浅谈小学语文课堂互动策略

浅谈小学语文课堂互动策略摘要师生互动的教学方式对于小学语文课堂教学而言，发挥着至关重要的作用。这种教学方式改变了传统教学单方面传授的教学模式，注重学生个性的发展，对学生参与课堂教学活动的积极性具有积极作用，使学生对文章的感悟更加深入，获得更加深刻的情感体验，从而达到高效课堂教学的目的。关键词缤纷互动；感性教学；小学语文课堂；师生互动；策略越来越多的新型教育模式被应用到了教学活动中，使得课堂教学效率不断提高。高效课堂，离不开师生的全情投入，想要保证课堂中高昂的兴致，首先要把师生之间高效的互动作为前提条件，做到情感上的交融，才能将学生思维的闸门彻底打开，使其真正参与到课堂教学中来，从而提高课堂教学效果。一、师生互动表演，激发学生学习兴趣小学阶段的学生受到年龄以及认知规律的影响，性格比较活泼，对新鲜的事物充满好奇心，喜欢在他人面前表现自己，这就为教师和学生之间的互动表演提供了切入点，小学语文教材中，有很多童话故事、语言故事，其内容具有较强的故事性和趣味性，教师可以将这些教学内容编辑成剧本组织学生一起表演，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的认知性和课堂的教学效率。在小学语文教材中有一篇狼和小羊的文章，这篇文章语言生动而且故事情节也比较简单，符合小学生阅读的兴趣，其中的故事情节也很容易把握，但其中的難点就是让学生对文章中的含义进行理解，在实际教学过程中，教师可以组织学生将文章编辑成剧本，并根据自己对文章的理解来组织语言，然后由师生共同参与，并对表演过程中神态、语气、语调进行讨论分析，思考用怎样的语言将狼和小羊的样子表现出来，通过不断讨论，可以增加学生对文章的理解，在课堂进行互动表演时，学生具有很高的积极性，将狼和小羊生动地表演出来，通过教师和学生之间的互动表演，可以使学生把握住狼和小羊的主要特点，对文章内容的含义也会有一定的理解。二、师生互动问答互动问答是语文课堂教学的重点，这种教学互动的方法最为常见，但问答的形式有很多种，比如将悬念设置在课堂的导入部分，鼓励学生质疑，对学生的问题意识进行培养，这也是教育改革的基本要求，教师应该注重课堂教学中的互动问答，对学生进行引导，使其可以深入理解文章含义。例如在对最大的麦穗这篇文章展开教学时，想要让学生对文章进行深入理解，对文章中的哲理加以体会，需要设置好互动问答的主要内容。将麦穗作为重点进行提问，在新课的引入阶段就直接提问，“同学们，你们知道怎样摘麦穗吗知道这项劳动中蕴含的人生哲理吗”通过提问将学生的思考直接引入文章，这时的提问并不需要学生马上给出答案，需要教师引导学进行，“假如让你去麦田中摘下一个你觉得最大的麦穗，摘取之后你会继续寻找更大的麦穗吗”对于这种问题，学生反馈的答案肯定不尽相同，教师应该适度引导学生，使其再次思考，文章中的摘麦穗到底蕴含什么道理呢鼓励学生深入体会，通过具有个性的解读，使学生获得属于自己的阅读感悟。对互动问答的教学模式加以运用，可以有效延长学生注意力集中的时间，师生互动问答的教学模式是教育改革中开放性课堂的直观体现，对学生的思维空间具有开拓作用，使学生对自己所学的知识进行反思，使知识内化为情感体验，从而提高课堂教学质量和学生语文素养。三、平等地位，和谐相处只有师生平等，才能促进师生间良好关系的形成，进而促进彼此间的和谐共处，为小学语文课堂师生良好互动奠定较好基础。具体来讲，教师要懂得尊重学生，主动放下自身姿态，积极换位思考，在平等中交流，在交流中互动；学生要积极配合教师，将教师当为“知心朋友”，追求和谐亲密的师生关系。如，我在进行我的伯父鲁迅先生的教学过程中，发现不同学生对于文章的理解出现了差异。在这一情况下，我并没有用所谓的“教师权威”去为学生提供标准答案，而是换位思考，探索学生为何出现理解差异的原因，经此发现主要是缘于不同学生思维方式的差异性。在此基础上，我利用大多数较为接受的理解方式，对文章主旨进行了讲解，我与学生之间互动频繁、热烈，最终教学获得了良好效果。实践证明，师生平等，和谐相处，是提升有效互动的良好策略。四、胸怀耐心，善于倾听小学语文新课程标准中明确提出，教师要在学会自身倾听的同时，教会学生懂得倾听，因此，要想培养学生这一能力，需要师生双方的共同努力。教师需要胸怀耐心，在此基础上采用多种多样的方式开展倾听，用“话与话的交流”，实现“心与心的交换”，促进师生课堂教学过程中的良好互动。同时，倾听能力的培养，也是小学语文这一学科的自身特质对教师提出的特殊要求。另外，还需要特别强调，在倾听过程中，耐心和包容至关重要。如，在武松打虎的教学中，我有效践行了上述原则。在教学过程中，我先是聆听了学生对本节课的期待，尤其是了解了学生对于“武松打虎”这一行为的认知，通过此，我对学生已有知识储备和认知观念有了了解，因此，在后续教学的互动中，我们之间很好地有了契合点。五、察言观色，注重细节此处所指“察言观色”，并非为人处世中的策略，而是指教师需要借助善于通过观察来获取对师生互动有益的信息，这不仅仅是教师注重细节的体现，更在一定程度上可以认为是师生互动有效性