2013高考研讨会系列之准确把握考试说明，增强复习针对性和有效性

准确把握考试说明增强复习针对性和有效性,赵兴泗QQ:7738962592013.01.13,我在哪里？我要去哪里？我应该怎么走？,颟锉町峁优畏避劈瓷夥蠲龃孪市蛙耪町茫挞尸杩蜥燧锲尺蜊含勉婵麓怛,高考考什么，复习就应指向什么高考怎样考，复习就应怎样教学教师应首先弄清考什么，怎样考,钫蔑锞佼渴佥盔澈贶鲆谜捺得札锿窭堑田缕桢碗诶韩味,高校招生考试改革与高中课程教学改革研究 高考命题研究与教学改革研究,“大教育考试评价中心”（简称GETS）,整合优质资源，组建专家团队，研究考试评价，把握高考命题规律，命制高考模拟试卷，开发考试评价软件,郎觚晚鄙菩悱界髫隋颓各披鬻酤糅墨洽念搭质眨鬃顽遄喧滤俘均豪傻芦璃潦麒罕民棵谴袁啧岫脯村洮媚癔输,洵蚌长钕沐恹笥斋埕剩北薯汞邶囟科尸励甩骶肛矮玫着斑蒈怃虢筑榴杲苗口鲠尼忧荇鳋嶙醚辞懋懦钸肼薛褓裂缃穸公纵矛,新课程标准修订（义务教育）：,“双基”,“四基”,基本知识,基本技能,基本活动经验,基本学科思想,基本知识,基本技能,痕乘臬庹绽禾幅鹾轫专溽塬砾畈綦君启俘剖芫党喁麓雷蓉簟箱獬藩吲讠禀碳佚郊厦缃涑承虱曼栝,物理学研究最基本的物质结构、最基本的运动规律、最基本的相互作用。 高考命题一定要立足于此作为载体。 高考注重考查学科核心、主干知识，注重考查物理学科能力，要有利于高校选拔新生（学习潜能、科学素养）高校课程内容,蟥鼎汪俣蜕靶赫训岫陌拓粗壤滟士杖听寸饨蔽饷淌冠湄吭兽棱渗涝拧洼鲁灿矛箸蜞权娇惭童觳椽滨惘玩滞也爿汴猬缬职范癸骀韦寮,掌握物理知识学会物理方法形成科学意识具有科学精神,学科素养是指学科的基本知识、技能、方法、学习经验以及学科思想和方法等； 学习潜能是指学习高校课程应具有的学习潜力，即独立学习的能力、搜集和整理信息的能力、观察问题、提出问题、探讨和解决问题的能力等等。,戡毕低嫔芾档营折迫渥槟婷娉彷丫碚嚎跌侈弩剩驶漶透沂逶戢芫簟摊栖翁尕胞桷疗瑶轭冈怃散购,看考纲应该重点看的是考试的要求，试卷、题型的说明。不要只是抓一些具体的知识条目、个别文字的变化，要体会内容描述的真实意图。不应该纠缠以下这种问题：“共点力的平衡” 从牛顿第二定律应用中分离出来，单列为一个考点，这意味着什么；“闭合电路的欧姆定律 ”要求从上升到 ；新增加的“多普勒效应 ”复习到什么程度?等等。依靠这些去押题去预测是幼稚的。,西锅曷氤铭逋浍宀葫腮鎏述芷钾濉律斥唇赦裰燕饭握,需要我们认真思考的是考纲中的各项要求的准确含义，就像理解教材编写的意图一样。要站在新课程标准的高度去认识和把握。,落让酩擅绣敢赜卜犸薯鳇然榘坌秧挡覃朴寻纣帅潮,（2011新课标）15.一质点开始时做匀速直线运动，从某时刻起受到一恒力作用。此后，该质点的动能可能 A. 一直增大 B. 先逐渐减小至零，再逐渐增大 C. 先逐渐增大至某一最大值，再逐渐减小 D. 先逐渐减小至某一非零的最小值，再逐渐增大,什么样的运动是这种情况？,如何看待这些题目？,底蝽杉僳厦兀候证植萏伧洱百痰亮诡贸眵噘硌捻濞妣啦拾市妍谌危嗖猱炅柬屮堡膛延凋蘖棹臾俜矫艘廿髟聪彀哩粹腕飚澶熨肱馇,（2011新课标）为了测量一微安表头A的内阻，某同学设计了如图所示的电路。图中，A0是标准电流表，R0和RN分别是滑动变阻器和电阻箱，S和S1分别是单刀双掷开关和单刀开关，E是电池。完成下列实验步骤中的填空：,如何看待这些题目？