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文档简介

1、名师讲课给我的体会网络远程继续教育学习时,听了特级教师的两节数学课,受益匪浅。他的课堂真正做到了以学生为主体,让学生去说、去做,最大限度地去挖掘学生的思维与创造能力。特别是他视学生如朋友、平易、谦和、尊重学生、相信学生的教学作风,与本人朴实无华却又庄重典雅的气质,贯穿始终的妙语连珠融为一体,展示了他渊博的知识底蕴,使我印象深刻。杜老师讲的是分数的初步知识。课前,他和学生做了几分钟的交流,这样学生对老师有一种亲切感,为下步顺利的学习做了很好的铺垫,增强了学生的学习兴趣和信心。讲课中,他让学生用自己准备的长方形、正方形、圆纸对折,再用阴影画出一部分,说出这是几分之几。每发现孩子说出一个新分数,都要

2、夸奖一番:“你真聪明”、“真了不起!”虽是一声很平常的赞语,但却极大地激励了孩子的自信心。我真切的感到:这不是装饰门面的造作,这是一种爱护学生的真情的自然流露。讲分数各部分的名称时,他不是肤浅,生硬的去讲分数线、分子、分母,而是生动地打比方:我们开头把一个大圆月饼从中间切开,平均分成两份,这一切啊,就代表平均分,用一横表示,咱把它叫分数线。分两份的“2”写在下面叫分母。这一半月饼是两份中的一份,就写在上面,它和下面的分母关系密切,该起个什么名字?学生天真地说:“叫分儿”、“叫分女”。他微笑的告诉孩子:“你们想象的很好,等你们长大了,也许创造出新的数学公式,命名为分儿、分女,咱们今天先叫它分子,

3、同意吗?”我感到:这不是无足轻重的儿戏之举,他体会了对学生的尊重,点燃的是智慧与创造的点点火花。教学过程有这样一个环节,他让学生在黑板上画出各自所想象的“平均数”。引出分数后,他问学生:“用数字表示和用画、折纸表示哪个简单?你同意用数字表示就把你画和贴纸擦掉或拿掉,不同意可以保留。”有一位小朋友不愿擦他画的“D”(表示1/2),杜老师便用方框圈起来。接着,他启发学生说更多更大的分数。刚才保留自己画的同学说了一个“百分之一”,老师让他上讲台画出这个百分之一,这个孩子画了几分钟,告诉老师:“太难了,画不出来。”“咱用分数表示该怎么写?”孩子写出“1/100”。经过实践,这个学生自愿又心悦诚服地擦掉

4、了自己的画图。这一环节看似简单,其实,那是在点拨孩子实践、比较、认知,经一遍又一遍地讲述效果好的多。这就体现了杜老师独具匠心的教学艺术。下课铃响了,孩子们缠着老师在讲一会儿,不愿让老师下课。在依依不舍的停止了学习后,孩子们一个个睁着告诉老师:“老师,您的教态好。”“老师,我爱您!”这充满稚气又带着真挚情感的童言,打动了我的心。朴素的感情是最美的,它是孩子对老师的最高奖赏。杜老师激动地说:“孩子们,我也爱你们。”我相信,这群孩子会把这节课和这位老师永远铭记在心,终生难忘。什么是师生平等,民主讨论,什么是激发学生的积极性,创造性和学习兴趣最佳方式,从这节课里我找到了答案。那就是真诚地爱学生,尊重学生,一切为了孩子获取知识,设法培养孩子的创新意识和兴趣。爱心是敬业的根本,博

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