刘晓黎论文浅谈中学数学教师信息化教学能力现状

浅谈中学数学教师信息化教学能力现状刘晓黎【摘要】：随着信息化社会的到来，不仅改变着人们的生活和工作方式,同时也改变着教师的教学方式,我们不再单一的靠粉笔和黑板授课，而是有了很多更先进的教学手段。因此为了更好地使得中学数学教师在信息化社会中从事教学活动,必须要进一步提高中学数学教师的信息化教学能力。因此,本文在论述目前中学数学教师信息化教学能力现状的基础上,进而提出了促进中学数学教师信息化教学能力发展的一些实用性策略。【作者单位】：东莞市翰林实验学校【关键词】： 中学数学 数学教师 信息化教学 教学能力 【正文】： 随着信息化时代的到来，人们开始习惯利用信息化的工具进行工作和学习，这样做的好处是不仅提高了工作和学习的效率，而且也促进了信息的交流和资源的共享。通过本文的调查和研究得知，目前很多中学数学教师的信息化教学能力还存在一定程度上的不足，还需要花上一定的时间去进一步地提高中学数学教师的信息化的教学能力。因此，本文在充分分析目前中学数学教师信息化教学能力现状的基础上，进而提出了一些有利于促进中学数学教师信息化教学能力提高的相关策略。一、当前中学数学教师使用信息化教学的现状多媒体技术在现在的校园中已经不是一个新兴话题，多媒体教学早已经成为课堂教学中的重要部分。无论对学生还是教师来说，多媒体教学都不再是值得惊奇的教学模式，各个学校的多媒体设备配置开始趋于稳定，并不再是困扰学校建设的难题。但是多媒体运用的稳定并不意味着信息化教学已经完善。在教师教学和学生学习的过程中，越来越多的问题呈现在我们面前。如果不能正确面对多媒体的发展中的一系列问题，那么，教育信息化的改革也就失去了原有的意义。本文对一些中学数学教师的信息化教学能力进行了调查，发现很多中学数学教师的信息化教学能力有了很大的提高，然而依旧存在着一定的不足，教师之间也存在着明显的差距。本文对中学数学教师的信息化教学能力的各项内容进行了调查，结论如下：（一）中学数学教师的信息知识现状近 30 年来，我国各学校开始普及计算机的使用，之后在课堂上也相继配备了各种多媒体设施。那么中学数学教师所掌握的信息知识又是怎么样的呢？我们都知道信息知识主要包括信息文化基础知识和信息理论知识，从我们的调查显示目前中学数学教师在这两方面的现状主要表现在以下几点：第一，中学数学教师的信息文化基础知识现状，信息文化基础知识主要是指对信息的获取和掌握信息的能力，通过本文的调查和研究显示，超过一半的中学数学教师都能够从网络上进行文件和图片的下载，了解基本的获取知识的途径；第二，中学数学教师的信息理论知识现状，本文的调查和研究显示，大部分的中学数学教师能够理解信息理论知识的内容，然而却并不会经常将这些理论知识应用到实践中。（二）中学数学教师信息能力的现状中学教师的信息能力主要是指，可以通过一定的工具获取相关的信息，并且具有对信息进行加工和处理的能力，这样才能够更好地提高教师的信息化教学能力。目前，本文调查的中学数学教师信息能力的现状如下：第一，大部分的中学数学教师能够利用计算机、投影仪和扫描仪等硬件设备进行教学，并且能够熟悉地使用；只有少部分的教师仅仅了解如何使用，还没有达到熟练的地步；第二，信息与课程内容整合的能力，这一能力也是中学数学教师信息化教学能力的重要体现所在，然而通过本文的调查和研究发现，大部分的中学数学教师使用的课件大部分都是从网络中直接下载的，自己根据授课内容精心制作课件的少之又少，超过百分之二十的教师是直接复制学校中其他同科目教师的，只有不到百分之十的教师是自己根据自己的需求制作的课件。这写调查结果说明，中学数学教师的信息能力还需要进一步提高。（三）信息技术在中学数学教学中的应用现状 在中学数学教育中应用信息技术，在我国，无论是从时代的要求、从政策引导还是教育专家的认可推崇，它都是现代化教育的必然趋向。从政策引导角度说，国家、省市乃至学校的各类型教学竞赛、评优无不以应用信息技术为硬性的条件，这就酿成了一场在数学教学中应用信息技术的热潮。这样的趋势导致参加各种类型的数学教学竞赛参赛的教师大都采用多媒体技术进行教学。国家规定各个有条件的学校开展信息技术课程教育，培养学生使用信息技术的能力。信息技术在大中城市的学校得到普遍的应用，在小城市得到快速的发展和普及中，教师掌握信息技术的能力、应用信息技术的能力也在逐步提高中。各学校的多媒体设备在逐步的更新换代，从最开始的投影机、多媒体展示平台，到现在的电子白板，多媒体的设备呈现逐步的多元化及信息化的态势。 二、促进中学数学教师信息化教学能力的发展策略通过我们调查研究的分析和论述可知，目前中学数学教师的信息化教学能力虽然有了很大的提高，但是仍然需要进一步提高和发展。