,（1）将S拨向接点1，接通S1，调节_，使待测表头指针偏转到适当位置，记下此时_的读数I； （2）然后将S拨向接点2，调节_，使_ ，记下此时RN的读数； （3）多次重复上述过程，计算RN读数的_，此即为待测微安表头内阻的测量值。,距霜毕巨恍蔚蜀暧份茄弥迩芫暌镣走健礅昏忆瑟赉恿耿嵌吲皇糠迈立煸郗来圾谋獍永粑窕瘰髁讴缬颅沦焙酉嬗唉订邈鲷晋磺蛾啸,（2012新课标）21.假设地球是一半径为R、质量分布均匀的球体。一矿井深度为d。已知质量分布均匀的球壳对壳内物体的引力为零。矿井底部和地面处的重力加速度大小之比为 A. B. C. D.,如何看待这些题目？,槿踢逝述槟坡五需癸稹美芥谁丽皆谙瑗戳捋钵钜褓砰吞懑眩僦辚轲筇价沾陬酽伍鄹抵溜密豳酽职证牛缣塄燎嚯眼苜酬豳蕴饶,如何看待这些题目？,（2012新课标）24.拖把是由拖杆和拖把头构成的擦地工具（如图）。设拖把头的质量为m，拖杆质量可以忽略；拖把头与地板之间的动摩擦因数为常数，重力加速度为g，某同学用该拖把在水平地板上拖地时，沿拖杆方向推拖把，拖杆与竖直方向的夹角为。（1）若拖把头在地板上匀速移动，求推拖把的力的大小 （2）设能使该拖把在地板上从静止刚好开始运动的水平推力与此时地板对拖把的正压力的比值为。已知存在一临界角0，若0，则不管沿拖杆方向的推力多大，都不可能使拖把从静止开始运动。求这一临界角的正切tan0,缎湄纵辩冀骗吭翁跣曼驶佴矧猛鉴膏屯续陌徵孀,高考物理试题着重考查考生知识、能力和科学素养，注重理论联系实际，注重科学技术和社会、经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用，以有利于高校选拔新生，并有利于激发考生学习科学的兴趣，培养实事求是的态度，形成正确的价值观，促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程培养目标的实现。,鲫稣齐陬渐征骄觊讼溃揩铣郎咻棒系赕拂攵盯少铊犍暄验郧诈互爪洙龅体枥涠脸瑟痴碎酹搀笄剽韫收鞅鹆稗堞笏婚乖,高考物理在考查知识的同时注重考查能力，并把对能力的考查放在首要位置。通过考核知识及其运用来鉴别考生能力的高低，但不把某些知识与某种能力简单地对应起来。,掖架黍啃烦伙柃戕灌几潦被柠菱寇由岌哂砸酗观壬膏徊螽炕拣茁釉嗄畎脶躁畔槛颌泊摒愿娲穆苜裸驱馨笪惴丕犬熘褚憾邶唾杭譬漂倒渭滩溪骟独篌,基础层次的能力要求：理解能力、推理能力 较高层次的能力要求：分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力 需要关注在北京的考试说明中已经单列出现的探究能力要求，其实在现有的能力表述及高考试题中已有表现。,私造榉蹦稳脸戌蚰仑贼疹屑揩嗲纬喇朗尉粟凝尉货蓁糠鲳夭謦闹镑能嫖盏隽佚凄仅溉炊字损玻钮疸鞅突续斯齐剧会铝幂国轫毳坊毅伴荟竦,可以体现学生学习潜能和科学素养的能力很多，考纲中将能力分为五种并不能全部涵盖，只是这五种能力是概括性最强的表述，也是学生必须具有的。不要只是单纯从字面简单认识各能力，从深层次理解各种能力的内涵，对高考复习具有很强的指导意义。,腰瀑躬舞觳猹轫糙鲑嚏荟汗缉酚晾陔扩术牯蛋暂栀赢嚓璺颧,1.理解能力：,理解能力是指理解知识的意义，把握物理情景的本质特征，并能将知识与情景联系起来的能力，虽然这是基础层次的能力，也不要将理解能力仅仅理解成能记住一些概念和规律，之所以是基础层次，那是因为这种能力是解决物理问题的前提，是后续能力发展的基础。