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文档简介
生本课堂教学模式实验小学 张丽在生本的课堂中,学生的学习方式并不是单纯的老师在讲台上讲授的方式,而是将教师变成一个学习的引导者,学生的角色回归到他真正的身份学习者和学习的主体。案例背景:上课铃声响了,学生便在规定的地点站好队。当看到器材筐里的乒乓球拍、乒乓球等器材后,便开始小声的嘀咕着我不会啊、我就是打不好,怎么办?“唉” 两位女同学 发出“痛苦”的声音。而男生却发出了兴奋的“哦” !明显 的两边倒,怎么上这节课?静下心来后,有办法了。导入:介绍乒乓球别看它小它可是我国国球,能架起世界人民友谊的桥梁让学生进行自由的颠球、这时我发现很多女生还是站着不动,只是为了应付老师站在一起拿着球拍空打。兴趣激发阶段那么如何才能激发学生的学习兴趣呢?在进行自由颠球后我开始提问:“ 同学们 ,你们知道为什么我 们国家有很多的乒乓球冠军? 生答 “他们平时练 的认真”、 “有教练教”- 我提高声音说:“ 不 错,你 们说的都很 对,那你们知道 这些冠军背后都有着一些什么人?“ 还有啊? ”学生们呈现出迷惑神 态。这时我说:每一个成功的运动员身后都有无数个陪练。教练是教会运动员的动作,而陪练就是要陪队员练习技术动作。这两个人物都是很重要的啊!刚刚我们自由练习的时候老师发现我们班的女生不是很愿意练习,而我们班的男生似乎都会打球,我们男生都来做我们女生的教练、陪练怎样?好!男生们异口同声的回答。这时老师鼓励起我们女生来,大家可要好好的学,可不能让我们男生小瞧了。让他们好好的做我们的教练、陪练,教会我们技术、改进我们的技术,争取超越他们。好!女生也是异口同声的回答分析:学生的兴趣提高了,这时给他们分组,进行练习。看到学生们这么高兴的进行练习,对学生在练习中的表现,进行夸奖与鼓励:“ 你真行!”“真好 !”“真不错!”“手的动作在改进一下就更好了?”“ 再试试 看,好吗?” 让学生在教师的评价中充分感受到一份成功的自豪感和愉悦的情感,他们活动得愉快、轻松、自信积极。自主学习阶段通过教师的提示让男生教女生握拍、颠球及相持球。在教练的指导下练习动作。在陪练的陪同下练习相持球。教师检查女生学习的效果,进行原地颠球的练习,发现不会的现象是没有了。大家颠的很认真。 “加油、加油” 教练还在一旁鼓劲。创新应用阶段这一阶段主要是巩固学生动作。游戏:障碍跑接力(每一人要穿过小山洞,跨过海绵垫,跑到前面原地颠 5 次乒乓球,把球带回交给下一个同学,游戏继续,一直到最后一个同学完成任务,比一比看一看哪一组最先完成任务。 )我们就做接力跑对抗游戏。我说学生分成四组,男女各两组。男生与男生、女生与女生进行小组淘汰赛,最后男女生优胜组进行决赛。这时男生更是兴奋不已,斗志十足,看得出他们没把女生放在眼里,而女生则多数露出胆怯神态。我见状,便补充说:“ 女同学有跑的距离比男同学少 3 米米的优势” ,这下男生可慌了神,而女生则立即欢呼雀跃,士气大振。 “各组同学应注意比赛规则,各组跑到后必须颠 5 个球才能往回跑。 ”我补充比赛规则。“哎呀!跑快一点” 、“颠球时动作不要太大”旁边的男生还不忘自己是教练,似乎输赢已不是很重要,继续指导着女生。同学们忘我的投入劲着实让我感动。课要结束的时候,学生的参与热情仍然很高。分析:此案例体现了新课程标准所提倡的“以学生为主体” 的教学理念:把学习活动的主动权交给学生,宋代教育家朱熹曾说过:“教人未见 意趣,必不 乐学” ,这句话充分 说明兴趣对学习的重要意义,学生的兴趣是提高教学质量的关键。如果在体育教学中只是一味的让学生反复、枯燥的练习动作,只会降低他们的学习热情,这也是新时期对教师的要求之一。教育家陶行知先生也认为学生在学习的过程中是“趣思 练创” 的过程
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