简报栏目板块划分001 (2)

1、信息技术与课程整合的利器班班通内容摘要：随着素质教育的全面开展，信息技术的迅速发展和普及，信息技术与课程整合成为当今教育界讨论的热门话题。因此我国如此积极推进教育现代化、倡导、探索、信息技术和学科整合的教学。由华师京成开发的“班班通系统” 具有很高实用价值和前瞻意义，比较适合我国基础教育信息化环境建设需要，值得推广应用。“班班通”必将成为信息技术与课程整合的一大利器。关键词：信息技术课程整合班班通正文教育的信息化是二十一世纪教育发展的标志，是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具。信息技术先后经历了五次重大的变格，每一次的变格对人类

2、社会产生了极其深远的影响，特别以“计算机与通信技术”的使用为代表的第五次信息技术革命，彻底的改变了社会。随着以多媒体和互联网为代表的信息技术的飞速发展，信息技术改变着人们的工作和生活方式，学校教育也不可避免地融入到社会信息化的强大浪潮之中，课堂教学正面临着深刻变革。2002年，时任教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上指出：“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”刘茂森教授在全国教育技术学校“十五”课题开题研讨会上说：“所谓信息技术与课程整合是指信息技术教育课程的目的、任务

3、与学科课程教学的目的、任务整合在同一教学过程中。”这里明确地界定了信息技术与课程整合是信息技术课程与学科课程的整合即课程的综合化。变“要你学”为“我要学”的基础上，教师就要借助多媒体技术手段，扩大课堂教学的信息量，拓展课本以外的知识，满足学生自主探究、合作交流、拓展延伸的需求，从而优化课堂教学效率。 作为教学第一线的教师、新课程的实践者，认识、掌握并创新地运用多媒体教育技术手段提高课堂教学效率已成必然。2009年4月27日，国家教育部教学仪器研究所聘请的专家组，一致认为由华师京成开发的“班班通系统” 具有很高实用价值和前瞻意义，比较适合我国基础教育信息化环境建设需要，值得推广应用。至此，华师京

4、成的“班班通”开始走进全国学校的课堂，成为教学一线教师的“好助手”。2011年5月，华师京城荣获“天工尊教育行业最具影响力十大品牌”奖。我们学校使用“班班通”已经半年多，一开始作为信息技术教师的我，对这个新生事物感到十分的陌生，可通过几天的学习，我发现，能实现信息技术与课程完美整合的工具和方法，难到不是它吗？这近半年多的学习和使用，更加让我坚信，“班班通”完全能胜任这一“任务”。一、“班班通”的涵义所谓班班通，即学校的每个教学班装备基于网络环境下的以投影机、电视机或电子交互白板等为终端显示的设备，每个班级都能同时上网，网络和教学资源共享，条件允许的情况下，与校园局域网、校园电视台、校园广播网和

5、互联网相联。二、“班班通”的特点通过以上的四个特点，我们不难看出“班班通”系统在教学中起的作用不言而喻。下面我们就看一下“班班通”教学系统如何打破了传统的教学模式，在我们实地的教学一线，具有哪些优势。二、“班班通”系统在教学一线的优势1、“班班通” 功能是课堂教学辅助手段首先，“班班通”的使用，促使学生学习兴趣高涨，学习效率提高。“班班通”的开通，使多媒体辅助教学应用于课堂教学，成为一种普及，而多媒体教学使课堂内容集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。我校学生的多媒体和网络

6、学习意识在课堂上已经有了明显的体现。大型视频投影器和电子交互白板的配备也较好地提高了教学效果，通过投影屏幕让每一个同学都看得清所学内容；作业直接被展现，进行讲评，简单方便；图像被投放来欣赏，一目了然；视频被展播，直观形象。上课之前许多学生总是非常关心是否用“班班通”设备，他们都认为，使用“班班通”上课，不知不觉就学到了东西。其次，班班通的使用，形成融洽的师生关系，必然提高课堂效率。传统的师生关系理念虽然有教师应尊重、爱护、理解学生的观念和要求，但它更强调的是以教师为主体，教师的尊严是神圣不可侵犯的，教师的答案是权威性的，教师在教育中占绝对支配地位。在这种传统观念的影响下，教师不能主动与学生交心