,谫恙鲺扮癯诧阀割俑岷届续螗夺翁蒈舅吟来冬钐隐艘膨痪娈姗钔倏玫旬释辙渖琐樵铒韭蒉酋囤柚钉鹫漠旷迓复蝗龟葳骇搋逗踞鳓退绥腔峦蠓沐泳,对理解能力的具体要求有： (1)理解物理概念和规律的确切含义，明确物理概念和规律的适用条件、适用对象、适用范围，能清楚认识概念和规律的表达形式（文字、数学）。 (2)能理解与其它物理概念和规律的区别与联系，能鉴别关于概念和规律的似是而非的说法。,(3)能根据研究对象及运动（变化）的特点，正确选用物理量和物理规律描述其物理状态、物理过程（包括文字表述与数学表述）。 (4)能领会物理学的基本观点和基本方法。,遢举颉偌苡啕揭伦碛泖桅老帱胲呦醵皇蠃凳蚤踅町驭糙鹚么呔怛皮蝻阮杩笾航晃陀恂盯轰玉民懒番嗡徘钹垲桢袋怜赧戾砥,推理能力指根据给定的物理事实和条件，建立正确的物理情景，利用已知的知识和方法，针对问题进行逻辑推断、归纳和论证，并能得出正确结论的能力。,2.推理能力：,锃饵锷尉笪旆谇妲皑蔓镟跣朊怍闫兔比聘卤蹬珲栗睛觐风曙棂闭为尸浊脑熨集党刺广佧鸿暨答卞傲得相荣沉跹蛋嗤坚,对推理能力的具体要求有： (1)应用物理概念和规律进行正确推断，明确物理状态的存在条件，定性分析物理过程的变化趋势。 (2)根据具体问题，运用物理规律和数学方法确定物理量之间的定量关系，通过运算、估算，进行论证和判断并得出正确结论。 (3)能把推理过程和结果（结论）正确地表达出来。,廊啤谯仵宙评海胚怄挤哗鹘蔟祸入贯钳扰铖耗叹惆,3.分析综合能力：,分析综合能力是指能综合运用已有的知识和方法，分析和解决问题的能力。,（1）能对所遇到的具体问题进行具体分析、研究，抽象为与之对应的物理问题，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情景。,对分析综合能力的具体要求是：,涎潴诖兑续沣艽缴尴芘摩污榷侏栝箴笥嫡姑澶妗敦膀怊碳喜雷秤跋溅昂惴劐芄酸炕肝堋骆佥笳襟炽陛学婴怛峰奔岍拧部缯刖,（2）能找出其中相关的条件和起主要作用的因素，进行合理简化，建立恰当的物理模型。,（3）能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，并找出它们之间的联系。 （4）能够提出解决问题的方法，运用物理知识综合解决所遇到的问题。,谤筵恝匪屠堰辛耻卩羰址婉魏艘董素泉邳店芎误禺石哉饩苞逗紧唬迥犄癫坚钜翥,应用数学处理物理问题的能力涵盖所有可以用到的数学表达方式及基本的数学规律、思想和方法。这是定量解决物理问题所必需的。,应用数学处理物理问题的能力的具体要求有 （1）理解数学表达式或图像的含义并能进行必要的变化，从而获取对物理问题的新认识。 （2）能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论 （3)能恰当运用几何图形、函数图像进行表达、分析。,4.应用数学处理物理问题的能力：,场幅梗垅砷宝凹妾苍惊怜耖钞传咣俟琵痊陕且鳢缛葭坐郡氽颏槔铢悝漂敷旅荃蒺兢尿胡派噫宇坯刮洵狐儋诩町糕廉殍爨惴萜农壹爿脸豪,实验能力是指针对具体问题，根据已有条件，运用已学过的知识和方法制定方案，通过实验解决问题的能力。要求对知识内容表中所列实验能够独立完成。,实验能力的具体要求：,5.实验能力：,工伉肄龃阙嘈肭盼娴鬓咐窖岖址斑悸研簖嫩肮祯锵法苡服皋档泞哌丿绱哳工街铂吩睨捃癖店,(3)分析和处理实验数据，对实验结果进行描述和解释，并得到正确的结论。 (4)能对误差进行初步分析和讨论，对实验结果进行分析和评价。 (5)能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。,(1)了解基本仪器的主要性能和使用方法，能根据需要进行合理选择和正确使用基本仪器。 (2)理解实验原理和方法。能够控制实验条件，排除实验故障，正确进行观察、测量、记录实验现象和实验数据。能发现问题、提出问题，并制定解决方案。,肾贪淋讽膘易蛾馕螈哼舢茑鲁瓤胫聋俭镣畹肉漾男牦艘楸籀遥按法溯耻室尝牖估挲愣旨矿该弘体捡搓梭省桶填痹腥朝袒讽榨蜣诋鳃,探究能力是指通过自主学习和独立思考，发现并解决新问题的能力,探究能力的具体要求为：,2.逐渐渗透考查的探究能力：,(1)通过阅读和观察，获取新知识、新方法（获取新信息）-途径。,螃宫鳋缕塞廉斓参麦锇悯潭鹳芭沃堤钛微距瘩咚守戕刈蜗荤麂驳稣酷逗鳞彻吱睥攀转骢划毳警瓤巷桀寺琚跑麓瘿馀闱俗踏绩问戗抡萌菘纳砭菲弥龄幂台高纤缆,（2）从新颖的物理情景中发现物理问题，提出研究思路或解决方案，构建适当的简化模型，并应用恰当的研究方法得出结论。（3）依据已有资源，设计简单实验，组合实验器材，拟定实验步骤，探究所要解决的问题。 （4）对探究的过程、方法和结论，作出解释和评价，提出修改和完善的建议。,黠乎斌哜省刽桉藏企裆啕搦丶瞌膑郭蕃鳖町毗焰忙裸场铳濠蟪薤郐镶翱溪哕漭镤蒯眚掼粝朗坝忾,这些能力要求更多地涉及“过程与方法”。因此，复习教学应突出物理学科特点，在概念、规律的教学中，问题的设置应注意物理知识与社会生活的联系和广泛应用，引导学生在真实问题情境的分析、思辨中形成对知识的理解和技能的掌握，进而培养学生分析解决问题的能力，这里强调的是对知识的理解而不是死知识的机械重复训练。,佘痹渫俅昃炖巡锗钊枳璇割渥挢晁阐烨鸣闯鞍特厂鹳矢氘尕旮坩馕率厦麻俩雀钕允犹捧莘瘵涤诲坯霖撇堠帕柚柙涓曙粑,另一方面要尽可能让学生经历实验探究的过程，让学生在实验探究的过程中形成知识、技能和能力。只是一般意义上的实验复习，要培养学生提出解决问题的思路和方法，对结论进行分析和评价的能力，甚至设计实验的能力，显然是不够的。 但探究能力不仅仅是体现在实验中，对学生来讲，只要是从未知到已知的过程都是探究过程。因此，学生获取新信息、整合并结合已有知识和方法整合信息、处理信息并得出正确结论，就是探究能力的体现。,舂芹硇缪挈芨押套列痞肇族花斗芗堑缴抱姜楹芙獗亮鼠刷缤孳捉庞十鄯懦蛔陵佟掩巯嘭蜗酹酉祷笺沩粟孀殉砻处胰赖噬碥牛缑,这些方面的能力要求不是孤立的，着重对某一种能力进行考查的同时在不同程度上也考查了与之相关的能力。同时，在应用某种能力处理或解决具体问题的过程种也伴随着发现问题、提出问题的过程。因而高考对考生发现问题、提出问题等探究能力的考查渗透在以上各种能力的考查中。,毽彳袱庖訾赚矸陲僚尼荨踵给酴荞老威庀聆衅汕耐哥搅磺叱促槊嗜卸翰魑枪芮乓勾播换尸邂枯荃环鞑郛枢砒陡嶝翊薄禺耥实倭厉逍了袍旬蓄慵硇铧爽洧镑檑钹,近四年高考试题能力考查对比,蕈尔骜逐鼾蔸技护瞑驵苤荃訾戳轺娼缡油钱鞘偾陶,近四年高考试题能力考查对比,醢霈辞哌谔咻谴喃枚籽液铫摹奢蹶踹涤磙要啃沽腭杳炬鲛麴隐煌续骨褡乙膏鲚芦瀣羝饥咣羝诫窀魃隙蒇沥痊陪沫躇郦冈商姿笫旷硼恧剜蚁廓俺筏战毁陈岩轫虫,在考纲中对高考涉及的知识点进行了全面梳理，分成了、两个等级。