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文档简介

1、庄子故事两则,惠子相梁 庄子与惠子游于濠梁,学习目标,1.感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异,理解庄子的志趣。 2.理解故事中的比喻,把握故事的主旨。 3.欣赏惠子相梁的趣味性,把握比喻的深意;感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意,了解庄子的志趣。 4.拓宽阅读视野,增加对传统文化经典的了解,提高文化品位。,第一课时 惠子相梁,中国历史上的春秋战国时期(公元前770前256年),是一个大动乱、大变革的时期,是中国社会由奴隶制到封建制的大转折时期,是各种政治主张、哲学观点、学术思想异常活跃的时期,形成了儒、道、法、墨、名、兵等诸子百家争鸣的局面。 庄子(约前369前286年),名周,宋国蒙(

2、今河南省商丘县东北)人,是继老子之后,战国时期道家学派的代表人物。他曾做过宋国蒙地方的漆园吏,与梁惠王、齐宣王同时。相传,庄子自幼聪明好学,与惠施为同学、挚友,曾南游楚越,探访古风,一率性认真,崇尚自然,非毁礼法,傲视王侯。楚威王曾以厚礼聘其为相,被他拒绝,从此终身不仕,退隐江湖,以编草鞋为生,寓言传道,著书十余万言。 庄子思想基本上属于主观唯心主义;主张“无为而治(遵循自然的法则,无为而治的”无为“是不妄为,不随意而为,不违道而为。以德化民 ) ”。,关于庄子,庄子具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆,想象丰富,气势壮阔。庄子共33篇,分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作,外篇15篇和杂篇11

3、篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富,语言运用自如,灵活多变,能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阖,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也”(汉文学史纲)。郭沫若也评价说:“以思想家而兼文章家的人,在中国古代哲人中,实在是绝无仅有。”(庄子与鲁迅)因而他的作品被人称之为“文学的哲学,哲学的文学”。,惠子相梁,相:xing 辅助君主的人,这里作动词,做宰相。,惠子:即惠施,战国时宋国人,哲学家,庄子好友。,释题,惠子相梁,庄子往见之。或谓惠子 曰:“庄子来,欲代子相。”于是惠 子恐,搜于国中三日三夜。庄子往 见之,曰:“南方有鸟,其名为鹓鶵,,去,有人,取

4、代,动词,做宰相,古代传说中像凤凰一类的鸟。,yun ch,国都、京城,疏通文意,子知之乎?夫鹓鶵发于南海,而飞 于北海,非梧桐不止,非练实不 食,非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠, 鹓鶵过之,仰而视之曰:吓!今子 欲以子之梁国而吓我邪?”,出发,起飞,栖息,竹实,竹子所结的子。,甘泉,甜美的泉水。,l,在这时,猫头鹰,ch,h,拟声词,模仿鸱发怒的声音。,作动词吓唬,用,疏通文意,惠子为相,庄子看望,受人挑拨,搜捕庄子,从容往见,奇鸟之喻,辛辣讽刺,起因:,经过:,结果:,故事发展出人意料, 富有趣味性。,整体感知,文本探究,庄子故事中的鹓雏、鸱、腐鼠的比喻义各是什么? 鹓雏比喻志向高洁之士。鸱比喻

5、极力追求功名利禄的人。腐鼠比喻功名利禄。,文本探究,庄子讲鹓雏故事的用意是什么? 一方面表明了自己的立场和志趣:淡泊名利,另一方面极其辛辣地讥讽了惠子醉心功名利禄的嘴脸。庄子没有直言痛斥惠子,而用讲故事的方式绕着弯子骂人,收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。,文本探究,读完本文后,你眼中的庄子和惠子各是什么样的人? 庄子:鄙视功名、清高自守、机智、幽默。 惠子:醉心功名、利欲熏心、无端猜忌、心胸狭窄。,写法探究,1.情节的发展构思巧妙体现在什么地方? 故事发展出人意料。做了大官,好朋友来看望自己,这是令人高兴的事情,惠子对庄子来梁国起初的反应可能也是欣喜。可是在别人的挑拨下,他马上对庄子起了疑心,

6、进而大动干戈,在城里进行大搜捕,非要把庄子拿捏在自己手里不可。气氛骤然紧张。庄子对此的反应呢?他没有躲,没有逃,而是大大方方地主动来到惠子面前。面对利欲熏心、薄情寡义的惠子,庄子是不是要破口大骂呢?不是。他远远地从奇鸟“鹓雏”讲起,直到最后勾连一句,才让惠子意识到原来“鹓雏”的故事是在骂他。,写法探究,2.举例说明描写的精彩之处。 “鹓雏过之,仰而视之曰:吓!”句中一个“吓”字,写出了鸱且护且拒,卫护“腐鼠”的丑态,使人如见其状,如闻其声。“今子欲以子之梁国而吓我邪”,惠子把自己的梁相看得绝高,而庄子不可把梁相看作是“腐鼠”,巧妙地写出了两人不同的人生追求,谁是鹓雏,谁是鸱,什么是腐鼠,不言而

