数学学科课堂教学中调动学生积极性的策略研究

袁正清论文 第 1 页 共 14 页数学学科课堂教学中调动学生积极性的策略袁正清内容摘要：成功的教学所需要的不是强求,而是激发学生的学习兴趣。数学教学的质量与效益不仅取决于教师教学的积极性,更取决于学生学习的积极性。小学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就清晰，思维活动就会积极、有效，学习就能取得事半功倍的效果。尤其当生性好动的小学生学习逻辑性强、抽象且相对枯燥的数学时，学习兴趣就更显得重要了。在实施培养小学生的数学学习兴趣的教学策略时，应该运用以学生为主体，教师为主导的原则；灵活运用的原则；优势互补，交叉使用原则。教师只要利用一切有利因素,让学生处于最佳心理状态,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,就能实现课堂教学的优质高效。关键词：数学学科 学习积极性 学习兴趣 教学策略托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强求,而是激发学生的学习兴趣。 ”数学教学的质量与效益不仅取决于教师教学的积极性, 更取决于学生学习的积极性。如何才能调动学生学习积极性,发挥学生的主体作用, 激发其浓厚的学习兴趣和学习热情,使学生由“要我学”变成“我要学”,由“苦学”变成“乐学” 。我在教学中从以下几方面进行了积极有效的探索:一、热爱学生,尊重学生, 在平等对话中调动学生学习数学的积袁正清论文 第 2 页 共 14 页极性。在教学中,有些学生学习积极性不高,不愿配合老师,在很大程度上是因为师生间心灵不沟通，产生了对立情绪和对立行为。因此,调动学生学习积极性, 首先就要从建立民主、平等、和谐的师生关系入手。教师要热爱学生, 尊重学生, 关心每个学生，了解并理解他们,对学生抱有亲切感、信任感,做他们的知心朋友。教师绝不能高高在上, 伤害学生自尊 ,侮辱学生人格, 甚至体罚和变相体罚学生。只有建立起了良好的师生关系,学生才会主动、积极地参与课堂学习,使教学活动成为师生共同探索规律,共同享受成功喜悦的过程。如我班上有一位学生,性格孤僻,沉默寡言,不善于交朋友,学习成绩差。针对这一情况,老师请他坐在同样的椅子上，伏在同一张桌子上，面对面与他进行个别谈心,帮助他分析存在的问题,树立克服困难的信心。生活上关心他,学习上帮助他,上课有意请他回答问题。并且主动和他交朋友,建立起新型的师生关系。由于对老师的信任，慢慢地这位学生改掉了以前的不良习惯,性格开朗了,数学学习也进步很快。后来,还被选为班数学科代表。二、创设情境,营造氛围，在和谐环境中调动学生学习数学的积极性。数学接触的都是些枯燥无味的数字、符号、概念,单调的计算公式、法则。因此,教师应采用愉快教学法,创造和谐的课堂氛围,以激发学生强烈的求知欲望,因势利导,让学生主动地获取知识。我在教学中根据学生的年龄特征和心理特点,采用直观教学手段、灵活多变袁正清论文 第 3 页 共 14 页的教学方法,通过设置疑问、创设悬念等方法来激发学生饱满的学习热情, 培养学生浓厚的学习兴趣。如:教学“乘法的一些简便算法”时,我设计了一个学生考老师的游戏,学生出符合条件的“两位数乘两位数”的算式,我直接答出得数。听说要考老师,同学们可来劲啦!当老师快速、准确地答出考题结果后,学生又惊奇又羡慕,真想知道个中缘由,从而激发起了学生强烈的求知欲望,兴趣盎然地投入到新知识的学习中。如在六年级复习平面图形面积计算时，复习由长方形面积计算推出正方形面积计算。由长方形面积推出平行四边形面积计算，由平行四边形推出三角形、梯形面积计算。一学生插话：“我能用梯形面积计算这几种图形面积。 ”我没有因乱讲话批评这位学生，而是一改原来课堂教学设计，让学生说说。学生说出正方形四条边相等，就相当于梯形的上底、下底、高都相等；长方形两条相等的长就相当于梯形的上底、下底相等，长方形的宽就相当于梯形的高；三角形就相当于上底是零的梯形；平行四边形的两底就相当于梯形的上底、下底。学生说完后得到全班学生热烈的掌声。看来同学们也都听懂了，老师进一步启发能否用梯形面积计算圆的面积呢？如果教师没有给学生提供表现的机会,那么学生类似的具有创造性的思维“火花”就会悄无声息地泯灭于以教师为“权威”的传统教学之中。再如，在计算乘法分配律时，我用发作业本和收作业本这一学生司空见惯的举动，然给学生观察并猜想，让学生说清楚谁相当于袁正清论文 第 4 页 共 14 页“（a+b）c”中的“c” ，谁相当于“a” 、 “b”。