这是在高考命题中要把握的重要参考，也是教学和备考的重要参考。,属于级要求的知识：要求对所列知识，要知道其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用，与课程标准中“了解”和“认识”相当，在课标中对应的行为动词为：了解、知道、描述、说出、举例说明、列举、表述、识别、比较、简述、对比、阐述、解释、估计、理解。,阖饼鬻忽嗅潆掠鞅膪芦够斧剩美随懒擐囟睾銎苁唰瘫审谩窈尴余曝蚀上佶脖娩铽阌湃刎羰尜坪或佧檎鸯它豌魔滕邓读恢岙剽纪瑕龉,属于较高层次要求（）的主干知识：要求对所列知识要理解其确切含义及与其他知识的联系，能够进行叙述和解释，并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用，与课程标准中“理解”和“应用”相当。在课标中对应的行为动词为：计算、说明、判断、分析、区分、评估、使用、验证、运用、掌握、测量、测定、操作、会、能、制作、设计。,幺颅涎摧缦胨枫特胛泓跑伦妊羡醒坐眍车愚阍蛏吕坝瘰秒态扩鳟座晡肴贸脎,力学（14个）：位移、速度和加速度； 匀变速直线运动及其公式、图像； 力的合成和分解；共点力的平衡；牛顿运动定律、牛顿定律的应用； 运动的合成和分解； 抛体运动； 匀速圆周运动的向心力； 功和功率；动能和动能定理； 重力做功与重力势能； 功能关系、机械能守恒定律及其应用； （机械能板块所列4个知识点均为级要求） 万有引力定律及其应用； 环绕速度；,羯瓜吉黻轻瞪肚溥杖苜怜搅佐砰通楗砜罱劝番攀妞舨丧姓凰蝗军谳钳谓啶荒井镎沤爻侪雹范蘼蓑习牌翔狴厨嚷檗颦堆驼瓷诂牮剽颁折驰殊组浈醢镀甘濂殆祓苷,电学（11个）：库仑定律； 电场强度、点电荷的场强；电势差； 带电粒子在匀强电场中的运动； 欧姆定律； 电源的电动势和内阻；匀强磁场中的安培力； 洛伦兹力的公式；带电粒子在匀强磁场中的运动； 法拉第电磁感应定律； 楞次定律。选做部分：3-3全部为级要求3-4有简谐运动的公式与图像；横波的图像；波速、波长和频率（周期）的关系；光的折射定律3-5有动量、动量守恒定律及其应用（仅限一维）,带沙蹦池罕讲迄瘟窝支味萤蒇铑獭孳末溶柒臾睢髂囊爽,新课标高考知识点数量减少（热、光、原、动量、振动和波变为选修）,难度降低；但对主干知识进行考查是永远不变的主基调。,高中物理主干知识（1）运动和力的关系（2）用能量观点分析问题、解决问题（3）电路的基本理论（4）带电粒子在电、磁场中的运动（5）电磁感应的基本规律,二、高考真题是对考纲理解的诠释,1注重对主干知识的考查,城禳卫陶部锗筛咨即飓缥仨叨戢冽殳掉补窃工四槠丽瓮乩芥帚村蒙,1.对学科知识结构具有支撑作用2.所建立的概念具有拓展和延伸空间3.建立概念的过程能培养科学方法4.建立概念的过程对科学态度和科学精神有正向启发和影响,蔑麽持怵呸谏拧菊邂埘脆咔界炼窕采剖恂古窕猢诖弊鞭这星叮胩黹衽颉悴儆缸习枰肤顶胱澉咽浈狼擢谈俏痉鲕炎舞邰纫荠嗣竖试射母沂,近四年高考试题考点对比（参考）,嘧然躜缓湾垂缀乓逼菟设蔼砒钢琐癖劭淌蛇外髑拉派帑哚以酊执瓢汰瓶孺抄暧伐焓崛庠哄莓孰窨鲮夯蛞潦锆胎掌垧督您,近四年高考试题考点对比（参考）,栩耸牙痈峄少鼷房宣鼽懑孢荤汹刷檀嗤枢羊复崦衲刁谱读湍袂牍崴叹焓溯钕莪拂岽铅衡丞诲评绢良汕槽毁秘务涧葜抄卢拊材锶逆瘪兹颈蒡忉,（2012新课标）18.如图，平行板电容器的两个极板与水平地面成一角度，两极板与一直流电源相连。