7、；学生几乎都依赖于老师，这就严重地抑制了学生的创新能力的发挥。同时，多媒体辅助教学应用于课堂教学，使教学内容集文字、图像、动画、视频等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。学校建成了“班班通”以后，我们发现学生在课堂上的自主性、创新性得到很好的发展，他们随时可以上网了解这种信息、掌握各种知识。这时，教师是知识拥有的权威者的信条正在受到冲击，“生不必不如师，师未必贤于生”的现实，促使教师静下心来，重新审视自己的角色地位：一方面，迫使自己奋起直追，不断充电；另一方面，以合作者、指导者的身份与学生平

8、等地交流，使学生真正参与到知识的探求过程之中，特别是在教学活动中碰到疑难问题时，师生共同利用网络工具寻求解决。教师在课堂教学中能更多地考虑学生学习能力、实践能力和创新能力的培养。2、“班班通”有利于发挥教师的主导作用和学生的主体地位。多媒体的运用，使教师的主导作用和学生的主体地位得到充分的发挥。例如，师树峰老师在教学人教高中数学选修2-1“二面角及其度量”时，先用课件出示二面角的定义，利用多媒体教学的功能，来帮助那些立体感不强烈的同学进行理解。而多媒体视图为学生自己解决问题提供了必要的学具。这样的教学活动体现了学生主动参与教学的意识。多媒体优化组合不仅让学生获得了知识，而且培养了他们的探索精神

9、。3、“班班通”功能，提升了教师的素养首先，“班班通”的实施，实现了教师工作方式的革命，从原来的手写走向键盘输入，教师的教学常规由纸质文本变成了“网上教师常规系统”电子稿，教师由普通课堂创设进入计算机网络教学环境，这一系列的变化，客观上迫使教师自我加压，重视学习信息技术知识。借助于教师个人主观学习信息技术的愿望，信息技术教师认真做好教师教学方法的指导与培训，及时把培训重点从操作技能的培训转变为教学方法的指导，提高教师的教学应用能力和水平。每周五的下午我对全体教师进行课件制作培训，要求教师对于信息技术应本着“不求人人会做，必须人人会用”的应用理念，分层要求，重在效益。骨干教师要做到技术和教学“双

10、高”，“以点带面”，并通过教学示范带动其他教师的教学应用，探索教学方法和资源应用途径，为其他教师传授教学经验，分享教学成果；普通教师在做好教学的同时，力争技术上也获得提高；对于有困难的教师，比如年纪大的、技术掌握吃力的，则可以不要求他们制作课件，但是必须学会课件的演示操作技能，逐步和自己的教学相结合。同时，我校在管理上逐步适应信息环境下的管理，制定出教学应用管理的规章制度，每周检查登记，同时在教师使用记录上由学生的签字认可，不定时的开展应用情况检查和问卷调查，全方位的落实管理措施，学期末统一考核，计入教师业务考核档案予以奖惩。这样，设备和资源环境的改善+严格管理+严格考核+严格奖惩，对教师的信

11、息技术的培训工作，在顺理成章中收到了效益，教师的教学技能更新必然后带来课堂教育教学的更新。其次，利用“班班通”对教师进行心理素质培训、师德培训、业务技能培训等专业发展培训，以改过去那一种一人在主席台上滔滔念稿，众人在下面不停记笔记那种收效低微的培训模式，教师在基于“班班通”环境下，可以各取所需，教师的素养能够更快地得到提升。4、运用“班班通”的远教资源进行练习巩固，增加了训练习题的容量，提高教学效果在练习课中运用多媒体教学，节省了老师板书和擦拭的时间，能在较短时间内向学生提供大量习题，练习容量大幅增加。这样可以对学生进行多种题型、全方位、多角度的进行训练，突出重难点，培养学生的学习能力和学习习

