仿写-----阅读教学与作文教学之间的桥梁

1、个人课题研究总结仿写-阅读教学与作文教学之间的桥梁 语文教学是以语言为主要内容的一门课程，这是语文学科最主要的特征。而语言教学不是教给学生语言知识，而是教学生正确地运用语言。运用语言来吸收，就是听和读，运用语言来表达，就是说和写，这是语文教学的根本目的。在语文教学中，阅读教学是小学语文教学的中心环节，作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。阅读教学与作文教学之间共同以语言为依托，有着密切的联系。阅读是语言吸收的过程，说话和作文是语言运用的过程。要写好作文，条件虽是多方面的，但最基本的两条是生活的积累和语言的修养。在阅读教学中，学生掌握了大量的词汇及各种

2、句式的表达方式，有了丰富的语言材料，写作就有了基础。同时，通过阅读扩充知识，形成正确的思想观点，获得遣词造句，布局谋篇的能力，才能使学生灵活运用从阅读教学中汲取的营养，写出较好的文章来。所以,我努力做到以下两点:一、引导学生从阅读中学到写作的方法。经过长时间的语文教学实践，我摸索出如下阅读教学与作文教学相互沟通的训练结合点，以训练小学生在阅读中学习写作文。阅读教学 作文教学理解文章题目 学习作文审题，自己拟定作文题目。分段概括段意 学习组织写作材料，编写作文提纲。理解重点段落 确定重点内容，并写得具体详细。区分文章主次 学习写作材料的详略安排。 品味优美词句 学习遣词造句，准确表情达意。 体会

3、标点作用 学习恰当地使用标点符号。总结中心思想 学习立意，确定作文的中心思想。归纳主要内容 学习总结筛选生活中的写作材料。 体会文章感情 学习在作文中抒发自己真情实感。寻找到了阅读教学与作文教学之间的训练结合点，就如同架桥已经找到了支点，得以铺设沟通两者的桥梁，在阅读教学中进行有机地训练。二、引导学生在阅读后练笔仿写。有了课上系统地训练，还要让学生在练笔仿写之中进行练习，把吸收到的知识通过练习内化，才能形成写作能力。仿写片断练习，是学生在读中学写后进行作文的独立的应用。如火烧云对火烧云这一特有景物的描写，是借助火烧云的颜色、形状变化写具体的。于是我让学生进行仿写美丽的花儿秋天的树叶这两个片断，

4、要求学生抓住花儿、树叶的特征写具体。由于在课堂上学习了别人写某一景物的方法，所以学生写起来知道应该从哪下笔去写，知道如何围绕一个具体的方面进行细致的描写，知道运用什么修辞手法能把景物写生动、写形象。实践让我深深地体会到了，正是寻找到了阅读教学与作文教学的训练结合点，学生写起来才不至于抓耳挠腮，无从下笔。正是教师在阅读教学与作文教学之间架设的这道桥梁，才使得学生作文行路难，而变成了通途。对于小学生来说，训练作文，提高作文能力，教师只有抓住课堂主渠道下功夫，才能奏效。家长们都希望自己的孩子写一手好文，不惜花钱相助。作文选大堆地买，可是书买来了，孩子看没看，看多少，怎样看，即便家长有暇顾及，可是大多数家长是爱莫能助，无能为力。而学生在课文学习中，学到了读书、作文方法，教师在阅读教学与作文教学之间架设的桥梁，会自然而然地扩展延伸到学生的课外阅读与自能作文之中。 总之，教师在阅读教学中有意识地渗透作文教学，使阅读教学与作文教学有一个最佳的训练结合点，既顾此又不失彼，既注重向学生传递知识，把好语