为此，我们可以参考以下几点策略：（一）教育部门应该鼓励教师信息化能力的提高随着信息化时代的到来，不仅提高了教师工作和学习的效率，方便地获取各类信息；而且也对中学数学教师的信息化教学能力提出了更高的要求，因此教育部门需要出台相关的政策，更好地鼓励教师信息化能力的提高。为此可以做到以下几点：第一，教育部门需要制定一系列的考核内容，对教师的信息化教学能力进行考核，使得教师能够进一步提高自身的信息化教学能力，更好地开展中学数学的教学工作；第二，鼓励教师提高自身的信息化教学能力，对于表现突出的教师给予表彰和奖励，为其他教师树立良好的学习榜样，能够建立信息化教学的良好氛围；第三，教育部门制定相关的规章制度，对教师的信息化教学能力提出一定的要求，使得中学数学教师能够充分认识到信息化教学能力的重要性，有一个明确的努力方向，并制定相应的计划来提高自己信息化教学的能力。（二）加强中学学校信息化设施建设和氛围的培养为了更好地促进中学数学教师信息化教学能力的提高，我们需要不断地加强中学学校信息化设施的建设，同时在教学的过程中要培养良好的信息化教学氛围，为此可以做到以下几点：第一，为中学学校配置相应的多媒体教学设备，同时在教师的办公室配置一些计算机设备等等，这样能够为提高教师的信息化教学能力创造良好的条件，可以使得教师更好地获取信息和进行信息化教学；第二，作为信息化时代的中学，需要充分认识到信息化教学的重要性，学校应该积极宣传信息化教学能力的重要性，可以邀请相关的信息化教学专家来学校进行讲座，进而更好地促进中学数学教师信息化教学能力的提高。（三）提高中学数学教师的信息技术素养 中学数学教师的信息技术素养，直接决定了信息技术在课堂上的应用效果，数学教师在信息技术方面素养的不足会无法满足教学的需要。教师是教学的主导者，他们所拥有的各种观念和能力影响着教学的质量。教师对信息技术的观念和态度是影响应用信息技术的主要因素。一些教师认为搞多媒体教学及网络技术是哗众取宠，并没有认识到这些新技术、新媒体在促进教学改革方面以及改进学生认知水平方面确有功用。教师信息技术的技能参差不齐。一些教师对多媒体及网络技术掌握得非常熟练，能为不同的教学内容提供恰当的媒体形式，教学信息质量高，效果好，但这毕竟是极少数。大部分教师还处于摸索时期，虽然做了电子讲稿，但操作不熟练，教学内容衔接不好，教师与学生之间缺乏交流，课堂教学组识无序。教师对信息技术的重视是保障信息技术与学科整合的前提。信息技术的运用是由教师来操作的，所以要改变信息技术利用率低的现状，就必须从正确引导教师树立运用信息技术的信念做起。这就对教师提出了新的要求，即专业知识更新要快、教学手段要新、实践经验的积累要厚、制作的技术水平要高。学校要加大引导教师使用信息技术资源的力度，加快教师观念转变速度，把信息技术工作与校本培训工作紧密结合起来，通过培训提高教师运用信息技术教学的积极性，促使教师积极探索信息技术与课堂教学有机结合的模式；鼓励和引导广大教师利用信息技术进行集体备课，利用有效资源进行上课；鼓励教师大胆尝试，只要能尽我所有，有利于教学，有利于学习，全体教师都应积极参与，躬身实践。学校要让教师在交流、学习和实践中尝到甜头，从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，促使教师由被动地接受变成主动地去钻研学习运用信息技术。目前各学校、各有关教育单位均在积极、有序地安排信息技术培训，改变一些老教师对信息技术的错误认识，加强他们对信息技术使用能力的培养。同时在各师范院校也在积极开展信息技术相关课程的开设，提高未来教师的信息技术素养。教师在自己空余的时间开展信息技术的自学，逐步提高对信息技术的掌握能力，达到熟练应用信息技术的能力。 （四）督促中学数学教师合理正确利用信息技术 当前，诸多一线中学数学教师正在尝试利用信息技术手段改变、改善自己的课堂教学，但是，老师们在应用这个手段时，由于不甚明确使用目的而导致滥用现象。虽然刺激了学生眼球，激发了学生兴趣，但可能未解决教学中的根本问题，未起到使用的效果。因此，课堂教学中如何合理运用信息技术，对每个使用者来说都应有一个明确的态度与清醒的认识，这样才能做到有的放矢。在对教学内容进行分析的时候就应该知道这节课适不适合用多媒体，并不是所有的教学内容都适合用多媒体进行辅助教学，在没有处理好教学内容和多媒体的关系时，多媒体反而成为影响教师授课能力发挥的绊脚石。在恰当的时机使用多媒体。在授课的过程中，适时的使用多媒体进行教学，使学生对知识的掌握更牢固、更深入，为教学起到抛砖引玉的效果，让学生在学习中能保持高度的激情参与学习。 【结语】：本文对中学数学教师的信息化教学能力进行了深入地分析，通过对相关文献的梳理，归纳了中学数学教师信息化教学能力的结构。这不仅符合教师教学能力的发展规律，