培养小学生课前预习的良好习惯的研究

培养小学生课前预习的良好习惯的研究课题实验方案实验学校：吴起县张坪中心小学实验班级：16 年级实验学科：大纲界定的小学各学科课题主持人：徐树洋课题负责人：王建宏课题实验员：王兴 齐魏延 李生玲 王振梅 高玉荣 贺媛 高玉皓 白治荣 李彦玲 朱梅一、课题提出的背景与所要解决的主要问题要不要让学生预习，这在今天似乎已经不算是什么问题。谁说不需要预习呢?恐怕很少。事实上，也真是大多数教师都在布置学生预习；学生也都知道上新课之前都要先预习一下。然而，很遗憾，要是果真按照”预习“工作最早也最热心的倡导者之一叶圣陶的观点和要求来考察、来衡量，我们中间很多人的做法恐怕只是徒具形式而已，效果总不见佳，那是必然的事。传统预习最常见的方法就是让学生回家看看即将学习的内容，无非是减少一些“拦路虎”而已。这样做法的根本缺陷在于使学生的视野局限于现成的知识，忽视了知识产生的过程，忽视了在预习过程中的体验和感受，呈现为被动接受式为主要特征的学习方式。新课程理念下的预习应是培养学生的学习能力，促进学生的发展，让学生适应未来的学习和生活，努力体现新课程的总体目标。 所要解决的主要问题：（1） 、学生预习习惯的培养研究。 （2） 、学生作业习惯的培养研究（3） 、学生倾听习惯的培养研究。 （4） 、学生操作习惯的培养研究（5） 、学生善于质疑的学习习惯的培养研究。 6） 、学生善于思考的学习习惯的培养研究。（7） 、学生合作学习的培养研究。二、课题界定与支撑理论课前预习是提高学习效率的一个重要措施，它可以帮助我们把握新课的内容，了解重点，增强听课的针对性；在预习过程中，自己能解决的问题尽量自己解决，自己不能解决的问题，作为问题提出来，这不仅可以提高自己独立解决问题的能力，同时也有助于发现学习中的重点、难点，使学习效果事半功倍。这是“十二五”国家界定的科研项目，其理论支撑主要来源于新课改理论。三、课题研究的实践意义和理论价值课题研究的实践意义强调自主：新课标所倡导的三大学习方式自主、合作、探究，其中之一就是“自主” 。此课题重在以人为本，从学生的学习兴趣出发，培养学生自主预习的习惯，提高自学能力。为学生的终身学习打下良好的基础。重视反思：预习不能老一套，要不断反思预习中的科学性、合理性，反思预习要求与学生的预习的兴趣、学生的差异性等之间的联系，预习的效果与预习的时间之间的有效性等，从而使得此课题的研究更具有前瞻性与必要性。课题研究的理论价值叶圣陶关于教育的理论。叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。尤其是小学生，更应该重视学习习惯的培养，以利于为后继学习打好基础，为孩子的发展打好底色。如： 提前预习的习惯。由于每一个孩子的学习基础、学习能力参差不齐，必然会有一些学习“暂时落后”的孩子，而帮助这些孩子迅速赶上去的最佳途径就是预习。通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的好方法。四、理论假设与研究目标1.教给学生课前预习的方法,培养学生的自学能力。 2.课堂上给学生自由学习的空间有意识采取自主学习的方法教学,注意方法的实验研究与总结。 3.开展多种形式的活动,培养学生动口、动脑、动手的能力。五、研究内容设计低年级：1、能在老师讲新课前主动预习；2、能把自己的想法主动和同学、家长、老师交流。中年级：1、能按老师的要求主动完成好预习作业；2、上课能专心听讲，自觉解决预习中的问题；3、通过预习对学习产生兴趣，觉得学习不难；4、每天能将自己的学习资料进行整理，以便查找；5、能和同学主动探讨、交流。高年级：1、通过预习，自主解决一般问题；2、提高质疑能力；3、课外查找资料，并能进行有效筛选; 4、对自己的学习有信心。子课题设计： （1） 、学生预习习惯的培养研究。 （2） 、学生作业习惯的培养研究。（3） 、学生倾听习惯的培养研究。 （4） 、学生操作习惯的培养研究。（5） 、学生善于质疑的学习习惯的培养研究。 （6） 、学生善于思考的学习习惯的培养研究。（7） 、学生合作学习的培养研究。六、研究方法设计1调查研究法：为了检测课题研究的成果，自 2004 年 9 月立项审批后，我们在全校 3个班分别进行了前测、中测、后测，并进行认真分析总结。在 3 个实验班先后三次向家长、老师、学生发放调查问卷。2实验研究法： 主体教育思想指导下的小学生自主性学习习惯中的主动预习习惯的培养方式和途径的研究； 不同发展程度学生的预习习惯发展比较研究；小学生不良学习习惯矫治及教师不恰当教学方式变革的研究； 学校开展教育科研的一般方式方法的研究。3行动研究法丰富的活动：课题实施过程中，我们重视将空洞的教育变成具体形象的教育，在课堂上注重抓学生良好学习习惯的培养，同时开展了丰富多彩的活动；正强化法：从心理学角度讲，每当孩子出现适宜的行为，教育者若能及时给予孩子肯定或奖励，孩子发生这种行为的机率就会大大增强。