浅谈直观教学手段在英语教学中的应用

浅谈直观教学手段在英语教学中的应用长期在农村中学从事一线英语教学，我深感直观教学手段在英语课堂教学中的重要性。由于农村小学几乎没开设英语课，到初中以后，多数学生不知英语为何物，笔者想通过此文，探索创设一个快乐、轻松、高效的英语课堂的途径。英语是一种交际工具，我们在运用英语进行交际的时候，总在一定的环境中进行，而一定的环境总存在一定的实物。所以，我们在学习英语的时候，为了所学的知识能运用于真实的情景，那就需要创设一定的情景，在创设情景的过程中，就需要运用各种各样的直观手段。因此，为了使教学活动更成功地进行，我们在上课时就应充分利用可以利用的工具作为教具。直观手段的适当运用可以使教学过程更生动、更形象、更直观、更容易地被学生接受，而且可以加深学生的印象，强化学生的记忆。另一方面，可以使教学方法、方式多样化，使学生的视、听、动器官都参加活动，容易引起学生的学习兴趣，充分调动学生的学习主动性和积极性。一、利用直观手段，提高学生学习积极性在教学活动的过程中，所学的内容是多种多样的，生活中的任何一样物品都可以用作直观手段，一方面，教具来源于生活物品。例如教室里的人，包括老师和学生，男生与女生，服装，肥瘦、高矮；课桌，书本，还有其他如电灯、电风扇等。根据需要，运用这些可以直接在教室里看到的人或物，更有真实感，更有表达效果，也更容易使学生明白。例如在教单词书“BOOK”时，老师可以随手拿起一本书，边出示给学生边教，这样，学生不需要老师用中文解释，就可以直接知道“BOOK”的意思了，从而大大加深了学生对单词“BOOK”的印象，在无形中强化了学生的记忆，使学生在课外一看到真实的书，就会联想到“BOOK”把单词与实物联系起来。直观手段不但可以用来提示生词的词义，也可以用来教其他的内容。例如在教句型“HOWMANY”的时候可以利用班里的人数，家庭成员等。这些真实的数据使学生能如实回答，当老师问“HOWMANYPEOPLEARETHEREINYOURFAMILY”时，学生就根据各人的实际情况回答，使他们在回答问题的过程中，完全投入知识的学习中，有利于集中学生的注意力，提高教学效果。直观手段是多种多样的，有些较难把真实的物品搬进教室，例如飞机、大炮、轮船等，于是模型与图画就成了得力的助手。利用模型，大大引起学生的兴趣与注意力，比如在教现在进行时，运用“CAR”的模型，边教边做动作“WASHINGTHECAR”使学生能从老师与教具直接感受到动作的进行。交通工具模型是很好的直观教学手段。图画是英语教学中经常使用的直观手段，因为图画制作方便，画面简洁、清晰，小小的画面可以包含广泛的内容，而且从画面中能够直接揭示词意和句的意义，还可就图上的动作、位置关系、衣着、表情等进行问答与谈话，大大丰富了教学方法，有利于学生对课本内容的理解和熟悉。老师在讲解课文时，边指着图画，边讲述短文的内容。这样，学生随着老师的讲解与图画的配合，很快就熟悉了短文的内容。这样，学生随着老师的讲解与图画的配合，很快就熟悉了短文的内容，在未看书前就能看着图画复述课文了，从而提高了教学质量，也使学生保持饱满的精神。简笔画也是图画的一种，而且用起来更方便、更直接、更有趣。画简笔画的时候，可以作部分的夸张，把画面画得更生动、更滑稽，更利于吸引学生，在讲述单词、词组、句子和课文时都可以用，而且很灵活，用起来省时间。例如教新单词RUN与SWIM时，这些本身表示动作的单词，除了老师做动作外，还可在黑板上画一个男孩在跑步，一个女孩在游泳，这些生动的画，很快就会吸引学生，使学生似乎在欣赏画面的过程中掌握了知识。根据学生的年龄特点，他们对一些较抽象与复杂的语法，难以理解，于是，在讲解一些抽象的语法时，可使用图表，把零散的语法点，归纳与总结在图表中，使之规则化与条理化，使学生一目了然，便于记忆。