学生了解数学来自生活，贴近我们身边，更理解“分配” ，从而厘清乘法分配律这一概念。学生是有个性的人,其灵魂所需要的不是“塑造”,而是被“唤醒” 、 “激发”和“升华” 。教师必须尊重学生,并善于营造民主、平等、和谐的教学氛围,给学生提供表现的机会。只有这样教师才可能更加了解每一个活生生的“个体”,增强“主导作用”的针对性、目的性,从而因势利导,因材施教,帮助学生认识自我,互相尊重,树立自信, 在已有水平上得到尽可能的发展。同时也会培养学生的求异思维和创新思维。三、重视活动, 创设情境，在主动参与中调动学生学习数学的积极性。通过现代化教学手段模拟现实生活情景或展示语言难以描述的数学情景, 以及通过讲故事、设悬念等, 组织学生做与数学知识相关的游戏,开展竞赛性活动。每一活动都要照顾到不同水平的学生, 给他们以表现的机会,让学生在直观形象的视觉中,熟悉的生活体验中, 参与活动的合作中, 激发求知欲, 提高学习兴趣。小学生具有好奇、好动、爱做游戏等特点。在教学中利用学具、模型、实物、投影、图表等直观教学手段,采取做游戏、听故事、搞竞赛等方式,创设让学生动手、动眼、动口、动脑的教学活动情境,把静态的教学内容转化为学生动态的学习活动,让学生主动参与到学习活动过程中,使学生在获取知识的同时,感受到探求知识的乐趣。袁正清论文 第 5 页 共 14 页如: 教学“5 的组成”时,老师设问:“请小朋友们把 5 根小棒分成两堆,你能得出几种分法?谁最快?学生动手分小棒后,纷纷举手大胆发言, 最后老师一一给予肯定。这样从动手到动脑,从直观到抽象,从感性到理性,学生不仅掌握了多种分法,而且增加了学习趣味,调动了学习积极性。再如，在讲五年级复式统计表时，要求统计全校学生男女人数，我让学生分工合作，走访每一个班级，得出第一手资料。科代表进行了分组分工，每个同学都参加活动，在课余时间挨班访问统计，得出绝对精确的统计数据。活动中同学们兴趣盎然，十分积极，交了一份完美的作业。四、感受成功, 增强信心，在喜悦情绪中调动学生学习数学的积极性。美国教育家格拉塞指出：“传统教育给了学生太多失败的机会, 这种失败导致学生无法获得自我价值感,导致学生失去学习信心。 教学实践告诉我们,学生在学习中总是受过去学习成败体验的影响, 学习越成功,他们的学习自信心就越强。因此,在课堂教学中实施成功教育,为学生尽可能地创造条件,提供他们探索知识获得成功的机会, 有利于调动其学习积极性,增强其学习信心。如教学五年级 “平行四边形面积计算”时, 教材内容设计就非常科学，设计了这样的操作活动:让学生剪一剪、拼一拼,把平行四边形转化成已学过的图形, 来研究它的面积计算方法。学生将平行四边形割拼成长方形, 再通过拼成的长方形与平行四边形的比较, 推导出平行四边形袁正清论文 第 6 页 共 14 页的面积计算公式。通过系列活动, 让学生掌握了“平行四边形面积计算公式”推导的全过程,学生一步步获取知识,充分体验了探究知识的快乐和获得成功的喜悦,从而增强学习信心,促进学生主动学习。五、欣赏学生,激励热情，在自主学习中调动学生学习数学的积极性。心理学告诉我们,每个人心里都渴望被欣赏。小学生心理不够成熟、稳定,教师的言谈举止对他们影响极大,他们尤其需要来自他人的欣赏。课堂教学中,教师要善于发现学生的优点及时表扬。学生在积极评价的体验中处于兴奋状态,自尊心得到满足,自信心得到提高,自然会增强自主学习的热情。但教师在鼓励、赞美学生时,应注意对不同年龄的学生,赞美的语言、语气应有所不同。过于频繁的赞美,将会失去其赞美的激励作用。有时善意的批评,也会从反面增强赞美的价值和份量,从而充分以挥赞美的激励作用。如学习成绩好而又认真的同学在课堂作业上也能反映出正确率高、书写认真，教师给的等第当然也是最高的。每次教师都给最高等第，学生容易形成习惯，得不到激励作用，倒不如过一段时间找出他的不足，善意的批评一下，这样更容易激励他。 “失败是成功之母” ， “成功更是成功之母”,自主学习将会在赞美, 欣赏的激励之中显现其强大的力量。教师必须以学生为主体,站在学生“学”的角度,重视“备学生”, 并从教学观念、教学目的、教学手段、教学方法, 教学氛围等方袁正清论文 第 7 页 共 14 页面,优化教学过程,充分发挥教师的主导作用,实现学生的主体性发展,教学效果的优劣,最终主要取决于学生主体性发展的程度。