《木瓜恰恰恰》教学设计

基于课标的课堂教学设计模板课题名称_木瓜恰恰恰_ 设 计 者_赵红霞_ 单 位 _五原县蒙古族学校_ 授课年级 _四年级_章节名称 木瓜恰恰恰 学 时 1教学目标1、能用热情、欢快的声音演唱歌曲木瓜恰恰恰，感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。2、认识切分节奏并能正确演唱切分节奏教学重 点 用热情、欢快的声音演唱歌曲木瓜恰恰恰教学难 点 正确的演唱木瓜恰恰恰的弱起小节及切分音学情分 析 四年级的学生平时上课时纪律比较好，各个都很认真，整体的音乐基础还可以，学生的接受能力不错 ，对音乐充满浓厚的兴趣，学生在演唱时不喊唱，认识到气息的作用，演唱时充满感情。学生课前需要做的准备工作搜集印度尼西亚的资料 多媒体课件，电子琴教学环节问题情境与教师的活动学生的活动媒体的应用设计意图落实目标课堂教学过程设计思路收集学生的过程表 现，解导入新课1、师生问好X X X X X X| X X X X X X| 同学们你们好赵老师你也好X X X X X X| X X X X X X| 音乐课开始了我们呀真高兴2、同学们我们刚才问好的这个节奏叫切分节奏，是我们今天要新学的音乐知识。3、今天呀，老师还给大家带来了很多美味的水果，请大家用刚才学过的切分节奏吧这些水果的名称读一下。4、印度尼西亚的叫卖歌曲，你对印度尼西亚了解多少 ？学生跟老师一起学习切分节奏学生用切分节奏读水果学生展示课前搜集到的资料出示音乐知识“切分节奏”出示水果展示印度尼西亚的精美图片用巧妙的办法教会学生切分节奏，并解决切分节奏激发学生学习歌曲的兴趣环节1、初听歌曲这真是一个美丽的国度，今天我们就来学习一首印度尼西亚的歌曲木瓜恰恰恰首先让我们听一遍，看看它的情绪是怎样的？2、教师范唱歌曲。请学生在恰恰恰处拍手。3、朗读歌词。第一遍解决切分节奏这个难点，第二遍解决弱起小节这个难点。4、模唱歌曲“la”“li”5、轻声演唱歌曲。第一遍处理切分节奏处。第二遍处理弱起小节。6、用优美的声音演唱歌曲，为歌曲划分乐段。7、再来演唱一遍，在“恰恰恰”处拍手8、换一种演唱形式演唱，男、女生分组9、叫卖水果的心情是怎样的？让我们带着这样的情绪再来演唱一遍。学生认真聆听，后回答问话题学生先自己读一遍后老师帮助解决难点学生跟琴模唱课件播放歌曲初听歌曲，感受歌曲欢快活泼的情绪教师范唱歌曲，学生感受歌曲释并促进 学习新知环节10、表现歌曲。介绍“恰恰恰”。同学们你们是不是特别喜欢“恰恰恰”呀？在“恰恰恰”处加入舞蹈动作，和串铃，使歌曲更丰富。11、我也来当小老板。叫卖香蕉和菠萝12、欣赏不同的叫卖歌曲，感受叫卖歌曲的风格特点。学生跟老师学习舞蹈动作和串铃的演奏方法学生跟琴叫卖香蕉、菠萝学生认真聆听，感受叫卖歌曲的风格课件出示“恰恰恰”介绍通过多种形式表现歌曲，即巩固了歌曲，又提高了学生的表现能力特点 课 堂小 结就要下课了，让我们唱歌歌儿结束我们的音乐课吧！不知不觉下课铃响了，我们大家又要说再见。今天做了一次小老板，叫卖水果感觉真是好。板书设计木瓜恰恰恰教学反思歌曲木瓜恰恰恰通过“叫卖”的形式，以欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的弱起节奏以及连续的切分节奏，给歌曲的演唱教学增加了一定的难度。在教学导入的环节，我采用切分节奏问好的形式进入歌曲的教学。通过观赏印尼的风光，了解恰恰舞，并进一步熟悉歌曲音乐，开阔学生视野，激发学习歌曲的兴趣。我通过课本中的典型节奏型来创编引导，引发孩子们学习兴趣，把学生带进印尼，让学生了解印尼习俗，充分开阔学生的视野，感受印尼独特的音乐之美，加深学生对多元文化的理解，为教学做好铺垫。切分节奏是本课的难点，我通过听节奏，打节奏，读歌词，唱歌词，编歌词等练习中循序渐进的感受切分节奏的特点，提高学生的学习主动性，使学生能积极的参与到音乐活动中来。在教学歌曲这一重点环节中，主要采用情景教学法，启发引导学生联系自身生