例如动物简笔画和水果简笔画是很好的辅助手段。例如学生最容易混淆名词性与形容词性物主代词，于是我就联系人称代词和反身代词加以总结与归纳，图表如下当学生看到这图表时，不但可根据图表分清容易混淆的知识，而且可以进行比较，加深记忆。二、借助现代化教学设备，增强学生求知欲随着科学的日新月异，许多现代化的设备都可利用。现在，班班通设备被引进了教室。这样，就能提供生动、形象的画面，在课堂上节省大量的时间，不仅有助于学生理解语言材料，而且有助于发展学生的口词。而且学生对丰富多彩的画面感到十分有趣，引起他们学习的欲望。有利于纠正学生的发音与培养朗读技能。在复习课文中，为了活跃课堂气氛，使同学们人人都有参与的机会，调动学生的积极性，头像就成了最有用的工具。学生按课文的人物戴上头像来表演课文，不但使学习处于轻松状态，使学生在愉快的表演中学到知识，而且培养学生的表演能力。在表演中也可把课文扩展开来，融于日常生活的情景中。在要求学生表演课文或操作表演时，可叫学生自己准备扮相，充分发挥他们的想象力与创造力，使学生体验到创造的欢乐。例如在扮医生时，有的借来白大衣、体温计、针筒、药片、口罩等，一副医生模样。在扮FARMER时，有的肩搭一手巾，有的把裤管高卷，衣冠不整，十足农民相。在扮老妇人时，有的头裹一围巾，驼背，手拄一拐杖等。总之形象逼真，表演时有声有色，而全班学生则兴致勃勃地带着如看戏的感觉欣赏，在毫无负担的情况下学习和掌握课文。这样到后面灵活交际这部分，要求学生用自己的话，造一个与课文内容相关的日常对话，就会很自然地创造出来，从而达到了学英语的目的。例如模仿职业装束和动作是很好的职业词汇教学的直观教学手段。营造环境，让学生参与成功，激发学生持久的学习英语兴趣。学有得所，学而不倦；学无所得，越学越厌。学习的进步或成功，是培养学生持久的学习兴趣的阶梯。要激发学生的学习兴趣，就该活跃课堂的气氛。在教学中，如果活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，学习就会更加主动、积极，从而提高学习的效率和效果。如教THISIS这是、THATS那是、WHATSTHISTHAT这那是什么、ITS它是这些句型时，我拿了很多实物和图片到讲台上，如书包、钢笔、铅笔、玩具自行车，书本，还有飞机、吉普车的图片，学生看到这些实物和黑板上用彩色笔画的图片，早已兴趣顿生，他们在注意力集中在这些东西上了。于是我先从听说入手指着靠近我身边的实物“书包”，一边说“BAGTHISISABAG”，然后又指着远离我身边的实物“书包”，一边说“BIKETHATSABIKE”这样多次反复，直到学生听会为止。然后我重复先前的动作，指着书包让学生念“THISISABAG”。直到学生念上口为止，然后我又把上几堂课学过的单词，用图片和实物显示出来，让学生反复操练这两个句型，最后要求学生会听，听清楚，会念，念准确。这样这两个句型，学生便在看着实物与图片中自然地理解，熟练地掌握了。然后我再通过这两个句型THISISABAG引出WHATSTHISITSABAGTHATSABIKE引出WHATSTHATITSABIKE。这样通过教具，运用情景，进行大量的口语操练来巩固新学的句型。如教师指着书桌问“WHATSTHAT”“学生答“ITSADESK”指着椅子问“WHATSTHAT”学生答“ITSACHAIR”。这样利用教具进行师生之间，各组之间、同桌之间、男女之间的互相对话练习，或者叫学生到前面表演对话练习。做到个个开口讲，人人认真听。经过多次操练，学生会牢固地掌握新课知识，而且引导学生在上述的训练过程中，自己总结句型规律。这样活泼生动地进行教学，课堂气氛活跃，学生兴致高，学生学英语的兴趣浓。这对学英