一位老师在教“长方形的周长”练习课上，由于一时疏忽，课前把课件上的题目漏打了几个字，题目是：王伯伯在围墙边用篱笆围成一道长 6 米、宽 3 米的长方形鸡圈，需要篱笆多少米？当学生很快得出答案是 18 米后，教者才发现题目中缺少了“一面靠墙”这几个字。只见他不急不忙，随机应变，立刻发问，如果王伯伯准备的篱笆不足 18 米，怎么办呢，你能帮王伯伯想想主意吗？一石激起千层浪，同学们都信心倍增，跃跃欲试。接下来，师生共同讨论并解决了“一面靠墙” 、 “两面靠墙” 、 “三面靠墙”等这几种在生活中确实会碰到的问题。整节课，顺畅而又自然，彰显了教师的智慧，学生的灵动，师生的交往充满激情、快乐而又和谐。六、改进评价，捕捉时机，在最佳评价中调动学生学习数学的积极性。每个孩子都渴望得到赏识，怎样艺术地鼓励学生的进步呢？为了鼓励孩子发言，老师在上课时，用满怀希望的目光注视全班同学：“小朋友，把你不同的看法告诉大家，好吗？相信你能行。 ”激励的话语、热切的目光使一只只胆怯的小手高高举起。老师边称赞边奖给发言的同学一颗小星星。课后，同学们把小星星记在成长树上。评价，作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，教师这些看似平常而又不平常的话语，是孩子们的阳光，是课堂的生命，极大地激发了孩子们的兴趣和主动参与的积极性，最大限度地为学袁正清论文 第 8 页 共 14 页生的发展提供了空间。评价的方法与技术发生了变化，也可以出现很不同的效果。班里有一名女生，学习吃力，以前常常受到批评，精神压力大，每天总是用怯生生的目光注视着老师。一天，她的字写得特别认真，笔者面带笑容地说：“来，握握手，祝贺你取得的进步。 ”放学后，她跑回家，兴奋地告诉妈妈：“今天老师和我握手了，我敢和老师说话了。 ” 从此以后，孩子的目光不再躲避老师，每天有说有笑，学习也变得主动了。教师以满腔的热情、饱满的精神、丰富的情感，对学生一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许、拍拍肩膀的激励、握握手的感激，都是评价。七、重视目的, 诱发动机，在目标明确中调动学生学习数学的积极性。学生学习目的明确,学习态度端正,是对提高学习积极性长时间起作用的因素,教师要利用各种机会结合实际,不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育,使学生明确学习数学的意义,看到数学的实际价值,诱发其学习动机。在教学过程中,教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性,还可以通过生活实例,让学生知道学习到的知识能解决什么实际问题,让其感受到生活中处处有数学,体验数学学习的重要,激发和培养正确的学习动机。如学习了“长方形面积的计算”后,可以让学生量一量家中电视机的长和宽,然后求出它的面积；再让学生想办法计算出学校铺面砖的阳台面积。学生通过亲身实践, 体验到数学知识在生活中的实际应用,从而提高学习的袁正清论文 第 9 页 共 14 页热情。又如上百分数练习课。上课铃响后，我来到教室，看到已经擦了但仍然脏兮兮的黑板，愉快的心情一下子灰飞烟灭。于是我气愤地问：“谁擦的黑板？站起来！”值日生很难为情地站了起来。 “把黑板重擦，一定要擦干净！”我说。值日生一边擦黑板，一边我对大家说：“小事情反映大事情，小事做不好，大事就做不好！你们看，有的同学作业中小数点点了象个顿号，百分号中的小圆圈写得象个大鸡蛋，同学们将来都是干大事业的人，就要从小事做起，认真做好身边的每件事，哪怕是一件小得不起眼的事。 ”这样说着，黑板擦好了，我让大家评价，同学们都说，这回朱圣祥擦得非常干净。于是，我又教育大家，毛主席说过“世上最怕认真二字” ，一个人认真起来了所有的事情也就好办了，办好了。回过头来，我看了下手表，整整花费了 5 分钟，心里那个急呀，5 分钟对于一堂可不是小数目呀。突然，我心中闪过一个念头，何不让同学们一起算一下，因为胖墩儿课前的不认真，他究竟浪费了我们这节课百分之几的时间呢？于是，我发问：“课堂时间是宝贵的，值日生同学因为课前没有好好擦黑板，整整浪费了 5 分钟，你们能算出这 5 分钟占这节课的百分之几吗？”同学们饶有兴味地算了起来我让孩子们计算“擦黑板事件”浪费了课堂时间的百分之几，不仅找回了失去的 5 分钟，而且让孩子们感到这好象是故意设计的一个练习，使他们真正感受到百分数在生活中无处不在！整个过程袁正清论文