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浅谈“先学后教”的教学效果判断一堂教学课的好坏，不是看教师讲得多么动人，而是看学生是否主动参与，不看排名第一的学生如何“抛头露面”，而是看倒数第一的学生是否充分发表了自己的意见。下面我就把多年来在教育教学中取得的良好效果展示如下首先是“先学”学习好教材。教材是学习的根本，不论教师教还是学生学习都不能脱离教材，它是学习的重要依据。那么学什么学习教材新的知识是什么你明白了什么你不明白什么结合课后做一做检验一下自己的学习效果。例如六年级下册“负数”的第二课时，例3，例4，我让学生先学习例3、例4，通过自己的学习，你知道了哪些知识不明白哪些学生1“例3的学习我知道了一个新的概念数轴。”学生2“例4的学习我知道了怎样比较大小。”教师再进一步追问“有没有不懂的知识。”学生3小声说“太简单了，我们自己就学会了，没有不懂的。”老师借机鼓励学生“你们学习真是太用功了,把老师要讲的都省了，那就请你讲一讲，看你的理解和我们的理解是否完全一样。”其次是，“兵教兵”学生交流。这个过程中要有教师的适时点拨，教师“导”的作用在此时就彰显出来了。如“负数“的第二课，通过学生的学习，学生回答“知道什么是数轴”“怎样“比较数的大小”，那么就让学生讲一讲，什么是数轴学生L“数轴“就是一条直线老师“这条直线与过去学过的直线是一样吗”学生2“不一样。”老师“哪里不一样”学生3“数轴上不仅有数字，还有箭头。”学生4“在数轴上可以用点来表示正负数。”学生5“在数轴上的中间用0表示，0的左边代表负数，0的右边代表正数。”老师“数轴有箭头，也可以说有方向的，那么这个方向可以任意向左或向右吗又为什么叫做是一条直线呢数轴上的数有什么排列规则吗”通过与学生的不断交流、补充，真正让学生明白了数轴，并且能借助数轴比较数的大小。再次是自我完成当堂作业。这个过程是检验学生对本节课知识的掌握情况，其主要目的在于当堂练习，当堂记忆，当堂巩固。提倡学生“先学”，不是让学生自定学习目标，想学什么就学什么，想怎么学就怎么学，而是学生每自学一步，教师都要作出引导。课前教师要备好课，谋划好学生自学的策略，或叫做设计好自学方案，课堂上教师要像节目主持人那样，一步一步地引导学生学到最佳。学生会了的，教师就不用讲，学生错了的，不会的，通过“兵教兵”都不能解决的疑难问题，老师一定要讲深讲透，要有序地讲好，不要就题讲题，一题一题地讲，而是一类一类地讲，由个别（这道题）到一般（归纳理论知识），再指导学生如何应用理论知识去解决实际问题。这些年来，我坚持这样做下来，班上的学生有以下几个明显的特点一是学生知道如何学习好数学了，上新课之前都自觉地先看数学课本，了解课文中新的知识点是什么，不明白的知识有哪些。二是爱动脑筋的学生多了，上课发言的人多了。三是学生学习数学的兴趣更浓厚了。四是由于所学知识当堂练习，当堂巩固，学生的课业负担减轻了，
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