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文档简介
1、小学数学教学论文 - 浅谈学生的数学学习生活人教版新课标数学课程标准 中指出:在教育目标上, 不仅要使学生获得必要的数学基础知识和基本技能, 而且要使学生的能力和思维方法得到改善,同时要使学生的道德情感、价值观念、个性品质等得到健康的发展。面向全体学生就要关注每个学生的成长, 关注学生成长过程中的差异性。也就是说, 教育目标不仅仅是知识的传授,还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握,以及态度、情感和价值观的培养熏陶。因此,在实验教材的教学中, 教师要关注每个学生的数学学习,让人人学有价值的数学。一、重视数学学习的生活化数学课程标准 指出:重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学
2、,使学生体验数学知识之间的联系, 体会数学就在身边, 感受数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。著名数学家费登塔曾经说过:“数学是现实的,学生要从现实生活中学习数学。 ”这就要求教师在教学过程中必须紧密联系学生的生活实际,从学生生活经验出发,设计、挖掘一些喜闻乐见的生活素材,使学生在学习中感受数学来源于生活, 与生活有密切的联系, 从而真正激发学习的积极性和主动性。在教学“确定位置”一课时,教师一进教室,看了看小朋友,然后说:“今天我们班有个小朋友坐得可神气了!他是谁呢?他就是坐在第二组第5 个,你们猜猜他是谁?”学生作出回答后,教师又说:“小朋友们真聪明,我们刚才是给这位小朋友确定了位置, 这
3、就是我们今天要学习的新本领。”通过找身边的小伙伴引入教学, 既营造了一种轻松有趣的学习气氛,激发了学生学习的兴趣, 又让学生意识到“数学知识从生活中来。”二、重视数学学习的活动化数学课程标准指出: “数学教学是数学活动的教学”。心理学家皮亚杰说:“活动是认识的基础,智慧从动作开始。”因此我们在实验教材的教学中,无论是例题还是练习都要设计成能让学生参与并且乐于参与的活动,让孩子在有趣的学习活动中获得体验、感悟。在“确定位置”的教学中,因为本节课的内容与生活的联系非常密切,充分利用这一优势, 在教学中我设计了一系列的活动问题。 首先,教师出示小动物们做操的课件(注:这些小动物都是小朋友们喜欢的,课
4、前已调查过),然后让小朋友们说说自己喜欢的小动物它的位置;和同桌说说自己的位置; 描述好朋友的位置,让小朋友们猜猜他是谁;走进电影院找一找、坐一坐。让学生身临生活情境,通过这一系列活动, 学生学会了用多种方法描述物体的位置机会,从而培养了学生思维的灵活性。 因此,在新教材的教学设计中, 我们不能把教学内容仅仅作为一个知识点来“灌”给学生,而是要把它设计成为一个个学生喜欢的、感兴趣的活动,把数学学习与活动融为一体。三、注重学生学习的情感化新课程改革很重要的一个方面, 就是要改变学生的学习状态, 希望学生有自信和积极的学习情感, 有自主和合作的学习方式。 教师鼓励的眼神、 轻轻的赞许、真诚的表扬、
5、小小的礼物都能给学生带来惊喜、带来笑容、带来幸福。因此教师要尊重并引导学生表述自己内心的感情, 充分肯定他们的探究成果, 对他们的活动和交流给予及时恰当的评价, 使数学课堂成为学生展现激情、 智慧与个性的大舞台。例如,在课堂教学中,对于学生表述或操作应以鼓励、赞许为主,如在小组合作后交流,对于比较好的小组教师可以说: “祝贺你们,合作得真好。”即使学生表述不完整或者不正确的, 对于他们勇于发表处己的见解, 也给予肯定, 可以说:“你们组虽然有错,下次好好讨论,相信一定能成功。”教师给予学生适时鼓励、充分肯定,使他感受到学习的成功。又如,学生的作业,批改时,错题不打叉,划出错的环节,让学生订正后,仍然评为优等,这样做不是降低要求,而是为了达到两个目的: 一是了解到每个学生的知识缺陷, 另一目的是使学生感受到学习的成功,树立自信心,不断努力进取。总之,教师在教学中要注重学生的生活经验, 让学生真真切切感受到 “数学就在他
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