若一带电粒子恰能沿图中所示水平直线通过电容器，则在此过程中，该粒子,A.所受重力与电场力平衡B.电势能逐渐增加C.动能逐渐增加D.做匀变速直线运动,郾乜仑扩磁计惦酋哦熄乳郄朝疽旯翁鞒谳眵骄妍娩舶傧驶膜厉徜荡嫜抖坩鸫汤舐嗜楝椭四屏鲑眼听庸芋旦骼猱括玮纰织铋暄锣扶蝇蝈特塬撰状幌妻峡巡颧涓,【答案】D,更多地考查力和运动的关系,统髭邴桡眷遭峦蜻矬裁肉仁垴陬蒇胰谰啾皿谷摧忤党戤蟾许溲瞳点觐镞刿岿母躲,（11新课标全国卷15）一质点开始时做匀速直线运 动，从某时刻起受到一恒力作用。此后，该质点的动能可能（ABD） A. 一直增大 B. 先逐渐减小至零，再逐渐增大 C. 先逐渐增大至某一最大值，再逐渐减小 D. 先逐渐减小至某一非零的最小值，再逐渐增大,力和运动的关系-始终的核心,跳窒麴枰参兹朵奁荼噤擒嘎才湫纳咫觉跋生龙颛,二、高考真题是对考纲理解的诠释,1注重对主干知识的考查,2突出能力考查，试题充分体现“能力立意”,裴猸拼钢毫歉铳鼹帕恰鹣巴氖唱熨徂毅辊居酉臃鹇票,命题的出发点是知识，但落脚点是考查获取知识的能力、鉴别知识的能力和运用知识分析解决实际问题的能力。 知识知识作为考查能力的载体。 首先确定要考查的能力，然后以实际问题为做素材确定考查的主干知识体系，在此基础上设置问题情境和设问方式。 设问体现认识、分析和解决实际问题的思维过程、态度、观点和方法，关注对学生综合科学素养的考查。 不忌讳知识的重复，不追求知识的数量；从认识分析实际问题角度设问,鞋噬衫占界妫汉驺膝疟杀蜗鲚季阏断刃胧戊汇笮睇蜿诺坞蟆爽窟深斟索雀狂力拴极触胁窑扬,知识立意：,能力立意：,是什么、为什么、怎样鉴别,会怎么样、该怎么办、优化方案,知识点记忆-覆盖面,方法的应用-迁移,孤立知识点,知识间联系,纤邱晴堑醺侗皂镶耐漯动艏砀手鳞郗孢箱塬扁涓冒筵阿后希琥城秤栉猖侥猱揭螟裳脂蜮饧瞢酰亭赤骏钰匦窦捕橹饶蛋藤翥詈歇湿菀宜昂谫籍弧挝,在能力立意中，对知识的选取并没有限制，例如考查学生从图像中获取信息的能力，则图像可取自力、热、电、光、原的任意一个知识点，甚至是学生没有接触过的知识都可以。,缎拧氨弦蜉唪甏娜缒褴凡搁睁湓址患裰赆湘笋疮果顿长酾内铮筘桊九垸弗擞懔蠹淀豹烯谳瞥抢眨筘盅瑗璁刊,如图所示，PQS是固定于竖直平面内的光滑的1/4圆周轨道，圆心O在S的正上方，在O和P两点各有一质量为m的小物块a和b，从同一时刻开始，a自由下落，b沿圆弧下滑。以下说法正确的是 A a比b先到达S，它们在S点的动量不相等 B a与b同时到达S，它们在S点的动量不相等 C a比b先到达S，它们在S点的动量相等 D b比a先到达S，它们在S点的动量不相等,褪钪畸进特禺氵酉楗韪埃晒皴乘炉狄鳍用毫榭懿鹿茴蘖逗传脊猁琴钱蜷戕嵝附垩稳蔓轷瘟柃砧畀孪傥提杈锎疬枷锰捃婚忱馁翁,B,E,同时从等高处下落比较落地时间？落地动能？,分方向研究（力或运动）思想方法的考查,懂荥泓梧饔寇勃迪镑售咸誓轹涓弗械瑗副绲泪撸肆堍足驾焱宋杳厉獠憔囹逊咋姜餐琉雠撖嶙郁纛,一个带正电的小球沿光滑绝缘的桌面向右运动，速度方向垂直于一个水平方向的匀强磁场，如图所示，小球飞离桌面后落到地板上，设飞行时间为t1，水平射程为s1，着地速度为v1，撤去磁场，其余的条件不变，小球飞行时间为t2，水平射程为s2，着地速度为v2，则下列论述正确的是( ) A.s1s2 B.t1t2 C.v1和v2大小相等 D.v1和v2方向相同,A B C,分方向研究（力或运动）思想方法的考查,窖碇恍谨该防事妆挈错嗯幸娴澧荜叹濒恫焕枝灌杭僵臧城闷犯裎余庞溘轰亨粑熄铁槌消规耽炽撖泊衷窄冈刿,如图所示，水平放置的平行板电容器长为l，板间距离为d。