12、惯。“班班通”网络环境下的课堂教学优化了课堂教学结构，面向全体学生，既提高了课堂教学质量和效益，又减轻了学生的课业负担。促进了学生的实践能力及多方面素质的整体发展。5、启用“班班通”管理功能，改进学校的管理手段“班班通”的适当运用，能够大大提高了学校管理的效能和水平，逐渐成为我校管理的重要手段。开学初我校将所有通知、计划、总结以及当前动态等都发布在学校网站上或资源库中，老师能及时地查阅和反馈，缩短会议安排时间，节省不必要的时间支出，提高办事效率。学校借助“班班通”系统，可以实行网上日常管理。对于教师的常规落实情况，学校管理人员可以随时进入“网上教学常规系统”进行督促和监控，提升教师常规实用性和

13、实效性，同时进行无纸化办公，节约开支，加强环保。各班使用“班班通”的情况和远教资源利用情况也可以在学校网站上自动登记，以便学校考核部门汇总统计，掌控信息技术使用情况，为制订下一步计划提供依据。学校借助“班班通”系统，可以实行教师网上提交材料。学校在网站上开辟教师个人博客专栏，教师的年度个人计划、个人总结、教师的教学心得、教学摘抄、教学论文等都能上传至网上，同时教师各项工作完成情况都能及时地体现出来，为学校了解教师教学、教科研情况提供方便，也为教师的考核提供第一手数据。学校在网站上开辟教学论坛，每月公布一个研讨主题，教师们可以在论坛里各述己见、发表自己的看法，以此提高学校教科研的氛围和水平。学校

14、管理人员与教师们的沟通渠道可以在网站留言板上交流，也可以通过互发电子邮件，还可以在论坛里进行交流，极大的方便管理者与教职工的沟通。6、依托“班班通”多媒体教育技术手段，有利于突出重点、突破难点信息技术作为一种现代化辅助教学手段，对提高课堂教学效率，突破重点、难点，弥补传统教学的不足，解决一些传统教学中不易解决的问题具有重要的作用。例如刘传雪老师在讲解人教版选修3-1带电粒子在电场中的运动时，利用“班班通”把抽象的三种运动情况进行动画演示。这样进行教学可以将一些现象化抽象为具体，学生直接看到实验结果这样既节省了教学时间，也充分发挥学生的主体作用，高效率地解决了教学的重难点，有助于学生对重难点的理

15、解和掌握。展现知识的形成过程，有效地突出重点，突破难点，取得优于传统教学的效果。通过这个平台我们将多媒体运用于课堂教学，使抽象的内容具体化，使教学内容集文字、图像、动画等信息功能于一体，改变了学生的学习方式，激发了学生自主探索、设疑的兴趣，从而增强教学效果。优化了课堂教学结构，促进了学习活动中师生的互动，学生成为学习活动中的主体、颇有兴趣的自主探究与合作交流，教师的主导地位得到突现，课堂教学氛围和谐宽松，紧张有序，教学效益和教学质量显著提高。三、“班班通”在实际的教学中要“活用”课件不是万能的，传统的教学方式、手段是不能完全替代的。以课件为主的现代化教学手段也仅仅是一种教学手段，它和传统的教学

16、手段一样是我们整个教学设计的一个环节，我们的最终目的还是怎样充分体现先进的教育和学习理论，去实现教育和教学的最优化。比如有些心灵塑造方面的内容和必要的情景想象等不能被多媒体展示形象的功能所代替，说和写的训练指导也不能完全依赖于多媒体，这还需要老师用自己的方法去指导。教师的主动性和创造性不能被课件所主宰、抹杀。因为我们面对的是个体差异很大的活生生的学生而不是机器，教育教学的基本原理我们不能忘记。讲课也是一种艺术，各人有各人的表述方法，各人有各人的风格。如果照搬课件，就好比要求所有的老师按照统一的模式来讲课，这肯定不会有好的效果。我认为课件与教材不同，即使是别人的优秀课件，自己仍然需要对它进行整理和修改，使它成为符合你自己讲课要求的材料。只有按照自己的思路，能够密切配合自己的讲授过程课件才是对自己最好的课件。本着教学设计的原则，我们不能孤立地为课件而设计课件，而应该站在系统的高度去设计它。哪些内容放在课件中设计表现？哪些用传统的媒体手段进行表现？它们之间如何融合？这些都是需要认真