象为具体,把抽象的知识变得形象直观,更易学生的理解和

7、掌握,达到教学目的。精品.六、恰当运用多媒体,培养自主学习能力 在科学课中运用多媒体参与学习,不仅是教师制作课件,更应该让学生学会怎样运用多媒体去搜集想要的资料,到哪里去找资料,形成自主学习的能力。简单地说就是让学生学会找资料来学习。例如小学五年级物体的颜色与吸热一课教学时,我要求学生回家实验,自己找资料、收集资料,学生兴趣很高,在汇报课时都很积极,都想发言,一些学生上网找的,一些学生查资料书,一些学生请教父母或他人,最大限度的发挥了学生学习的主动性,不少学生还学到了一些其它知识。这样的课既锻炼学生收集处理信息的能力,又拓宽了知识获得的渠道,还培养了学生的自主学习能力。 总之,多媒体在小学科学课堂中应用,使教学过程发生了质的转变,教师由知识的讲解者转变为学习的指导者和活动的组织者,学生变成多种感官进参与的主动学习者,拓展了视听空间,促进了学生思维的发展,使他们的听觉能力、视觉能力得到强化,提高了单位时间内学生

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