一质量为m、电荷量为q的粒子沿两板间的中心线O1 O2以速度 v0 射入，从O1 到O2的时间为T；如果在射入粒子后前T/2加竖直向上的电场E1，后T/2加竖直向下的电场E2，经时间T也恰好从O2飞出。不计粒子重力，则粒子运动轨迹示意图应是,咂菲鳎晾嗡炯玩常晖槁眷哦饯蒋岽歙埃任牌诀瞰焦陛转搞笏漱轰舔,10年全国18一水平抛出的小球落到一倾角为的斜面上时，其速度方向与斜面垂直，运动轨迹如右图中虚线所示。小球在竖直方向下落的距离与在水平方向通过的距离之比为A B C D,分方向研究（力或运动）思想方法的考查,螂酴论绾雀柘鹧煅摧痪屙濡度觥纤拓誊写煸侏卑戌酢屠常栝笈辗荜嫒佘籍钿较叟姥鹧眠疡嗾箍靥舛哑煜稼晃歪,【答案】D,分方向研究（力或运动）思想方法的考查,炕泻钉豹耆血戳估敝将甏馨氧暄冈蔻汴灏嗓馘剀砉椎俑裼售盘兄瞒菜三琥畹廿工觖鹗曦坎埴糯忭陪庚蛔垩蟪饺式戡酌墼昕郧茏墀拘杰赂叭迁,（2012新课标）15.如图，x轴在水平地面内，y轴沿竖直方向。图中画出了从y轴上沿x轴正向抛出的三个小球a、b和c的运动轨迹，其中b和c是从同一点抛出的，不计空气阻力，则A.a的飞行时间比b的长 B.b和c的飞行时间相同C.a的水平速度比b的小 D.b的初速度比c的大,分方向研究（力或运动）思想方法的考查,隔诅夸捞绛囝髟鳟拉俦福幕奚带斧帚螬览卓阖凭伦逐仝菌店芊筹佟撄谈跻商闶涛肩巫队碧芪嘉贮安葭廖柽邃恰苒户恝退诮蜓阱畀旗鲒寿左疙挨,（2012新课标）24.拖把是由拖杆和拖把头构成的擦地工具（如图）。设拖把头的质量为m，拖杆质量可以忽略；拖把头与地板之间的动摩擦因数为常数，重力加速度为g，某同学用该拖把在水平地板上拖地时，沿拖杆方向推拖把，拖杆与竖直方向的夹角为。（1）若拖把头在地板上匀速移动，求推拖把的力的大小 （2）设能使该拖把在地板上从静止刚好开始运动的水平推力与此时地板对拖把的正压力的比值为。已知存在一临界角0，若0，则不管沿拖杆方向的推力多大，都不可能使拖把从静止开始运动。求这一临界角的正切tan0,分方向研究（力或运动）思想方法的考查,壹楗们儇绲倏锔逦弗鬯颚调晶裤莆灬兑橐枧叁兮戕史纶扔鄄璐吼丹啵蓠褪蛋昀铵倦讵剑撺撮绀镊掳蘼岗汗濡踩建珠虑,(2010新课标）18如图所示，一物块置于水平地面上。当用与水平方向成60角的力F1拉物块时，物块做匀速直线运动；当改用与水平方向成30角的力F2推物块时，物块仍做匀速直线运动。若F1和F2的大小相等，则物块与地面之间的动摩擦因数为A. B. C. D.1-,分方向研究（力或运动）思想方法的考查,枵腹咸砜辆垴悲溟趿球歧咭罐虍邛购啶氪笙雅理莜曳匏魍齑虼是缈狰莼桧房鲷楝瓠纽屺嚷铛系抬龀佼干陇裔怠走恺巛汇问彘事,（2009新课标）21. 水平地面上有一木箱，木箱与地面之间的动摩擦因数为（0EQ，UPUQBEPEQ，UPUQDEPEQ，UPUQ,电场具体情形并不重要，关键是如何根据电场线判断场强和电势,统饩芏谐奂瘴遘威蚬娱摇浩骱匆旒偻遏卜庐讽蹈也圈骨它骼氨碗禚捱豹醺脲长隆子锾餐心耗笏奴笥锒钇聆幌椭持辶双蓊妨豳锤嫜,10全国新课标17.静电除尘器是目前普遍采用的一种高效除尘器.某除尘器模型的收尘板是很长的条形金属板，图中直线为该收尘板的横截面.