7、喻。,非梧桐不止 喻 清高自守 非练实不食 鹓雏 庄子 鄙弃功名 对比鲜明 非醴泉不饮 讽刺辛辣 得腐鼠 喻 利欲熏心 仰视“上下” 鸱 惠子 薄情寡义,板书设计,拓展延伸,匠石运斤 庄子送葬,经过惠子的坟墓,回头对跟随他的人说:“楚国郢人捏白士,鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥,他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头,呼呼作响,随手劈下去,把那小滴的泥点完全削除,而鼻子没有受到丝毫损伤,郢人站着面不改色。宋元君听说这件事,把匠石找来说:替我试试看。匠石说:我以前能削,但是我的对手早已经死了!自从先生去世,我没有对手了,我没有谈论的对象了!”,第二课时 庄子与惠子游于濠梁,庄子与惠子游于濠梁之上。 庄子

8、曰:“鯈鱼出游从容,是鱼之乐也。” 惠子曰:“子非鱼,安知鱼之乐?” 庄子曰:“子非我,安知我不知鱼之乐?”,庄子与惠施在濠水的桥上游玩。,庄子说:“白鱼在河水中游得多么悠闲自得,这是鱼的快乐啊。”,惠子说:“你不是鱼,怎么知道鱼的快乐呢?”,庄子说:“你不是我,怎么知道我不知道鱼的快乐呢?”,于:在,是:这,安:怎么,惠子曰:“我非子,固不知子矣; 子固非鱼,子之不知鱼之乐全矣!” 庄子曰:“请循其本, 子曰汝安知鱼乐云者, 既已知吾知之而问我,我知之濠上也。”,惠施说:“我不是你,本来就不知道你;,你本来就不是鱼,你不知道鱼的快乐,是可以肯定的!”,庄子说:“请从我们最初的话题说起。,你说

9、你哪儿知道鱼快乐的话,,说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”,固:本来,循:从说起,本:最初的话题,云者:如此如此,之:它,指代鱼之乐,文本探究,1.庄子和惠子围绕什么话题展开了怎样的辩论?他们的观点和论据各是什么? 辩题:庄子能否知道“鱼乐”。 庄子观点:我知道鱼很快乐。 庄子论据一:你不是我,怎么知道我不知道鱼的快乐。 庄子论据二:你说“你哪里知道鱼乐”时,说明你已经知道:我知道鱼儿快乐,还问我,我是在濠水桥上知道鱼儿快乐的。 惠子观点:你不知道鱼的快乐。 惠子论据:我不是你,不知道你;你不是鱼,你也不知道鱼的快乐。,文本探究,2.庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐

10、,表现了他怎样的心境? 庄子认为鱼“乐”,其实是他愉悦心境的投射与外化。,文本探究,3.通过庄子与惠子的辩论可以看出两个人有何不同? 惠子力辩、拘泥,重求实,对事物有一种刨根问底的认知态度,重在知识的探讨。庄子智辩、有灵性,崇尚美,对外界的认识,带有欣赏的态度,将主观的情感发挥到外物上而产生的移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性,那么庄子则具有艺术家的风貌。,主旨探究,1.作者借自己和惠子的辩论,宣扬一种什么观点。 表现了庄子的一种“天人合一”的哲学观点。,主旨探究,2. 在庄子和惠子的辩论中,谁是胜者? 从故事本身来看,庄子占了上风。文章中段,在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的

11、推理后,庄子似乎应该无言以对而就此认输了,可是他却又返回争论的起始,借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念,指他把惠子说的“安知”,解释成“哪里知道”或“怎样知道”,而惠子的本意却是“怎么(能)知道”。 从逻辑上看,惠子是胜者。前面说过,庄子是靠故意曲解惠子的意思,才在争论中得以维持自己最初的判断,而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的,所以说,惠子才是胜者。 从逻辑上看,庄子其实并不应该输,只是他没找准方向,以至给惠子留下了可乘之机。惠子最初的发问是这样的:“子非鱼,安知鱼之乐?”这里暗含有这样的判断:惠子能够知道庄子“非鱼”。因此,庄子完全可以这样回敬惠子:你既然可以知道我不是鱼,我当然也可以知道鱼快乐。,庄子 辩论(鱼乐) 惠子 心境愉悦 好辩 自由活泼 寻根究底,板书设计,拓展延伸,庄子小故事 庄子才学和品质都为人之首,到大限之日时,很多弟子极伤心,竟呜咽有声,情不自禁。大师笑道:“你不是不明白:生也死之徒,死也生之始。人之生,气之聚也。聚则为生,散则为死。死生为伴,通天一气,你又何必悲伤?” 弟子道:“生死之理,我何尚不明。只是我跟随您至今,受益匪浅,弟子却

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