当孩子的行为达到一个新的水平时，研究者都应实现孩子一个小小的愿望。这些愿望就可以成为正强化物，如：红星、文具、小玩具或表扬语等等，适时适当地对学生进行各种不同强化物的刺激，收效很好。个案研究：在课题研究中，我们依据小学生的性格特点，加强了个案研究分析，在研究中采取矫正、培养相结合。在实验过程中，通过对被试学生的分类观察发现，有的学生做事认真，预习效果很好，而有的同学抱着应付的态度来预习。通过让态度认真、预习效果好的同学介绍经验，交叉分组合作学习的方法，带动了态度不认真的同学，取得了良好的效果。加强家校联系：实验班老师每天和家长用家校联系册取得孩子在家预习和在校上课的情况，互相配合，加强合作，并且把每月 15 日定为家长接待日，还不定期地召开家长会，发挥家长委员会的作用，利用座谈会和访问的方式了解家长的想法，让教育孩子比较成功的家长介绍经验和做法，同时邀请一些专业人士来我校传授教育孩子的方法。七、完成课题的可行性分析（一）1、建立以校长徐树洋为组长课题研究领导小组，主管业务的副校长王建宏为副组长，抽调学校业务、技术骨干为实验员。2、邀请县教研室高级教师业务、技术指导周桢肸主任、段怀远研究员为我校该课题研究指导老师。3、该课题有利于学生创造思维的培养，更具备研究的基础性。4、实验员多人次的外出学习，接受业务、能力、方式方法、技术等的培训。5、学校投入大量资金，保障实验的顺利进行和完美结题。6、实验员成长为学习型的实验员。7、教育信息的多渠道注入。（二）课题研究员的结构和研究成果一、课题研究人员基本情况主持人姓名徐树洋 性别 男民族汉 出生年月 行政职务 校长 职称 小高 研究专长 数学学历 大学 学位 “十一五”课题完成情况 已结题工作单位张坪小学电话Email 通讯地址 吴旗县张坪中心小学 邮政编码 717600姓名 职称 职务 工作单位 专业 课题研究 分工王建宏 小高 副校长 张坪中心小学 中文 课题负责王兴 小一 工会主 席 张坪中心小学 美术 研究齐魏延 小一 教导主 任 张坪中心小学 中文 研究李生玲 小一 教研组 长 张坪中心小学 数学 研究王振梅 小一 教师 张坪中心小学 小学教育 研究课 题 组 主 要 成 员高玉荣 小一 教师 张坪中心小学 中文 研究贺媛 小一 教师 张坪中心小学 英语 研究朱 中二 教师 张坪中心小学 数学 研究高玉皓 小一 教师 张坪中心小学 中文 研究白治荣 小一 教师 张坪中心小学 英语 研究李彦玲 小一 教师 张坪中心小学 中文 研究课题主持人和主要研究成员近期教育科研情况主持教育科研规划项目 级别及完成项目情况完成国家教育科研“十一五”项目“奇快”作文操作应用的研究顺利结题。发表或出版的主要论姓名论文或论著名称发表（出版）或交流场所时间合作人徐树洋 校园文化建设与时俱进 省教科所 2010.8 王建宏 小学语文实践活动 省教科所 2010.5 王兴 小学数学复习与考试的关系 延安市教育学会 2009.9 齐魏延 小学高年级信息教学浅议 延安市教育学会 2009.9 李生玲浅谈合作学习在小学信息技术课堂中的作用延安市教育学会 2009.7 王振梅浅谈构建新型阅读教学模式培养创新思维和实践能力陕西省青少年素质教育研究会2010.10 高玉荣 作文教学浅议 延安市教育学会 2009.8 贺媛小学低年级看图作文教学的几点尝试陕西省青少年素质教育研究会2010.10 朱梅 英语和智力的魔方变迁 延安市教育学会 2009.8 高玉皓 小学低年级看图说话训练尝试 延安市教育学会 2009.8 白治荣 谈英语新课程教学及评价陕西省青少年素质教育研究会2010.10 李彦玲 应用题教学重在能力培养 陕西省教育研究会 2010.8 文、论著八、完成本课题研究任务的保证措施1、课题研究领导小组的建立；2、特邀业务、技术指导老师的成就高；3、抽调实验员的业务、技术过硬和精湛；4、学校投资的资金丰厚；派出学习和请进来的频率增多。九、预期研究成果1、课题研究阶段总结和结题总结；2、实验论文、著作；3、实验反思、实验课件、实验案例、实验课例；3、实验学生成绩显现；5、课堂实录。十、研究过程设计时间 过程准 备 阶 段2011 年 6 月2011 年 9 月1、设计实验方案；2 、申报课题研究； 3、组织实验员学习；4、做好实验前的调研分析；5 、论证该课题实验的可行性和研究价值。时间 过程研 究 过 程 设 计实 施 阶 2011 年 9 月2013 年 10 月 1、学习型的实验员：认真学习新课程 新理念 新教法，掌握最新教育动态，学习教育发展纲要（试行版），学习国家中长期教育发展规划段 ，“十二五”教科研目标。2、有效指导学生课前预习目标，预习要有任务，有目标，指导学生预习时的大胆质疑，指导学生预习时的资料积累和查阅资料习惯养成，指导学生预习时的合作品质等。3、解决学生在预习中预见问题： （1 ）、学生预习习惯的培养研究。 （2 ）、学生作业习惯的培养研究。（3 ）、学生倾听习惯的培养研究。 （4 ）、学生操作习惯的培养研究。（5 ）、学生善于