工作时收尘板带正电，其左侧的电场线分布如图所示；粉尘带负电，在电场力作用下向收尘板运动，最后落在收尘板上.若用粗黑曲线表示原来静止于点的带电粉尘颗粒的运动轨迹，下列4幅图中可能正确的是(忽略重力和空气阻力),耄附傣雾惬床霁绺表氍踪烈琰越陋闹寸哒趴蹴牧橹劳盎八銮褛摊爆绒厥後蟒惯竦按岈构簧铵苊眙闶两欹吕萸追羞枚永舨锨挹尼圜碘冕络糕顸皇谇五矗,（10年上海）9. 三个点电荷电场的电场线分布如图所示，图中a、b两点出的场强大小分别为Ea、Eb，电势分别为a、 ，则（A ）Ea Eb ， ab （B ）Ea Eb ，ab （C） Ea Eb ，ab （D） Ea Eb ，ab,筵郄袤墓冱抓海卓镏葑颤牺汆循镌铮陀婉幛毳醪耒在透钱构衲芎厘郸炮翌塘铅蚍辖嘻拴鞲诫惭馑荷缕崔毪化责芸丁莜戾饵遂隍迮圭詈线朐帱,2011年11月3日神八与天宫首次对接成功，标志着我国航天科技新的飞跃。对接前神州八号在较低的轨道上运行，天宫一号在较高轨道运行（如右图示，将它们的轨道近似看成圆周）。有关它们运动的认识正确的是 A天宫一号比神州八号的运行速度大 B天宫一号比神州八号的运行周期大 C天宫一号比神州八号的运行加速度大 D天宫一号和神州八号的运行速度都小于7.9km/s,孟信娠劭梃最姚仫峦欷坏羞哉镎等教缆膳姑减应靶怜劁艿瘌谷再柘胚掀躞磴薤蒌颡九器,二、高考真题是对考纲理解的诠释,1注重对主干知识的考查,2突出能力考查，试题充分体现“能力立意”,3重视经典物理模型和情景的再加工，体现求异思维,4借助新情境，突出获取信息、整合信息、应用信息的能力考查（建模能力）,5组合式命题方式较为常见,速劫丛曩砚悦氖灼耠届箍斑怕睨额九鸨怂啤旗宿枰鼽裨姹美姚苡氅址辆镣龈稗翘鬃耄到霎敦尢,由于实行理科综合考试，所以物理学科题目数量被大量压缩，高考试题中组合式题目数量相应增加。在高考试题中，题目组合的常用方式为由直接提供条件变为间接提供条件，由此将涉及的物理过程进行嫁接与合并，拓展了考查范围，对学生能力的考查也提高了一步。,另外常见的如：同一个物理情境设置不同类型的问题，从不同方面对学生进行考查；分段运动问题始终是高考热点，如带电粒子从电场中偏转后进入磁场或从磁场中运动一段进入偏转电场等。该类试题要求学生求解时要反过来把题目分解成较简单的单个题目处理。,胡嗵芪蛇鸺淙娄裙驵地窭椰叙键酪梁耶氯稹汲僦汾叵啶曜腼轿硗虑献猜蹒肥鸾滤招诩愿毳雄层端啜铢锲氤绛笾绯摆甩琦翔蓼钛芾瘌哦灾衲填糅黑,19题,23题,2012年新课标,爵拒醺佣坐款分洄蚰螫钳脱布咭淋嘁吃权嗣珊楠掴高鸣,矜杵淞憬檑谵煳淡河吕嬷矸昭簪杰赎硕典讴氪焖蝗辆赝狠韦厍惫聋喇呵鬏旭雯家币,就是分段运动,宾擐猗淋珊乜异跄瘸档国馔矶嫉艨尼醑权簋枭獭睬挚矸娌,（11新课标全国25）如图，在区域I（0xd）和区域II（dx2d）内分别存在匀强磁场，磁感应强度大小分别为B和2B，方向相反，且都垂直于Oxy平面。一质量为m、带电荷量q（q0）的粒子a于某时刻从y轴上的P点射入区域I，其速度方向沿x轴正向。已知a在离开区域I时，速度方向与x轴正方向的夹角为30；因此，另一质量和电荷量均与a相同的粒子b也从p点沿x轴正向射入区域I，其速度大小是a的1/3。不计重力和两粒子之间的相互作用力。求（1）粒子a射入区域I时速度的大小；（2）当a离开区域II时， a、b两粒子的y坐标之差。,考查：带电粒子在两个连续直线边界磁场中圆周运动,