如何保证三级课程有效实施改进方案Microsoft Office Word 文档 (7)

三合新建学校三级课程实施改进方案基础教育课程改革纲要明确提出，基础教育改革的具体目标之一是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”这表明我国的基础教育课程管理走向国家、地方、学校三级课程管理，学校将有一定程度的课程自主权，共同参与课程决策并承担相应的责任。为开创学校办学特色。根据基础教育课程改革纲要试行的精神，结合本校的实际情况，特制订改进方案。一、指导思想学校课程改革的培养目标是：以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。最大限度地组织和调动全校教育工作者，以先进的教育理论和全新的教育观念为指导，创造性地实施新一轮课程改革，进一步深化我校的素质教育，全面提高教育教学质量，引导全社会广泛参与和支持课程改革工作，努力实现新课程改革的各项目标。二、培养目标全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具体有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。三、课程设置的原则三级课程管理的基本模式是：国家制定课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导课程实施。省级教育行政部门根据国家对课程的总体设置，规划符合不同地区需要的课程实施方案，包括地方课程的开发与选用；学校在执行国家课程和地方课程的同时，开发或选用适合本校特点的课程。新课程体现均衡性、综合性。1、均衡性设置课程根据德、智、体、美、劳等方面全面发展的要求，开齐课程，有利于学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑及认知规律，把课内外、学校与社会联系起来，把间接的书本知识学习和直接经验体验结合起来，为学生健全人格的形成和态度、能力、知识等方面的学习与发展创造条件。2、加强课程的整合性注重学生经验，加强学科渗透。各门课程都重视学科知识、社会知识和地学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。设置综合课程，旨在适应学生生活范围逐步从家庭扩展到学校、社会，经验不断丰富以及社会性逐步发展；综合实践活动还包括：信息技术教育、劳动等使学生通过亲身实践，发展收集与处理信息能力、综合运用知识解决问题的能力和合作交流的能力，增强社会责任感，并逐步形成创新精神与实践能力。四、工作目标(1)以学生发展为本，实施“双导”教学法，即“导思”和“导学”相结合的教学模式，使课堂教学中教师的主导地位和学生的主体地位得到充分体现。培养学生独立思考能力，增强学生的学习积极性，让学生的学习过程真正实现“自主、合作、探究”，从而达到提高课堂教学效果的目的。（2）大力推进现代信息技术在教学中的应用，最大限度地实施电化教学，实现教学方式和学习方式的变革，为新课程改革的稳步推进积累经验。（3）强化个性教育，给学生宽松的成长环境，减轻学生课业负担，不补课，不搞题海战术，让学生在轻松、愉快的氛围中学习和生活，在课堂教学效果提高的前提下，做到减负担不减质量，真正实现素质教育。（4）探索和构建符合素质教育思想的评价标准与方法，建立能促进学生生动、活泼、主动发展，促进教师不断提高的科学评价体系。实行课程功能的转变，构建新的课程结构。积极开发课程资源，探索地方、学校课程资源的开发与管理，构建地方和学校课程体系，不断丰富与完善课程结构。五、三级课程设置表1、教学时间全年 52 周，教学时间 40 周，每期分别 20 周，机动 12 周。各学期 20 周教学时间安排：各年级每期上课 17 周，复习考试 2 周，综合实践活动 1 周。2、每周活动总量：每周按 5 天安排教学，周课时总量为 30 课时（一、二年级分别为 26 课时、28 课时），每课时上课 40 分钟。3、国家规定的学科类课程、活动课程、综合实践课程、地方课程、学校课程，均在周一至周五的教学时间内按课表进行。4、班队活动每周安排一课时，主要进行常规教育、开展中队活动，并结合学校和学生实际进行环境教育、心理教育。5、一至六年级的体育课，均应贯彻“健康第一”的原则。六、保障措施1、组织保障成立以校长为组长的“新课程计划实施领导小组”，主要职责是明确本校的培养目标，从实际出发，颁发课程计划制度，以及相配套的各项制度，同时指导各处室工作。教导处是学校课程管理机构，主要职责是计划、执行、检查、指导、评