新课改下初中思品教学高效性课堂策略浅析

新课改下初中思品教学高效性课堂策略浅析一、初中思品课程高效性方法探究初中思品课程的教学目的不仅是提升学生的学习成绩。在新课改背景下，初中思品课程最重要的是对学生学习能力和政治思想水平的提升，从而帮助学生培养良好的道德素质，树立正确的人生观和价值观。1构建和谐的师生关系新课改背景下，建立和谐的师生关系是至关重要的，建立和谐的师生关系可以直接改变当前课堂的教学方式。教师对学生的关怀和期待是对学生学习最大的鼓励，和谐的师生关系可以让学生对教师产生足够的信任。教师在今后的教学中也能更加深入地了解学生的内心世界。对于初中思品课程来说，应当针对学生实行个性化教学，才能提升初中政治课堂的实效性，建立和谐的师生关系是实行个性化教学的基础。2提出学习目标学习目标是学生在具体的教学活动中所要达到的预期结果、标准，这也是衡量教学任务是否完成的标准，也是评价课堂教学效果的重要依据。每一课的教学都要依据课程标准、教材和学生实际综合制定出恰当的三维教学目标，让学生通过适当的努力就能达到，并以此发展学生个性。学习，是为了培养孩子们从善的心智。为使初中思品课堂能够丰富有趣,促进学生学习目标的实现,我们在教学过程中要关注学生三维目标的培养,促进学生知识、能力、情感的增强。教师在思品课堂教学中,有目的、有计划、有组织地对学生进行培养,会使教师的课堂教学效果事半功倍,促进学生在课堂上知识的增加、能力的增强和全面发展,有利于高效课堂的实现。3运用多媒体教学激发学生的学习兴趣新型的电子多媒体技术在教育中的应用极大地激发了学生的学习兴趣，在初中的思品教学中也不例外。通过多媒体屏幕的展示教学，不但能够打开学生的视野，而且对老师的教学内容也得到了极大地丰富。因此，积极的利用多媒体技术能够有效的提升政治的教学效率。首先，老师可以借助多媒体中图文并茂的呈现效果，为学生展示一些书本之外的知识内容与图像；其次，对于一些时事中的大事件老师可以通过视频的播放让学生感受其中的发展过程；另外，也要注重学生在此过程中的参与性，多让学生进行自主发言，通过自己真实想法的表达，加强学生对政治理论的实际运用能力，从而通过多媒体丰富的信息资源有效的提升初中政治的教学水平，为学生今后的发展提供便利的条件。随着计算机技术的发展，课堂教学的方式也更加多样化。运用计算机实行信息化的教学，可以从多个角度切入教学，引入当下比较热门的话题来帮助学生学习政治。利用多媒体教学提升学生的学习兴趣，同时引入时下较为流行的话题来拓宽学生的知识面，帮助学生提升自身的素质。4课堂由学生主导自主性学习在新课改的实行下，对于课堂上角色分配已经提出了一定的要求。在初中思品的课堂中，我们应该作为指引者的角度，对学生积极地进行有效引导。但是，从当前的思品教学现状来看，许多老师引导作用的发挥仍不到位，在教学实践中仍然采取主导式的教学地位，采用传统的教学模式，这样对学生的接受知识能力与授课效率的提升都产生一定的负面影响。新课改要求学生有创新性思维，在政治课堂教学中这一点至关重要。在初中思品教学课程中，要将课堂交给学生，制造相关的教学话题，让学生自主地进行讨论，在讨论中不断学习相关知识并提升自身的素质。例如，学生在学习“精神文明建设”的时候，鼓励学生讨论身边的消极文化现象和不和谐的社会现象，说说这些现象的危害，通过这些生活中的实例讨论，结合所学的知识点，就给学生上了一堂很好的思想政治教育课。当学生把课堂讨论当作政治学习的主要阵地之后，就会喜欢上自主性学习，从而激发他们的求知热情，提高学习效率。随着新课改的不断推进，教师应当改变原有的教学观念，将提升学生的政治思想素质作为初中思品教学的目标，强化考试成绩对学生政治学习的影响，积极地进行教学方面的改革与创新，为学生的学习开设一条正确的道路。5鼓励学生进行合作学习初中阶段的学科知识难度有所加大，对学生的学习也是一个考验。教师要鼓励学生在课堂上进行合作学习。通过学生之间的对话、争论等形式对问题进行充分论证，既可以解决疑难问题，又启发了学生的思维，这是培养学生自主学习能力的一种极好方式。在合作学习的过程中，每个学生都能够发表自己的看法，多种思维和观点的碰撞，能够使知识共享，同时还培养了学生的辩证思维和创新思维能力。合作学习的方式可以减小学生学习的阻碍，也能够激发学生学习的主动性和积极性，对培养学生的自主学习能力大有裨益。二、适时精准的课堂检测衡量课堂教学是否有效,其中一项重要的指标就是看学生在课堂上的学习效益怎样,学生能否通过课堂教学时间完成教师制订的教学目标,完成学习任务我们的“一检”主要是针对当堂所学知识进行测验，是教学重点的体现，也是学生学习能力的锻炼。课堂教学的有效检测是判断学生学习效益高低的重要依据,有效的课堂检测既有利于学生及时了解自己的学习效果,发现自己在课堂学习中存在的问题,从而对自己的学习方式进行调整,也有利于教师根据学生检测情况适时反思自己的教学行为,有针对性地进行矫正,改进自己的教学在初中思品课堂教学中,课堂检测规范、科学有效,课堂效率会大大提高，从而提高自己的教学质量和学生的学习效果。三、构建准确的教学评价体系重视评价学生学习的过程。杜威强调，教育过程不是手段而是目的。我们的“一评”环节要让学生学会学习的方法，参与探究思品课学习内容的建构过程，激发学生的学习动机。因为动机能激发新的学习需求，这样的学习动机正是教育所期待的。在新课程理念的指引下，教师应该做到对学生有正确的评价，而其基础知识与基本技能是教师教学的最为基本的目标。课程标准总体目标中对知识与技能目标有这样的要求本课程的认知目标分认识、理解两级。“认识”知道指对已学的包括浅显的政治常识、基本的道德认识等的初步识记，基本上能回答“是什么”“该怎么做”的问题。“理解”懂得指在“认识”的基础上能回答“为什么”的问题，并能初步运用学过的知识辨别是非情感目标分愿意、乐意两级。“愿意”接受指在教师的指导下，愿意接受所学的道德观念。“乐意”热爱指不仅在情感上乐于接受，而且能积极参加实践活动，有一定的情感体验。行为目标分学会、初步养成两级。“学会”能指在教师的指导下，或在一定的场合中，能按正确的行为方式去做，纠正错误的行为。“初步养成”做到指通过学习和实践活动，在不同场合中能较自觉地按照正确的行为方式去做。重视评价学生学习过程中的情感态度体验标准中情感和态度包括能积极参与品德课程学习活动，对学科学习有好奇心与求知欲在学习活动中获得积极的情感体验，培养学生不怕学习中的困难，勇于面对，建立自信心在学习中要形成实事求是的态度，以及养成质疑提问和探究思考的习惯。因而，教师在对学生的品德方面的学习时，要时刻注意学生是否在经过教师的引导之后可以积极的表达自己的意见，是否积极地投入到集体活动，是否可以通过小组合作来解决问题等。总之，教学实践告诉我们，教学中让学生成为主体教师为客体，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。如何发挥学生的主体作用，是教学改革的必然趋势，也是教育的必然结果。只有充分调动