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小学品德与社会教学方法浅析在传统的教育观念中，教师是教学活动的中心，教师是学生心灵的塑造者，教师是教学活动的设计者、执行者。教学活动是程序化了的，由教师领着孩子从一个环节转向另一个环节。在目前教学新理念的指导下，每节课，每位教师都需要转变以前“ 教书匠” 的身份。而这门课程的自身特色在更大程度上引导教师改变自己的做法，改变自己的角色。她不再是单纯知识的传授者，而是一位对儿童活动的指导者、组织者、支持者和作者。她与学生的关系通过一次次地教学，也不再是一位至高无上、不可侵犯的老师了，而是一位能与孩子一块儿活动、一块儿学习、一块儿游戏的好朋友。下面就个人教学方法浅谈几点体会。一、 教无定法，贵在得法在教学过程中教师要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式、不能采取一成不变的教学方法，要根据不同教育教学内容以及自己学生实际的情况来灵活的选择多种多样的教学方法，比如：角色表演法、问题教学法、小组合作教学法、情境导入教学法等等，来提高小学思想品德课堂教学效率。但是，教师也不能过分地拔高学生的主体地位，以至于忽略了自己作为教师的引导作用。整个课堂上，学生兴高采烈，七嘴八舌，教师自觉不自觉地被撇到了一边，整个课堂完全成了学生自由表演的舞台。教师完全成了局外人，任由学生自由发展。这样表面看起来是在尊重学生的主体地位，实际上是自由放任，并不利于教学目标的达成。二、激发学生求知欲、挖掘学生潜力心理学家表明：情景对一个人活动的成败有着重要作用，一定的环境和适当的情景能使兴趣产生，并能激发思维，迸发出思维的火花。因而在教学中应重在挖掘教材，创设教学环境及学习情景，让课堂教学活起来，使学生易接受、身临其境的感觉，激发他们的学习动机。使学生在轻松愉快中学习，不仅要让学生学到社会知识，还要发展他们的智力和能力。三、 构建生活化的品德课堂教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验” 、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式。教师要创新教学方式，杜绝枯燥的教学内容，单一的教学方式，将思想品德教育回归生活，重现生动教学、深刻学习的目标。教师要把课堂还给少年儿童，给他们童年该有的快乐生活和价值形成方式。教师不能以自己的角度来教育孩子，要以少年儿童的角度来理解他们的需要，尊重他们，倾听他们的想法。总之，有兴趣才会有求知欲，有兴趣就可变“要我学”为“我要学” ，教师必
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